人的意識從何而來教學課件

人的意識從何而來46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。人的意識從何而來人的意識從何而來46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第六課求象真理的歷程本課學習量點1、實踐的含義是什么?2、實踐有哪些特點?3、實踐的基本形式有哪些?4、怎樣貍解實踐是認識的基礎(chǔ)?語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應(yīng)該是學生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學必須充分展示課堂教學的魅力，使課堂成為學生求知的樂園。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。現(xiàn)今的初中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏稀稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到七年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學生的興趣點切入教學。先引導(dǎo)學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園――百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進而引導(dǎo)學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計，既符合學生的認知特點，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成了語文教學三維目標任務(wù)，從而達到教書育人的目的。初中學生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學應(yīng)該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。在上《語言的實際應(yīng)用》時，我設(shè)計了一組模擬招聘，并穿插原中央電視臺著名主持人楊瀾（現(xiàn)主持鳳凰衛(wèi)視中文臺《楊瀾工作室》節(jié)目）在應(yīng)聘《正大綜藝》節(jié)目主持人時的出色答辯。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，舉一反三地溶入課外知識――日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說……”的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調(diào)動學生多種感官的協(xié)同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時，把課堂變舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)，學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當導(dǎo)演，讓學生充當演員。通過教學活動設(shè)置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調(diào)動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學習內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。例如，在上《周總理，你在哪里》的課文朗讀指導(dǎo)中，我懷著對革命前輩深深的懷念和崇敬之情，引導(dǎo)學生邊讀邊想象同詩人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人，懷念敬愛的周總理的情景。教師入情入境，撥動著學生感情上的心弦，起到了使學生見詩人之所見，思詩人之所思和與詩人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強的課文時，還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調(diào)動學生積極的情感參與教學過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點撥知識的深入淺出，都可為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學情境。使學生積極好學、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。提高學生的興趣是一門教學的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的要求?！墩Z文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交際，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？删湍壳稗r(nóng)村小學生口語交際能力的現(xiàn)狀來看，我們的小學語文教學在這方面還任重而道遠。一、現(xiàn)狀1.學生發(fā)言積極性普遍不高。老師提出問題后，回答者寥寥無幾，教師組織討論交流，分角色表演，幾個學生撐場面、大多數(shù)學生當陪客的現(xiàn)象尤為明顯，課堂氣氛很難活躍起來。2.學生在課堂上討論交流時語言表達不完整。受傳統(tǒng)教育的影響，教師課堂上往往關(guān)注的是學生說話內(nèi)容的對錯，而忽略了要求學生說完整話的訓練，于是他們說話往往不完整。3.多數(shù)學生不敢在大庭廣眾之下說話。幾個孩子在私下里交流或許能說得不錯，但如果讓他們在大庭廣眾之下說話，也許一個字都不愿講了，究其原因是他們?nèi)狈δ懥亢托判摹?.學生在各種交際活動中，缺乏起碼的交際常識，不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道在什么場合用什么樣的語言得體等。二、原因分析1.認識方面。受應(yīng)試教育影響，長期以來只重視考試成績而輕口語交際能力培養(yǎng)，認為學生只要成績好就行了，沒有意識到從交際的角度去提高學生的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致學生的口語交際能力普遍較弱。2.內(nèi)容方面?？谡Z交際訓練的內(nèi)容和教學中創(chuàng)設(shè)的情境偏離學生生活實際，學生覺得無話可說。可見，恰當選擇交際話題和創(chuàng)設(shè)教學情境，是實現(xiàn)口語交際的前提和保證。3.教師方面。新課程改革理念要求教師是學習的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。這就需要教師充分發(fā)揚教學民主，尊重和關(guān)愛學生，平等對待每個學生，從而形成平等友好的師生關(guān)系，進而營造和諧融洽的課堂氣氛。只有在這種良好氛圍里，學生才能輕松、自在地表達自己的觀點，敢于大膽地說?？墒侨绻處熤皇强谡Z交際的參與者，忽視了其在課堂中組織者、引導(dǎo)者和欣賞者的角色，不利于調(diào)動學生交流表達的積極性。同時，教學過程中對學生的口語交際能力評價形式過于單一、枯燥，也壓制了學生說話的積極性。4.環(huán)境方面。在農(nóng)村，孩子耳濡目染的都是方言，他們?nèi)粘Ｉ钪辛晳T用方言交流，不善于用普通話表達；與外界交流少，大部分學生膽子小，怕說錯話，不愿表達。沒有良好的語言環(huán)境，是導(dǎo)致農(nóng)村學生口語交際能力薄弱的重要因素之一。5.家庭方面。農(nóng)村家長的文化水平有限，缺乏家庭教育知識，無法對孩子進行素質(zhì)教育。近年來，“留守兒童”不斷增多，農(nóng)村家庭中很多是孩子跟祖父母過，由于年齡差距，他們之間的溝通很難正?；?。三、對策針對農(nóng)村孩子口語交際能力現(xiàn)狀，我們作為教育工作者，應(yīng)該把培養(yǎng)學生這種能力當作教學難點來突破。一是激發(fā)學生交流表達的欲望，讓學生“敢說”和“樂說”。教師要充分發(fā)揚教學民主，積極營造和諧融洽的課堂氣氛，讓學生敢于表達自己的觀點。如在教學中當學生有不同意見時，教師不要急著下結(jié)論，讓學生在不打斷其他同學講話的前提下自由發(fā)言。這樣，學生你一言我一語，不僅對事情有了一個全面的認識，而且還培養(yǎng)了交流表達的興趣。同時，教師要積極評價學生，抓住學生思維過程中的閃光點進行肯定。例如：“你的咬字真清楚，如果聲音能響亮些就更好了！”“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案?！薄澳愕南敕ū壤蠋煹倪€好”等等。除了用語言激勵之外，教師一個滿意的微笑、一個贊美的眼神等，都能讓學生產(chǎn)生成功的喜悅，樂于口語交際訓練。二是教師要做好表率，潛移默化影響學生。小學生的模仿性很強，他們會模仿老師的樣子學說話，學表達。葉瀾教授曾經(jīng)這樣形容專業(yè)性強的語文教師：他們一進課堂就渾身上下充滿語文味兒。這種“味”就是教師的語言和體態(tài)，如果教師的口頭語言形象具體、深入淺出、準確生動、幽默詼諧、富有感染力，不僅能給教學藝術(shù)錦上添花，還能給孩子很好的示范引導(dǎo)作用。所以，作為一個語文教師應(yīng)該努力提高自己的口頭語言表達藝術(shù)修養(yǎng)。三是教學過程中規(guī)范學生語言，不斷提出“說”的要求。首先，要求學生堅持說普通話。在課堂上用普通話回答問題，同學間的交流也要使用普通話。盡量克服本地方言環(huán)境的負面影響，盡可能為學生創(chuàng)造一個有利的說普通話的環(huán)境，逐步使學生養(yǎng)成說普通話的習慣。其次，要求學生準確說普通話。小學生正處于語言發(fā)展的過渡時期，剛?cè)雽W時他們常常只用一個詞，甚至一個字來表達自己的想法。這種言表的不完整性是普遍存在的現(xiàn)象。在課堂教學中，起初教師要示范說一句完整的話，讓學生模仿說。之后，讓學生模仿課文中的一些優(yōu)美而規(guī)范的句式說話。在訓練過程中，教師要隨時糾正學生的語病，提高用詞的準確性。要提醒他們說話有條理，先講什么，后講什么，要有次序。要求他們表達完整的意思?？梢宰寣W生互相評論，互相幫助，在實踐中逐步規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力。在規(guī)范語言的同時，指導(dǎo)學生說話要注意儀態(tài)和用語，要學會傾聽，使他們養(yǎng)成有禮貌以及尊重、善待他人的良好品質(zhì)。四是利用一切機會對學生進行口語交際訓練。第一，堅持課前三分鐘演講。每天的課前三分鐘演講，或與課文相關(guān)，或演講學生感興趣的話題：學習、生活、理想。我時常根據(jù)課內(nèi)閱讀要求和教學內(nèi)容，提前布置相應(yīng)的課前演講題目，使演講內(nèi)容為課堂教學服務(wù)，如在教學《長城》前，我布置學生收集資料先寫講話稿，通過演講，讓學生初步感受《長城》描寫的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，又有效培養(yǎng)學生的口語交際能力。第二，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。課堂是教學的主陣地，把課文教學內(nèi)容與學生生活實際相結(jié)合，巧設(shè)教學情境，使他們感到口語交際在生活中無處不在，覺得有話可說。如學習了《給秋姑娘的信》這篇課文后，學生對善良的秋姑娘有了深刻的認識，我抓住時機提問：秋姑娘還給誰寫信，要告訴他們什么？這個問題給了學生一個極大的想象空間，他們把剛學到的知識與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，搶著表達自己的想法。第三，精心設(shè)計課外活動。課外是一個大課堂，教師要根據(jù)口語交際階段目標，設(shè)計一些有趣的課外活動。如為了實現(xiàn)“能簡要講述自己感興趣的見聞”的目標，我組織學生春游，要求他們把自己看到的、聽到的、想到的和同學們說出來。美麗的春景使他們受到了熏陶與感染，啟發(fā)了心智，發(fā)展了個性，解除了束縛，讓他們覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際訓練變得真實、有趣和有效。此外，還可以通過舉辦一些朗誦、演講和講故事比賽等，使學生在良好的語言環(huán)境中，自覺地進行口語交際訓練。五是充分發(fā)揮家長的作用，讓口語交際訓練無處不在。目前，農(nóng)村的“留守兒童”相當多，他們和家長交流的機會比較少，要鼓勵他們多和父母通電話，說自己的生活、學習；在家要和親人多交流，養(yǎng)成耐心傾聽的好習慣；家訪或校訪時，教師態(tài)度要親切和藹，讓孩子也參與到教師和家長的談話中來，并多鼓勵孩子敢于當著老師和家長的面說心理話，讓孩子在大人面前也敢于陳述自己的觀點。第六課求象真理的歷程本課學習量點1、實踐的含義是什么?2、實踐有哪些特點?3、實踐的基本形式有哪些?4、怎樣貍解實踐是認識的基礎(chǔ)?人的認識從何而來1、實踐的含義實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動。實踐實踐是直接現(xiàn)的主的對實性活動體象非純主觀然類思維活動界社判斷:下列活動中哪些是實踐活動并說明理由。1、大猩猩用樹枝鉤白蟻2、學生開辮論會、學習理論老師講課教育實踐(最基本的)修建長江三峽才生產(chǎn)實踐建設(shè)環(huán)方好社2、實踐變革社會的實踐活動的種基本形航天專家研科學實驗活動式探究一:第一組:1、工人們建“鳥巢”這一實踐活動由哪些要素構(gòu)成?(主體、對象、手段