晶體結(jié)構(gòu)堆積方式教學課件

晶體結(jié)構(gòu)堆積方式.26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。晶體結(jié)構(gòu)堆積方式.晶體結(jié)構(gòu)堆積方式.26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第三章筆三節(jié)金屬晶體金屬晶體中原子的基本堆積模型金屬原子盡可能地互相接近,盡量占據(jù)較小的空間。緊密堆積近年來，隨著軍隊院校改革的深入發(fā)展，為進一步適應(yīng)我軍基層崗位任職的需求，課程的教學重點已由單純傳授知識向綜合傳授知識與培養(yǎng)任職技能轉(zhuǎn)移，著重培養(yǎng)學員的實踐能力，全面提高學員的綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)我軍后勤崗位快速發(fā)展的需要。從軍隊院校任職教育的角度出發(fā)。因此，迫切要求我們在教學中探索到適合的仿真性實踐教學方法。一、軍隊士官院校仿真性實踐教學的意義（一）激發(fā)學員的學習動力及創(chuàng)造力仿真性實踐教學法的應(yīng)用要求學員通過努力完成各項實踐任務(wù)，變枯燥無味的教學為生動活潑的教學，從而給學員帶來學習的樂趣，提高學習的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)學員探索科學真諦的欲望和濃厚的學習興趣，同時，學員通過模擬現(xiàn)實工作，可以提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并促使學員借助于所學理論和有關(guān)文獻進行科學研究，從而培養(yǎng)學員的自主創(chuàng)新能力，有利于為部隊培養(yǎng)高層次的實踐型人才，以更好地實現(xiàn)教育的目標。（二）提高學員的團隊協(xié)作精神傳統(tǒng)的教學往往是單一的、分散的、靜態(tài)的傳授知識，它無法更好地培養(yǎng)學員的團隊協(xié)作精神，導致學員過于追求獨立自我。而實施仿真教學法所設(shè)計的學員面臨的模擬氛圍與畢業(yè)后基層崗位幾乎一致，學員必須綜合運用所學的理論知識和專業(yè)技能解決面臨的具體實踐問題，問題的解決絕大多數(shù)情況要依賴于和其他成員共同協(xié)作完成，團隊協(xié)作精神必然形成。（三）增強學員的動手操作能力傳統(tǒng)教學過于重視理論知識的培養(yǎng)，對于學員綜合運用所學知識解決問題的能力和臨場應(yīng)變能力的培養(yǎng)還遠遠不能滿足崗位的需要。軍隊士官院校模擬基層部隊工作模式是模擬真實的運作過程，學員依不同的崗位要求獨立或協(xié)作完成工作流程中的環(huán)節(jié)，不僅可以增強學員的動手操作能力，而且使學員處于真實崗位氛圍之中。二、軍隊士官院校仿真性實踐教學存在的問題（一）教員授課觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變多年來，課程在教學中所采用的是傳統(tǒng)的教學模式，以教員為中心，以教科書為依據(jù)，基本上是采用簡單而原始的教學方法，教員偏重的是理論知識的講授，對實踐性環(huán)節(jié)和學員技能的培養(yǎng)重視不夠。在課堂教學中，教員實踐教學仍停留在傳統(tǒng)的教學方式下：即教師設(shè)計既定的案例。由學生統(tǒng)一作答的實踐教學模式。學生的知識來源僅局限于課本和老師課堂上的講授，而實踐教學方面限于學校圖書資料不足、實驗條件缺乏等原因，實踐教學無法真正展開。（二）專業(yè)教員缺乏部隊基層任職經(jīng)驗仿真性實踐教學體系中師資力量薄弱表現(xiàn)在很多方面。一是“雙師型”教員缺乏。目前，士官院校年輕教員占有較大比例，這些教員大都直接從學校畢業(yè)便走上了教學崗位，缺乏部隊一線的具體工作經(jīng)驗。理論知識豐富，實踐能力欠缺，教員在仿真性實踐教學中不能正確指導學員完成實訓任務(wù)。二是缺乏從一線部隊調(diào)入的教員。相對而言，來自于部隊的基層崗位人員實踐經(jīng)驗比較豐富，在實訓課中更能夠很好地指導學員操作，但是很多院校沒有這部分人員的引進。三是實踐教學中沒有部隊兼職教員，或是有兼職教員，但是僅僅是個擺設(shè)。四是對教員的實踐能力重視不夠。教員很少有參與部隊實踐鍛煉的機會和時間，導致實踐教學與部隊的實際聯(lián)系不緊密。（三）沒有充足的硬件和軟件資源仿真性教學目前的教學方法和手段比較落后。僅僅停留在基礎(chǔ)的驗證性實驗和較簡單的綜合性、設(shè)計性實驗階段。造成這一現(xiàn)象的一個重要的原因是沒有為教學服務(wù)的硬件和軟件設(shè)施。具體體現(xiàn)在：絕大多數(shù)實踐性課程沒有專門的實習場地和設(shè)備，無法進行逼真的情景設(shè)置；沒有系統(tǒng)的實習模擬軟件，無法進行具體的角色扮演；相關(guān)的經(jīng)費不夠充足，無法開展具體的仿真性實踐活動。三、軍隊士官院校仿真性實踐教學的改革策略（一）教員要轉(zhuǎn)變觀念，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式作為士官院校的教員，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于打破傳統(tǒng)的教學模式。教學方法和教學手段的改革要服從于“教給知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的需要，要體現(xiàn)把培養(yǎng)創(chuàng)新能力放在重要位置的現(xiàn)代教育思想和觀念。多方面研究仿真性實踐教學法，在繼承一切經(jīng)長期實踐證明教學效果優(yōu)良的傳統(tǒng)教學方法，同時，也要鼓勵實施和探究仿真性實踐教學法，以激勵學員學習的積極性，采用角色仿真教學過程中，應(yīng)堅持以教員為主導，以學員為主體使學員擁有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學習的時間和空間，去考慮一些帶創(chuàng)造性思維的知識。（二）加強“雙師型”教員隊伍建設(shè)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、理論與實踐經(jīng)驗并重、專兼結(jié)合的教員隊伍。是提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一是安排教員到基層部隊學習和鍛煉。定期選送中青年教員到基層部隊，進行專業(yè)實習和技能訓練，增強其實踐能力。二是引進高技能型教員。采用緊貼部隊辦學策略，注重從一線部隊選調(diào)實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能高、綜合素質(zhì)好的人員來學校擔任教員，改善教員隊伍結(jié)構(gòu)。三是聘請兼職教員。可以有選擇地聘請有豐富實踐經(jīng)歷的部隊專家等做兼職教員。定期請他們到學?，F(xiàn)場指導、授課或舉辦講座，或者請他們在學校的大型實踐活動中當參謀、做評委。四是深入開展科技服務(wù)與開發(fā)活動。開展科技服務(wù)與開發(fā)活動，既加強了與部隊的聯(lián)系和合作，也為教員創(chuàng)造了實踐鍛煉和繼續(xù)提高的機會，幫助他們開闊眼界、了解需求，從而促進教學內(nèi)容的更新和教學改革。（三）加強實訓基地建設(shè)，開發(fā)教學軟件完善學校硬件配套設(shè)施實訓基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，良好的實訓設(shè)施設(shè)備是學員進行仿真性教學的可靠保障。加大校內(nèi)實訓基地建設(shè)力度。士官院校把培養(yǎng)學員的職業(yè)技能和動手能力作為主要目標.要達到這一目標就要建立與之相適應(yīng)的實訓平臺。這就要求我們要打破現(xiàn)有專業(yè)的壁壘，按照技術(shù)通用化、功能組合化的要求，跨教研室、跨學科優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)備和人才資源，變分散的專修室為綜合的實訓基地。變教會知識為教會技能。在實訓基地內(nèi)要配備最典型的設(shè)施和設(shè)備，這些設(shè)施和設(shè)備是實際崗位的高度概括和濃縮，而且應(yīng)該是教練性的。0引言學生是教育對象中的一個特殊群體，影響學生學習成績的原因是多方面的，其中很重要的一個原因就是心理障礙?，F(xiàn)階段，樹立積極、正確的教育理念，進行心理疏導和正確歸因，做好危機應(yīng)對策略，是引導學生實現(xiàn)心理轉(zhuǎn)化的有效教育對策。1心理健康教育與危機工作現(xiàn)狀1.1教師工作績效仍需增強從工作實效看，從業(yè)人員的專業(yè)水平與現(xiàn)階段高校大學生心理健康教育的工作績效密切相關(guān)。研究表明：當前從事學校心理健康教育與咨詢工作的教師主要包括相關(guān)專業(yè)任課教師、校醫(yī)院的醫(yī)生和輔導員等，對心理健康教育知識、技能和規(guī)范缺乏全面系統(tǒng)的了解和掌握，極大地限制了其功能的發(fā)揮。比如，部分輔導員將心理健康教育等同于思想政治教，泛用心理測量工具或手段，誤導了工作的方向。此外，專業(yè)化程度的欠缺還極大地限制了當前大學生心理健康教育工作的推進，使其不得不局限聚焦于部分“問題學生”，即整體偏重于對心理問題和癥狀的承接，致使更多正常大學生的發(fā)展性需求難以得到滿足。因此，高校輔導員的工作績效不僅體現(xiàn)于“心理干預”和“有限預防”方面，更應(yīng)體現(xiàn)在“大學生的健康發(fā)展”上，從而從更廣義的角度做好大學生的心理健康教育工作。1.2心理健康教育專業(yè)化水平亟需提高從工作機制看，大學生心理健康教育工作的結(jié)構(gòu)組成還需要進一步完善。在新時期，學校有必要以心理危機干預為例，重新整合危機預警、危機監(jiān)控、危機干預、轉(zhuǎn)介和追蹤等工作流程和崗位分配?，F(xiàn)階段，大學生心理健康教育體系對外部資源的介入還有待整合。而有的高校錯誤地認為大學生心理健康教育就是學校心理健康中心和心理輔導員的工作，缺少靈敏暢通的預警渠道，忽略了學生主體作用的發(fā)揮等。如果無法提升生心理健康教育與危機應(yīng)對的專業(yè)化程度，那么學校很難做好學生的心理工作。2心理健康教育與危機應(yīng)對策略2.1將心理危機的預警與干預相結(jié)合學校應(yīng)具有針對性地構(gòu)建大學生心理危機預警機制并發(fā)揮其功效，其內(nèi)容應(yīng)包含健全不同層面的組織體系并發(fā)展與完善多元化的動力系統(tǒng)、制定具體的心理健康保障措施三部分核心內(nèi)容。在實踐中，學校應(yīng)及時關(guān)注學生的排查上報，具有針對性地建立多層面危機預警組織體系。健全的心理危機預警組織體系是一個具有多層面的網(wǎng)狀系統(tǒng)，只有建設(shè)“學校有督導、學院有專員、中心有專家、學生有使者”的心理健康教育隊伍，才能將心理健康教育工作全面滲透到大學生的生活與學習中。同時，學校應(yīng)該做好多級預警機制，對于學校輔導員來說，應(yīng)該積極聯(lián)合各級機制中的負責人，做好學生心理工作的調(diào)查工作，并利用輔導員的身份組織學生參加必要的心理健康教育講座。2.2建立起以學生為中心的心理健康教育模式學校領(lǐng)導要充分認識到心理學教育開展的重要性，對學生開展心理健康教育有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)水平，為社會培養(yǎng)四有新人，促進和諧社會的建設(shè)。具體而言，學?？梢越M建以學生為中心的心理健康協(xié)會，以社團活動的形式在學校宣傳心理?W知識。在協(xié)會中，我們可以通過邀請心理學家，定時開設(shè)心理學講座，來宣傳心理學知識，提高學生們對心理的認知程度。此外，學?？梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)濟條件和需要專門設(shè)置心理咨詢室，幫助同學們運用正確的方法來解決心理問題。需要注意的是，咨詢室在運行過程中要做好學生資料的保密工作。2.3完善多元化的動力系統(tǒng)大學生的心理危機預警與干預工作是一項非常系統(tǒng)的工程，不僅需要不同工作人員的參與，也需要他們利用多種渠道來增加對學生的了解。在實踐中，加強多元化的動力系統(tǒng)是大學生心理危機預警機制能夠良性運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵措施。第一，建立快速反應(yīng)通道。建立宿舍長―心理委員―班主任―心理輔導員―心理咨詢中心教師―學校領(lǐng)導小組的快速反應(yīng)通道，遇到心理危機或重大突發(fā)事件，逐級上報。第二，心理危機預警工作要職責明確，由宿舍長負責本宿舍同學的心理狀況調(diào)查與觀察，并通過各班心理委員聯(lián)系班級內(nèi)每名宿舍同學。輔導員應(yīng)該與學校心理咨詢中心配合起來，在學校的心理健康教育工作中發(fā)揮引導作用，主動承擔全校大學生心理咨詢、隊伍培訓、團體講座以及心理課程教學等工作。在心理危機應(yīng)對工作中，輔導員應(yīng)以預防為主，盡力避免極端情況的出現(xiàn)。3結(jié)束語綜上所述，大學生的心理對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有重要影響?；诖?，學校要結(jié)合實際情況，運用科學的心理健康教育方法，建立起以學生為中心的心理健康教育模式，將各級部門和人員有機結(jié)合起來，來幫助學生端正心態(tài)，做好學生的心理危機應(yīng)對工作，使學生成長為社會需要的人才。第三章筆三節(jié)金屬晶體金屬晶體中原子的基本堆積模型金屬原子盡可能地互相接近,盡量占據(jù)較小的空間。緊密堆積活動與探究1:平面上金屬原子緊密排列的方式從藍色盒子里取出:4組乒乓球(3個排成一條直線的)將乒乓球放置在平面上,排成4排,使球面緊密接觸,有哪些排列方式?平面上金屬原子緊密排列的兩種方式Q223465配位數(shù)為4配位數(shù)為64個小球形成一個四邊形空隙,一種空隙。見“3個小球形成一個三角形空隙,兩種空隙。種:△見“?！绷硪环N:V見“●”平面上金屬原子緊密排列的兩種方式Q23465配位數(shù)為4配位數(shù)為6非密置層放置密置層放置活動與探究2三維空間里非密置層金屬原子的堆積方式先將兩組小球以非密置層的排列方式排列在一個平面上:在其上方再堆積一層非密置層排列的小球,