聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)大學(xué)生提出的要求

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)大學(xué)生提出的要求學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。如果說前兩者更多地是在傳統(tǒng)的教育中充實(shí)了新的內(nèi)容，那么，后兩者則是著眼于21世紀(jì)以人為中心的可持續(xù)發(fā)展而提出的全新教育目標(biāo)。所有這四種學(xué)習(xí)，既不限于某一人生階段，也不囿于家庭、學(xué)校或社區(qū)等某一場(chǎng)所。它們正是建立未來終身學(xué)習(xí)社會(huì)的四大支柱。其主要內(nèi)容：1、學(xué)會(huì)求知“知”在這里不只是指“知識(shí)”，而且是指廣義上的“認(rèn)識(shí)”，這種認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括人類自身及其主觀世界，也包括自然、社會(huì)的外部世界?！扒笾眲t是一個(gè)只有起點(diǎn)而無終點(diǎn)、在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的無限往復(fù)中探索未知追求真理的過程。而“求知”的手段，從口頭傳授到文字印刷，從廣播電視等聲像技術(shù)到“信息高速公路”，已發(fā)生了多次革命性的變化?！扒笾钡沫h(huán)境，則從家庭、學(xué)校擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)，繼之以“網(wǎng)上一代”癡迷的“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”。2、學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)做事的能力，也就是要學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。要求善于應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的情況。學(xué)會(huì)做事的能力，不僅要學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合能力，它包括如何處理人際關(guān)系的能力，社會(huì)行為、集體合作的態(tài)度，主觀能動(dòng)性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。3、學(xué)會(huì)共處首先要了解自身，發(fā)現(xiàn)他人，尊重他人。教育的任務(wù)之一就是要使學(xué)生了解人類本身的多樣性、共同性及相互之間的依賴性。了解自己是認(rèn)識(shí)他人的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，所謂“設(shè)身處地”，就是講的“由己及人”，“己所不欲，勿施于人”。同時(shí)，教育作為個(gè)體社會(huì)化的過程，也注重從了解他人、他國(guó)、他民族的過程中更深切地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)本國(guó)、本民族。這種了解和認(rèn)識(shí)，始自家庭，及于學(xué)校，延至社會(huì)，推而廣之于國(guó)際社會(huì)和各國(guó)人民及其歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等等，并從這種深入的了解之中，培養(yǎng)人類的尊嚴(yán)感、責(zé)任心、同情心和對(duì)于祖國(guó)、同胞和人類的愛心。4、學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)發(fā)展的能力，也就是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的能力。要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。每個(gè)人若要求得有價(jià)值的生存和發(fā)展，更有效地改造自然、改造社會(huì)，就必須充分開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。要深切理解和把握這四種學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系，有賴于對(duì)教育的重新思考。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須改革教育的體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法，也要改變?nèi)藗儗?duì)教育純功利主義的期望。教育應(yīng)被看作是激發(fā)學(xué)習(xí)的過程，是一種終生的整體經(jīng)驗(yàn)。未來的經(jīng)濟(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，它建立在獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、更新知識(shí)的基礎(chǔ)之上；未來的社會(huì)是學(xué)習(xí)社會(huì)，在一定意義上，每個(gè)人都是終身學(xué)習(xí)者，而這種學(xué)習(xí)不再只是完成某種功利目的、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)回報(bào)的手段，它同時(shí)將成為人自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，成為高質(zhì)量生活的有機(jī)部分。因此，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，正是實(shí)現(xiàn)我國(guó)跨世紀(jì)教育振興計(jì)劃目標(biāo)的基石，是建立未來終身學(xué)習(xí)社會(huì)的四大支柱。聯(lián)合國(guó)教科文組織把大學(xué)生的主要任務(wù)界定為“四個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)做事（learntodo）、學(xué)會(huì)做人（learntobe）、學(xué)會(huì)與人相處（learntobewithothers）、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learntohowtolearn）。國(guó)際社會(huì)希望大學(xué)能為解決人類面臨的挑戰(zhàn)貢獻(xiàn)智慧與方案當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀念正在發(fā)生著改變，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化帶給我們諸多挑戰(zhàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織為了制定中期戰(zhàn)略規(guī)劃，以“未來十年全球和平面臨的最緊迫的挑戰(zhàn)”為題，對(duì)全世界15000多人開展了調(diào)查和訪談，于2021年3月31日發(fā)布了《世界2030調(diào)查報(bào)告》(TheWorldin2030)。該研究表明：有67%的受訪者將“氣候變化和生物多樣性減少”選為第一挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他選項(xiàng)。人們最憂慮的是自然災(zāi)害頻發(fā)、極端天氣、生物多樣性減少等。對(duì)于解決這些問題，該報(bào)告給出的方案是綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展教育、國(guó)際合作、科學(xué)誠(chéng)信。這說明，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的過程中，國(guó)際社會(huì)希望大學(xué)能發(fā)揮更大的作用，大學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮生物、環(huán)境等多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，為解決人類面臨的共同挑戰(zhàn)貢獻(xiàn)智慧與方案。近年來，有一種說法認(rèn)為生、化、環(huán)、材是四大“天坑”專業(yè)。生、化、環(huán)、材是生物類專業(yè)、化學(xué)類專業(yè)、環(huán)境類專業(yè)、材料類專業(yè)等四類專業(yè)的統(tǒng)稱，涉及的理科和工科專業(yè)大約有十幾個(gè)。在媒體上，人們還可以發(fā)現(xiàn)在文科、醫(yī)科等專業(yè)里，都有諸多被稱為“天坑”的專業(yè)。這些專業(yè)也被稱為“勸退”專業(yè)。之所以認(rèn)為是“坑”，列出的理由基本上集中在就業(yè)情況不是很好、工作環(huán)境較差、發(fā)展前景灰暗等方面。這一輿論對(duì)高中生高考志愿填報(bào)時(shí)的專業(yè)選擇和大學(xué)的相關(guān)專業(yè)招生都產(chǎn)生了一定的影響。這些專業(yè)是“天坑”還是“富礦”，需要客觀分析，不能一概而論。首先是國(guó)家需求。基于科睿唯安數(shù)據(jù)庫(kù)，我們分析了目前我國(guó)在生、化、環(huán)、材四大學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平。通過對(duì)比分析中、美兩國(guó)學(xué)術(shù)表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)：近十年來，我國(guó)學(xué)者在發(fā)文數(shù)量上增長(zhǎng)較快，目前我國(guó)在上述四個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)均超越了美國(guó)，但是在學(xué)術(shù)影響力指標(biāo)方面，我們還有明顯的差距。這個(gè)指標(biāo)在一定程度上反映了我國(guó)在這四個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科研水平，而科學(xué)研究的差距又直接影響到了我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高水平發(fā)展。十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”)中，國(guó)家把上述領(lǐng)域置于非常重要的位置。在“加強(qiáng)原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)”“國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”“打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)”“全面提高公共安全保障能力”等章節(jié)中都有專門的規(guī)劃和部署，特別提到要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)，建設(shè)數(shù)理化生等基礎(chǔ)學(xué)科基地和前沿科學(xué)中心?！毒V要》提出把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，為人民提供全方位全生命期健康服務(wù)。由此可見，生、化、環(huán)、材都處在基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位，是國(guó)家要重點(diǎn)支持和發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域。這為四個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了重要機(jī)遇，也提出了重大挑戰(zhàn)。國(guó)家和社會(huì)的需求，決定了相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也必然對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校必須堅(jiān)持“四個(gè)面向”，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，提升關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)能力，輸出一流的成果。高校必須落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，輸出一大批高素質(zhì)人才。其次是當(dāng)下行動(dòng)。為了更好地面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，明確提出新工科要“改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，發(fā)展新興工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)”。新工科的核心是以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維和育人方式，打通現(xiàn)在的學(xué)科專業(yè)孤島，通過跨界交叉融合，聚焦未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入人才培養(yǎng)全過程，重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿?。新工科既是新的人才培養(yǎng)理念，也是改造升級(jí)傳統(tǒng)工科和發(fā)展新興工科的專業(yè)建設(shè)策略。相對(duì)于人工智能等新興專業(yè)，傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)既是傳統(tǒng)的，也是現(xiàn)代的。如果我們對(duì)比傳統(tǒng)專業(yè)歷年來的培養(yǎng)方案，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都是鐵打的專業(yè)名稱，與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)工科專業(yè)在新工科的教育理念下不斷創(chuàng)新，其根基性和不可替代性不會(huì)動(dòng)搖。但是，如果傳統(tǒng)工科專業(yè)不能在教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)環(huán)境等方面跟上時(shí)代步伐，就會(huì)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。也就是說，傳統(tǒng)工科專業(yè)在整體上會(huì)繼續(xù)發(fā)展，但有些高校的傳統(tǒng)專業(yè)會(huì)因?yàn)槠淙瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會(huì)的要求而被淘汰。最后是未來發(fā)展。大學(xué)是知識(shí)和人的發(fā)展的共同載體，為了培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的卓越人才，高校在新工科理念下改造升級(jí)傳統(tǒng)工科需要處理好以下三個(gè)關(guān)系：第一是學(xué)生和學(xué)科專業(yè)的關(guān)系。大學(xué)的使命是培養(yǎng)人，發(fā)展學(xué)科的目的也是為了培養(yǎng)人，學(xué)科專業(yè)的寬度和厚度決定了學(xué)生的高度。學(xué)科專業(yè)要聚焦科技前沿，提高原始創(chuàng)新能力。要與行業(yè)企業(yè)深度融合，幫助企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力。要特別重視傳統(tǒng)專業(yè)與管理、控制、人工智能等學(xué)科交叉融合。要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和倫理責(zé)任，通過系統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性的實(shí)踐提高學(xué)生的適應(yīng)力和自我調(diào)節(jié)能力。高校要推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，建立學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，始終把學(xué)生置于學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心位置。第二是多樣性與規(guī)范性的關(guān)系。工程科技日新月異、社會(huì)需求日益多元使得對(duì)工科人才的要求越來越多樣化。同時(shí)，工程的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性特征，決定了工科人才的培養(yǎng)必須將規(guī)范性作為基本前提。高校要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在招生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面，實(shí)現(xiàn)多樣性、規(guī)范性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。與此同時(shí)，教育行政部門要加大調(diào)控力度，通過評(píng)估和認(rèn)證等手段，引導(dǎo)高校優(yōu)化學(xué)科層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)本科專業(yè)建設(shè)水平提升，尤其是幫助低水平學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)不同類型高校協(xié)調(diào)發(fā)展。第三是傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。傳統(tǒng)專業(yè)積淀深厚，文化傳統(tǒng)優(yōu)良，它們都支