《小說閱讀之分析形象的作用》活動設(shè)計-2023屆高考專題復(fù)習

《小說閱讀之分析形象的作用》活動設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文（2019）專題復(fù)習一、活動課標分析本活動設(shè)計其實是活動專題復(fù)習，它是基于語文課本中類似于《林教頭風雪山神廟》《祝?！返刃≌f課文在考試中的題型的體現(xiàn)，是針對考試中一定會出現(xiàn)的文學類文本閱讀所進行的小說專題復(fù)習活動作業(yè)。小說專題涉及到的題型大體可以圍繞環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、情感和效果等幾個方面來設(shè)置，本活動設(shè)計就是針對人物之一要素所涉及到的一些題型進行總結(jié)性的分析訓(xùn)練，以提高學生閱讀和答題的能力。二、活動依托教材分析：通過對高中課本中的經(jīng)典小說，如《百合花》《林教頭風雪山神廟》《祝?！返日n文的分析，可知在小說學習時，我們都會分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、概括小說中的人物形象、探究小說的主題主旨、分析文中環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用等，針對小說課文學習時這些學習重點，考試時經(jīng)常會設(shè)置小說的相關(guān)題型，所以在復(fù)習活動作業(yè)設(shè)計會專門針對小說的題型進行專題研究。三、小說閱讀之形象的作用一活動背景分析1、學習障礙：部分學生，在探究學習中有畏難情緒,表現(xiàn)為不積極參與交流討論或者效率低下；同時，現(xiàn)階段學生的語言的表達能力，語言的組織能力仍然有待進一步提高，答案只有形式上的規(guī)范，只會運用術(shù)語，而內(nèi)容上并不能夠真正地做到結(jié)合小說相關(guān)內(nèi)容規(guī)范和精準答題；小組合作講解并引導(dǎo)學生思考時，很多學生不善于抓住關(guān)鍵性知識點，或者不愿意去動腦思考。2、學習難度：活動作業(yè)設(shè)計的知識專項，學生在訓(xùn)練時基本能做到利用課文中的相關(guān)知識，但對于達到新高考要求的能力等級還是有一段距離的。四、活動目標.學習小說中次要人物、物象及“我”的作用的答題角度。.提升小說閱讀能力，規(guī)范答題。五、活動重難點：讀懂小說內(nèi)容，運用答題技巧規(guī)范精準作答小說形象作用類題目。六、活動過程一■、主持人：同學們，今天我們繼續(xù)復(fù)習小說閱讀之分析形象的作用。小說中的形象，不只有主要人物的形象，還有次要人物以及物象。今天，我們就專門針對小說中次要人物、物象及“我”的作用進行深入的探討?；顒拥谝浑A段：怎樣敘述故事小組合作，百度搜索，參考資料，總結(jié)展示一組展示1、人稱（第一、二、三人稱或多重人稱的轉(zhuǎn)換）2、對話式或內(nèi)心獨白或自述3、以 話題展開，引入故事4、敘述方式：倒敘、插敘、補敘、順序5、穿插景物描寫，景物描寫和人物講述相結(jié)合6、沿著什么線索或明暗線交織7、抑揚、對比等手法8、語言風格：幽默風趣、口語化等9、表達方式：敘述、議論、描寫、抒情相結(jié)合10、多處用直接引語11、散文化筆法12、蒙太奇式（各個場景之間來回轉(zhuǎn)換）活動第二階段：賞析結(jié)尾的表達效果課代表朗讀：1、圍繞情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、主題等2、結(jié)尾產(chǎn)生的審美效果與讀者效果3、結(jié)尾本身的特色：歐亨利式、大團圓式、留白式（戛然而止式）、悲劇式、環(huán)境描寫結(jié)尾等?；顒拥谌A段：試題回顧，找出答題規(guī)律.《林教頭風雪山神廟》思考：小說中塑造次要人物“酒生兒李小二”的作用是什么？小組合作，互相討論，互相借鑒，形成文字展示三組展示：①形象上：為主要人物林沖服務(wù)，烘托林沖的形象。通過寫李小二知恩圖報，表現(xiàn)林沖樂善好施、扶危濟困、俠肝義膽的英雄形象；②情節(jié)上：作為1-6段穿針引線的人物，并通過李小二的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，自然而然的讓林沖得知陸虞侯等人的詭計，進而一步步走上反抗的道路，情節(jié)合情合理?？偨Y(jié)次要人物（即陪襯人物或線索人物）的作用：①為主要人物服務(wù)，對主要人物起到烘托作用。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，使主要人物更加鮮明清晰。（從人物形象角度考慮）②渲染氣氛，奠定基調(diào)。次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。（從小說環(huán)境的角度考慮）③若是線索人物，自然是貫串全文的線索。并通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起。（從小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度考慮）④揭示或暗示主題。次要人物的設(shè)置是為主要人物服務(wù)的，為揭示小說的主題服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊涵著厚重的力量，既提示了小說的主題，又增添了小說的魅力。（從主題的角度考慮）.《玻璃》（原題）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。小組合作，每生找尋觀點支撐點，互相借鑒，形成文字展示四組展示①講述故事：小說故事是由“我”這一親歷者的身份敘述出來的，真實可信。②推進情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。.（新編）小說的題目是“玻璃”，請結(jié)合文本說說這一物象在小說中的作用。①情節(jié)上：“玻璃”是小說的線索，串起了人物或躲避或希望得到更多賠償?shù)那楣?jié)。②自身上：“玻璃”具有豐富的象征意義，象征社會生活中存在的那些容易誘發(fā)、導(dǎo)致糾紛的事物、事件，“玻璃”能折射出人們的倫理、法治、誠信等觀念。③人物上：烘托人物性格。所有人物的性格，都因玻璃事件而被表現(xiàn)出來，包括王有福的擔心、“我”的自作聰明、經(jīng)理的大罵，也使文章的主題通過人物的不同表現(xiàn)得以彰顯。活動第四階段鞏固練習，體會答題方式。（一）撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人?？救鈩⒌馁I賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什么要點兒什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗，自言自語（他可不在乎這個）：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾姟！睕]人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌，一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多了心：“你說誰哪？"小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?！出來!”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪里是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍ァ！焙攘藘煽诿鏈骸盎匾?！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？問題1：你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。（二）一個圣誕節(jié)的回憶［美］杜魯門?卡波特請設(shè)想一下二十多年前一個十一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕呢?！蹦菚r我七歲，她六十光景，我們是很遠的表親。從我記事起，我倆就住在一起。她叫我“巴迪”，為了紀念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當時她自己還是個孩子。她現(xiàn)在仍是個孩子。我們把童車推進山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去，像醉鬼的腿?？崾俏覀凁B(yǎng)的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，現(xiàn)在一路小跑跟在小車旁。三個小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風吹自落的山核桃的殼剝?nèi)?。歡快的裂殼聲像是微弱的雷鳴，核桃肉散發(fā)著甜美的香氣?？崆笪覀兘o她點嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點，但我倆是絕對不可以吃的，“這些山核桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢?！泵髟赂哒眨≤嚳樟?，碗滿滿的。第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黃油 嗬，簡直要一匹小馬才能把車拉回家。我們沒錢，但每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一只發(fā)光的南瓜。打蛋器旋轉(zhuǎn)著，調(diào)羹在一碗碗黃油和糖里攪動，香草讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。蛋糕給誰呢？朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀面的，我們喜歡的朋友。例如羅斯?？偨y(tǒng)，一年來鎮(zhèn)上兩次的小個子磨刀人，帕克（班車司機，他每天在塵土飛揚中嗖地一聲駛過時和我們互相揮手招呼）。是不是因為我的朋友太害羞了，才把這些陌生人當作真正的朋友？我想是的。我們的紀念冊里有用白宮信箋寫的答謝信，有磨刀人寄來的一分錢明信片一一它們讓我們覺得和外面豐富的世界聯(lián)系在一起。廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下一一還剩下一點威士忌。奎尼分到滿滿一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜歡菊苣香的濃咖啡），我們平分剩下的?？崽稍诘厣洗驖L，爪子在空中亂抓。我身子里熱烘烘地冒火星，像快要燒成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣裙的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。下一個任務(wù)就是準備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她做了只風箏。她希望給我一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風箏一一和去年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊?？嶂滥鞘桥Ｈ夤穷^，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕頭，就像是熱得不可開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一點也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫人會在晚餐時端上我們的水果蛋糕嗎？"我倆在床上擠作一團，她在我的手心里寫“我愛你”?！澳愕氖直纫郧按罅?。我想我大概不愿你長大。你長大了，我們還能繼續(xù)當朋友嗎？"我說我們永遠是朋友。這是我們一起過的最后一個圣誕節(jié)。我上了軍事學校。我也有了新家，但那不算數(shù)。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。（她寫道：“昨天，梅西的馬踢傷了奎尼，傷得很重。謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床單里，用童車推到草地 ”）以后幾年的十一月里，她還是做水果蛋糕，她一個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個”寄給我。漸漸地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起來。終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”（有刪改）問題2：小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。（4分）小組閱讀兩篇文章，互相討論，形成文字展示五組展示：小說閱讀之形象的作用一評測練習答案問題1試題分析：考慮好這樣幾個問題：“撿爛紙的老頭”的人物形象特點及性格特征是什么；作者對這個“撿爛紙的老頭”的情感傾向是什么；“撿爛紙的老頭”這一人物有什么社會現(xiàn)實意義?；卮鸷眠@幾個問題，答案也就有了。答案：①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。②作者以深切的人文關(guān)懷，互換人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。六組展示問題2試題分析：本題主要考查作用題。題干要求“對人物刻畫的映襯作用”，抓住關(guān)鍵詞“映襯”分析。如映襯了“我們”生活的艱難與堅強；善良與平等；快樂幸福；孤單寂寞。結(jié)合文本內(nèi)容具體分析即可。考點定位：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D?！军c撥】對于人物形象作用題，考生可以從如下幾個角度分析作答。從對人物形象上：烘托突出主人公性格（性格上對比差異）。從對主題上：深化主題（次要人物性格與主題間聯(lián)系）。從對情節(jié)上：推動故事情節(jié)發(fā)展（站在次要人物角度推動故事發(fā)展）。烘托氣氛的作用?？忌梢詮倪@幾個角度思考作答。本題主要從對人物形象的映襯方面分析。答案：①小狗奎尼經(jīng)受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難與堅強；②小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的善良與平等；③小狗奎尼的興奮狀態(tài)，映襯了“我們”的快樂幸福；小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。五、鞏固探究《祝?！愤@篇小說如果以第三人稱直接展開祥林嫂的故事也是可以的，但文中卻用不少的篇幅寫了“我”這一形象。作者這樣寫好在哪里？寫“我”是否有深意？請談?wù)勀愕睦斫夂驼J識。小組合作，確定寫作主題，選出最優(yōu)秀的展示①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：文中的“我”是一個線索人物，全文先寫“我”回到故鄉(xiāng)遇到祥林嫂、得知她的死訊，然后通過回憶敘述了祥林嫂一生的事跡，最后又回到開頭。這樣寫使全文情節(jié)更加自然而緊湊。②視角上：“我”是故事的講述者，也是祥林嫂悲劇的“見證者”，這樣寫增加了故事的真實性。③人物上：“我”是一個對比性人物，“我”對祥林嫂的悲慘命運充滿同情，這與魯鎮(zhèn)人的麻木、魯鎮(zhèn)老爺?shù)奶搨涡纬蓪Ρ?，這樣寫能夠突出祥林嫂命運的悲劇性。④主題上：“我”是一個批判性人物，“我”對祥林嫂的痛苦和疑惑無能為力，甚至采取逃避態(tài)度。這體現(xiàn)了魯迅先生對當時知識分子的批判和勸諭，也在更廣泛的社會背景中顯示了造成祥林嫂悲劇的社會根源。⑤效果上：通過“我”來展開故事是魯迅小說的常見寫法，如《故鄉(xiāng)》《社戲》《孔乙己》等，“我”的背后是魯迅先生對中國社會的深刻體驗與觀察，“我”這一寫法也以其獨特的藝術(shù)魅力感染和打動了讀者。生讀答案，深入體會答題的角度和方式。七、評價與反饋：學生當活動學習效果評測結(jié)果及分析通過當堂課內(nèi)觀察、課上練習情況以及學生課后反應(yīng)，本活動作業(yè)設(shè)計的目標已基本完成。學生已掌握了次要人物、物象以及“我”的作用的答題思路和答題角度，能夠熟練掌握并運用所學知識去應(yīng)對相應(yīng)的題目。1、學生在活動作業(yè)過程中，起來回答問題的同學，能夠思路清晰的組織問題的答案，語言表達流暢自然；在黑板上當堂練習的同學，書寫工整，答題思路清晰，答題角