淺談隔代的家庭教育的論文

淺談隔代的家庭教育的論文淺談隔代的家庭教育的論文隔代教育是指祖輩單獨(dú)撫養(yǎng)孫輩，或與父輩共同教育但以祖輩為主，是我國家庭教育的基本方式，但由于教育觀念不同，隔代教育難免會對孩子的教育成果產(chǎn)生影響。下面是學(xué)習(xí)啦我?guī)淼年P(guān)于隔代教育的論文的內(nèi)容，歡迎瀏覽參考!隔代教育的論文篇1試談隔代教育的不良影響及解決對策【摘要】隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，它是和親子教育相對的一種概念。這種教育方式，使已有養(yǎng)育孩子經(jīng)歷的祖輩能夠在各方面將孩子照顧得很好很周到，但是，它所帶來的問題會越來越多地呈如今我們面前，它對兒童的成長、發(fā)育等帶來很多負(fù)面影響。本文主要分析隔代教育給兒童帶來的負(fù)面影響，并提出一些有針對性的解決對策。【關(guān)鍵詞】隔代教育;問題;對策。一、隔代教育及其形式。隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，它是和親子教育相對的一種概念，它是一種家庭教育。由于工作壓力、社會競爭等因素使得越來越多的年輕父母把孩子交給父輩養(yǎng)育，使隔代教養(yǎng)已成了家庭幼兒教育中的一種很自然、普遍的現(xiàn)象。社會上對隔代教育的關(guān)注也就越來越多，該種教育形式的重要性是毋庸置疑的，它能夠充分利用祖輩的社會經(jīng)歷，既發(fā)揮祖輩余熱，又解放年輕父母。但是，隔代教育的弊端也不容忽視。在本文里，筆者主要分析其帶來的負(fù)面影響，并提出可行的對策以期逐步解決這個問題。隔代教育能夠分為完全隔代教育和不完全隔代教育。完全隔代教育，指父母親長期與孩子分離，孩子的生活和教育完全由祖輩承當(dāng)。這種形式以農(nóng)村為主，由于有的父母常年在外打工，孩子只好由祖輩來撫養(yǎng);不完全隔代教育是指父母親和孩子短暫分開，例如城市父母由于工作原因暫時由老人來照料孩子，或者祖輩與父輩住在一起共同教養(yǎng)孩子，這時候，祖輩在與孩子相處的經(jīng)過中，在某些方面也會給孩子造成一定的影響，因而我們稱之為不完全隔代教育。二、隔代教育帶來的弊端。誠然，隔代教育有其合理的一面，如老人養(yǎng)育小孩的經(jīng)歷豐富，有助于縮小代溝的差距，減輕年輕父母的負(fù)擔(dān)等。但筆者以為，隔代教育的弊病很多，主要有如下表現(xiàn)：(一)易導(dǎo)致過分溺愛兒童。祖輩會比父輩愈加溺愛孩子，他們不辭勞苦地為孩子做所有的事情，對于孩子所提出的過分的要求，老人們千方百計(jì)會知足，這種過分的溺愛會引起很多問題。1.生活方面：生活中所有的問題祖輩都已經(jīng)幫助安排好，孩子不需要考慮任何問題，等待享受即可，導(dǎo)致其生活常識少，自理能力差;對孩子物質(zhì)需求的過分知足，營養(yǎng)的過分吸入，體質(zhì)差，鍛煉少，使孩子的身體素質(zhì)較差，而隨著時間的推移，人們會越來越認(rèn)識到身體素質(zhì)對他們的學(xué)習(xí)、生活、工作甚至是性格的影響。2.能力方面：一方面，孩子受挫能力差，解決問題的能力差。由于孩子已經(jīng)習(xí)慣于祖輩家長凡事都遵從本人的意見，走出家門后，當(dāng)面對別人提出與本人不同的意見時，他們往往不知所措，怨天尤人，而不會去動腦考慮尋求解決問題的方案;另一方面，溺愛導(dǎo)致兒童獨(dú)立性差，兒童的所有事情由祖輩承包，本人無需考慮問題、解決問題，而一旦需要他們單獨(dú)面對問題時，他們就會變得束手無措。3.性格方面：性格孤傲，以我為中心。由于在家庭中，兒童就是中心，祖輩圍繞他轉(zhuǎn)，一旦離開家庭，走入社會，發(fā)現(xiàn)本人并不是眾人矚目的焦點(diǎn)之后，容易導(dǎo)致情緒失落，甚至走上邪路;另外，溺愛導(dǎo)致自私，兒童習(xí)慣于被照顧，根本就沒有關(guān)心照顧別人的概念，所以，固然老人們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗌踔潦潜救说娜浚筋^來很有可能是養(yǎng)了一個白眼狼。(二)阻滯兒童智能的開發(fā)。對于接受過較高教育的老人而言，這方面的負(fù)面影響可能會小一些。而對于受教育程度較低的老人來講，教育孩子的任務(wù)就有些力所不能及了。由于他們跟不上信息時代的節(jié)拍，對當(dāng)代社會人才標(biāo)準(zhǔn)和要求缺乏了解，缺乏超前意識，早教觀念不強(qiáng)，對孩子的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，憑陳舊思想觀念與過時套路來教育孫輩，在教育經(jīng)過中以經(jīng)歷代替科學(xué)，不能正確、及時、有效地開發(fā)孩子的智力，導(dǎo)致對兒童的教育質(zhì)量下降。最為突出的是，兒童此時正是處于好奇心最強(qiáng)的時候，他們會提出各種各樣的問題，有的問題比方生活常識還好解決，但當(dāng)孩子問及科學(xué)知識或其他知識的時候(如十萬個為什么中的一些問題)，老人有可能由于知識面狹窄而回答不出來，而此時假如他們不幫助孩子解決問題，或者粗暴地批評孩子不要問這么多問題，又或者本人編造一些答案來敷衍、誤導(dǎo)孩子，很有可能就導(dǎo)致孩子的積極性降低，不再對知識有渴求欲，不再對世界有好奇心，不再對事物有創(chuàng)新的精神，不再想探究這個世界的機(jī)密，這就扼殺了孩子的天性，阻滯了兒童智能的發(fā)展，對于孩子的將來也是有很深遠(yuǎn)的影響的，而一旦錯過最佳教育期，孩子所呈現(xiàn)的很多問題就較難解決了。(三)易養(yǎng)成兒童不良習(xí)慣。蘇霍姆林斯基講過：每個霎時，你看到孩子，就看到了本人;你教育孩子，也就是教育本人，并檢驗(yàn)本人的人格。這就講明了家長的一言一行、生活方式、行為習(xí)慣以及價值取向等會對孩子的生活習(xí)慣，勞動習(xí)慣，道德習(xí)慣產(chǎn)生很深入的影響。兒童處于生命之初，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵年齡，但這年齡段兒童自控能力差，假如家長不重視培養(yǎng)，極易染上不良行為習(xí)慣，對其以后健康成長產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的缺憾。而隔代教養(yǎng)中，祖輩家長對兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)喜憂參半。很多祖輩家長們，尤其是沒有接受過較高教育的老人，在這方面給孩子帶來的負(fù)面影響更是是令人擔(dān)憂。例如有些老人個人衛(wèi)生做不好，有隨地吐痰、隨地扔垃圾等不良行為，而這些行為很有可能被孩子記在心里，而孩子的模擬意識正是最強(qiáng)的時候，很有可能就把這些行為作為本人的學(xué)習(xí)對象了，這就給孩子帶來了很大的負(fù)面影響。不僅是生活習(xí)慣方面的影響，更為嚴(yán)重的是價值取向、思想觀念等方面的負(fù)面影響，有可能會影響兒童終生。(四)易引起家庭教育沖突。祖輩家長由于有著長期的工作經(jīng)歷、豐富的人生經(jīng)歷、大量的社會閱歷，以及大量的教育子女的經(jīng)歷，確實(shí)有著教育孫輩的一定的優(yōu)勢，而父輩的受教育程度相對要高，思想觀念更為當(dāng)代化，在教育子女方面有更多的理論知識。祖輩和父輩由于社會閱歷、教育程度、時代背景以及生活方式等多方面的差異，存在著上文所提到的不同，這就使祖輩和父輩家庭教育的理論和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、重心以及詳細(xì)方式方法等方面多有分歧和差異，若在缺乏有效溝通的情況下，易導(dǎo)致家庭教育沖突，在進(jìn)行家庭教育時大家各行其事、各自為政，不能有統(tǒng)一的教育方法，這樣孩子也無所適從，進(jìn)而構(gòu)成雙重人格或分裂人格。三、解決對策。由于兒童期對于人的一生來講，是一個十分的時期，在這一時期，假如不能較好地對兒童進(jìn)行家庭教育，對于兒童的生理心理發(fā)展、自己意識和道德意識及行為，都會產(chǎn)生很大影響。為了更好地發(fā)揮隔代教養(yǎng)的作用，利于下一代的健康成長，筆者以為必須及時采取有效的措施去解決問題。而解決這一問題的關(guān)鍵是在祖輩這一方面。對此，筆者就祖輩應(yīng)該怎樣進(jìn)行隔代教育提出了幾點(diǎn)建議：(一)轉(zhuǎn)變溺愛的教養(yǎng)方式，理智地愛孩子。祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界線，要愛得適度，正確的愛有利于兒童的健康成長，對其生活、性格方面會有積極的影響;要明白放手等于愛的觀念，讓兒童學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會依靠本人的氣力去解決問題，這比一味幫助兒童解決所有問題更有利于兒童適應(yīng)社會;加強(qiáng)對兒童的社會化教育，常帶其外出去認(rèn)識周圍世界，而不是只讓其做溫室里的、不見陽光的花朵;適度地開展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。(二)接受新思想，學(xué)習(xí)新知識。祖輩們應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新本人的教育觀、兒童觀、世界觀，將實(shí)踐經(jīng)歷和理論知識有機(jī)結(jié)合，盡量用當(dāng)代科學(xué)知識撫養(yǎng)、教育孩子，對孩子進(jìn)行啟蒙教育，正確地引導(dǎo)兒童，并與兒童一起成長。切記不可對好奇心很強(qiáng)的兒童所提出的問題橫加指責(zé)、言詞粗暴，而要細(xì)心、耐心地進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，要了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，在養(yǎng)育時遵循這種規(guī)律性，根據(jù)兒童的需要，在不同的年齡階段及時進(jìn)行各個方面的教育，以免錯過最佳教育期。(三)提高素質(zhì)，做好表率。由于孩子良好的品德和是非觀念等，不是通過講教完成的，而是通過長期的潛移默化的影響完成的。因而，為了培養(yǎng)孩子良好的品德和行為習(xí)慣，祖輩家長應(yīng)提高本身遵守公共道德的意識，注意本人的典范示范作用;祖輩們的行為要自慎，處處做孩子的表率;應(yīng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，用正確的是非觀和價值觀引導(dǎo)教育孩子，而且要十分注意生活中的細(xì)節(jié)，這也是隔代教養(yǎng)中應(yīng)該給予重視的一個方面。(四)創(chuàng)立和諧的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對孩子的影響非常深入性，這就不僅要求祖輩們之間要和諧溝通，還要求祖輩多與孩子父輩討論育兒心得，揚(yáng)長避短，相得益彰，尋請教育的最大合力;另外應(yīng)積極創(chuàng)造時機(jī)讓孩子和其父母多接觸，疏通親子感情，只要父輩與祖輩協(xié)調(diào)一致，互相理解與支持，才能為下一代創(chuàng)造一個歡樂、和諧、溫馨的家庭環(huán)境，在互補(bǔ)中給子女較為完善的教育。(五)統(tǒng)一思想、標(biāo)準(zhǔn)。兒童的祖輩應(yīng)與父輩在對兒童在教養(yǎng)目的上求得一致，在方法上走向趨同，在兒童不在場的情況下，提早作出統(tǒng)一的決策，做到不將分歧呈如今孩子的面前，不能一個要求兒童這樣做，而另一個要求兒童用不同的方式去做，這樣容易會出現(xiàn)兒童面對各個家長的要求不一樣而不知所措，不知道到底怎么做是對的，怎么做是不對的，結(jié)果使得孩子的教養(yǎng)氣力抵消，容易養(yǎng)成兩面性格。(六)以民主平等的心態(tài)與兒童溝通祖輩應(yīng)與兒童多溝通，傾聽其內(nèi)心的想法，關(guān)心其心理世界。祖輩家長不能以本人的經(jīng)歷多、閱歷廣來限制孩子的發(fā)言權(quán)，不能以本人的主觀愿望代替兒童作出決定或者選擇，但也不能一味遵從孩子的意愿，而應(yīng)該多與兒童溝通，把雙方的觀點(diǎn)同時表達(dá)出來，平等協(xié)商后作出合適兒童的最佳決策。當(dāng)兒童犯了錯誤時，不能一味地批評或縱容，要向孩子講清楚錯在哪里，正確的應(yīng)該是如何做，讓孩子真正意識到本人錯在哪里。這樣的溝通，一方面有利于培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力進(jìn)而影響兒童的思維、智力的開發(fā);另一方面又避免了兒童的自己中心性格的養(yǎng)成，也使兒童更接受祖輩的教育?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]黃姍，陳小萍。隔代教育研究綜述[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007(2)：63-65.[2]李妍。隔代教養(yǎng)問題的社會工作視角分析[J].井岡山學(xué)院學(xué)報，2020(7)：121-122.[3]李晴霞。試論幼兒教育中的隔代教養(yǎng)問題[J].學(xué)前教育研究，2001(3)：16-17.[4]劉虹。幼兒隔代教育存在的問題及對策[J].甘肅教育，2020(5)：11.[5]李賜平。當(dāng)前隔代教育問題探析[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報，2004(8)：137-139.[6]陳蕓，路世麗。隔代教育中存在問題的對策[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2020(16)：26-27.[7]劉薇。合力打造新式隔代教育[J].教學(xué)與管理，2005(12)：29-31.[8]夏為菊，王邦虎。一種非正規(guī)教育形式隔代教育的初步研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)論文target=_blank經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2007(3)：159-160隔代教育的論文篇2淺談單親家庭隔代教育一、引言近年來，伴隨著離婚率上升，單親子女?dāng)?shù)量增大已成為一個不容忽視的社會問題。然而，提及單親家庭教育，人們的著眼點(diǎn)往往只落在單身父(母)親對孩子的教育上，大都忽略了祖輩對孫輩之間的隔代教育。隨著社會競爭日趨劇烈，單身父(母)親把撫育孩子的責(zé)任越來越多地交由祖輩老人承當(dāng)，因而，單親家庭隔代教育問題也隨之產(chǎn)生。二、單親家庭隔代教育的問題分析(1)親社會性行為減少，容易產(chǎn)生雙重人格單親隔代家庭中的兒童，大多表現(xiàn)為心理自卑、感情脆弱、情感憂郁、沉默寡言等，他們不善交際，對外界明顯缺乏安全感和信任感。大多在家長、教師面前通常表現(xiàn)為性格孤僻、膽小怕事、唯唯諾諾，而在外卻飛揚(yáng)囂張，經(jīng)常欺負(fù)比他們?nèi)跣〉暮⒆樱哂斜┝A向，構(gòu)成雙重人格。(2)逆反心理，攻擊性行為增加單親隔代家庭中的兒童，大多具有逆反心理，生活在單親隔代家庭中的兒童往往因受家庭冷落，對教師或家長的言行總是容易產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為，加上學(xué)習(xí)成績差，個人情感長期遭到壓抑，但其個性隱含著很強(qiáng)的沖動成分，企圖通過反叛行為引起別人注意，故而容易產(chǎn)生很多行為問題。(3)消極情緒明顯，匱乏自自信心單親隔代家庭中的兒童，大多總是消極地對待生活與學(xué)習(xí);害怕困難，做事經(jīng)常不作任何努力輕而易舉地放棄，自自信心缺乏。假如以上這些不健康心態(tài)及行為不及時糾正，久而久之，就會使單親兒童性格扭曲，心理變態(tài)，影響其情感和品格的發(fā)展。三、單親隔代家庭兒童心理問題構(gòu)成的原因分析(1)由特殊的家庭環(huán)境所引起的社會認(rèn)知偏差單親家庭對兒童在心理上造成了極大的負(fù)面影響。這些孩子對家庭沒有安全感，沒有暖和，沒有精神支柱，心理比一般孩子愈加脆弱。他們以為，父母把他們放在祖輩家，是不管他們、不愛他們的表現(xiàn)，故而有一種被拋棄的感覺。另外，他們經(jīng)常將本人的家庭教育與學(xué)校教育相比，把本人和周圍同伴對照，在學(xué)習(xí)、生活上總感覺到有很多不一致的地方，久而久之，就會導(dǎo)致心理失衡。(2)缺乏正常的社會化環(huán)境孔德指出，家庭是組成社會的細(xì)胞，家庭作為初級群體的存在是兒童社會化的必要的場所。單親隔代家庭的孩子比生活在完好型家庭中的孩子相比，缺乏正常的社會化環(huán)境，更容易出現(xiàn)心理障礙或個性畸形。一方面，單身父(母)親在經(jīng)歷了家庭裂變后，精神上遭到沉重打擊，心靈上留下陰影，情緒容易波動;另一方面，祖輩家長素質(zhì)偏低，也在一定程度上影響了兒童的健康成長。(3)教育方法不當(dāng)在家庭教育中，教育方法能否得當(dāng)將直接影響教育結(jié)果的好壞。隔代教育中的老人對孩子總是采取溺愛的方式，即便明知不對，大多也是持一種寬容甚至聽任的態(tài)度。假如過分溺愛，其結(jié)果經(jīng)常導(dǎo)致孩子處處以自己為中心，變得自私。同時，祖輩對孩子的發(fā)展尤其是學(xué)習(xí)往往寄予過高的希望，勢必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，就會產(chǎn)生抑郁焦慮、消極低落的情緒，同樣不利于孩子的身心健康成長。四、對策及建議面對正在成長中的單親兒童