莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解析教學(xué)課件

莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解析莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析TONT莊泰健康品連鎖杌構(gòu)莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析主編《90天業(yè)績倍增的秘密》90x90業(yè)繡侶增的翻留業(yè)績后的利02教學(xué)管理既是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種約束，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的強制性引導(dǎo)，還是學(xué)校管理的重要組成部分。小學(xué)教學(xué)的合理化管理對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要意義。當(dāng)前小學(xué)教育管理中仍然存在一些誤區(qū)，如何突破當(dāng)前的教學(xué)管理模式，建立更為合理、高效的管理模式是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中首先要解決的問題。一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題1.教學(xué)觀念滯后教學(xué)方法和教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響，但在實際的教學(xué)中仍有許多教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，缺乏對小學(xué)生內(nèi)心需求的考慮；在教學(xué)中仍舊堅持教師一人主講，與學(xué)生之間缺少互動；只看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力缺乏引導(dǎo)。這些都是普遍現(xiàn)象，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。2.道德教育與知識教育不協(xié)調(diào)高尚的道德情操是人的一種內(nèi)在修養(yǎng)，這種修養(yǎng)不是短時間內(nèi)就可以形成的，小學(xué)教育階段對學(xué)生的道德培養(yǎng)尤其重要，是樹立人生道德水準(zhǔn)的初始階段。當(dāng)前的小學(xué)教育中，應(yīng)試教育往往讓教師忽略了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，只注重成績，不利于小學(xué)生能力的全面提升，也不利于他們的身心成長。3.學(xué)生自我約束力差小學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)意識，同時也缺乏對自身學(xué)習(xí)的約束力。小學(xué)生剛從童年走入學(xué)習(xí)的殿堂，對學(xué)習(xí)的一切行為尚不具備正確的概念，同時也不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這無異于給教師的教學(xué)管理增加了難度，所以教師需要在把握學(xué)生心理上多下功夫，抓住學(xué)生的心才是抓好管理的重要手段。二、加強小學(xué)教學(xué)管理的具體措施1.更加貼近受教育主體，注重“以人為本”“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是素質(zhì)教育必須堅持的根本原則。小學(xué)生是受教育主體，他們還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，人生的各個方面還處在成長階段，身心發(fā)展都具有很大的潛能。在教學(xué)過程中，小學(xué)生并不是被動地接受教育，他們有自己的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，有自己的需求和尊嚴(yán)，堅持“以人為本”就是要求教師重視學(xué)生的個性和內(nèi)在需求，運用靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到教學(xué)管理的目的。在小學(xué)教學(xué)管理過程中，只有將“以人為本”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重教學(xué)改革理念新課改大背景下，教育改革不斷深入發(fā)展，教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)管理都發(fā)生了根本性變化，小學(xué)學(xué)校的主體意識不斷發(fā)掘，這給加強小學(xué)學(xué)校本身的管理奠定了基礎(chǔ)。在改革方面，我們更應(yīng)該結(jié)合我國學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的管理方式，逐步實現(xiàn)小學(xué)管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)生和教育的深入普及，我國小學(xué)管理制度發(fā)著著重大變革。這主要表現(xiàn)為教育宏觀體制走向“多級權(quán)責(zé)共享”，且表現(xiàn)為學(xué)校內(nèi)部管理制度的變革。國家教育體制改革中有一項規(guī)定，學(xué)校要“逐步實行校長負(fù)責(zé)制”，它是以“校長責(zé)權(quán)”為核心，實質(zhì)上這種政策擴大了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，因而更有利于學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r實施教學(xué)改革，制定適合本校的教學(xué)管理制度，從而加強教學(xué)管理，提高管理質(zhì)量。3.加強小學(xué)生管理，注重自主意識培養(yǎng)小學(xué)生是教學(xué)管理對象，提高學(xué)生管理質(zhì)量的根本在于被管理者本身的素養(yǎng)。加強小學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠減輕教學(xué)管理者的工作壓力，為實施更有效的教學(xué)提供充足的時間。素質(zhì)教育是小學(xué)生教學(xué)的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的前提條件。在教學(xué)管理過程中，教師一方面要提高自身教學(xué)水平，另一方面要加強對小學(xué)生的管理，提高小學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，同時注意培養(yǎng)他們的獨立性、自主性，為實現(xiàn)小學(xué)教育的根本目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。如在課堂教學(xué)時，教師提出要求，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，對教學(xué)中的問題進(jìn)行合作探討解決，這樣學(xué)生通過思考和交流解決的學(xué)習(xí)問題能夠提升他學(xué)習(xí)的自信心，同時鍛煉學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)、自主思考學(xué)習(xí)的能力。4.提高教師自身素質(zhì)，注重管理有方教師是學(xué)生行為的導(dǎo)師，是學(xué)生汲取知識、提高學(xué)習(xí)能力的引路人，同時也是學(xué)校管理的執(zhí)行者。一個學(xué)校要想有高質(zhì)量的教學(xué)水平，優(yōu)秀的教師團隊是首要前提。在教師管理隊伍方面，學(xué)校一方面要提高學(xué)校招聘標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)招納一批高素質(zhì)、管理能力強的教師；要加強培訓(xùn)，提高教師管理水平，同時要加強師德建設(shè)，提高教師愛崗敬業(yè)精神。另一方面，學(xué)校更要重視教師的教學(xué)水平，通過聽課、評比等方式，加強教師之間的交流溝通，為共同促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量做努力。加強小學(xué)教學(xué)管理是小學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義，同時也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的必要條件。所以，我們廣大基層教育工作者，要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理方法，提高自身教學(xué)管理能力，為小學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。我國的教育歷經(jīng)多次重大改革，教育事業(yè)蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。但只有推行素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出能說會道，能唱會跳，會寫會畫，能適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才。然而很多農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育只是口號喊得響亮，仍然停留在傳統(tǒng)教育的氛圍中。俗話說：“穿新鞋，走老路?！薄皰煅蝾^，賣狗肉?！痹斐赊r(nóng)村孩子的素質(zhì)得不到提高，適應(yīng)社會的能力明顯低于城市的孩子。那么，是什么原因造成的這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為是實行素質(zhì)教育的關(guān)鍵要重視過程，更要重視“參與的過程”，減輕對考試結(jié)果的重視。歸根結(jié)底，素質(zhì)教育應(yīng)該重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與過程、績效評價過程、教師教育教學(xué)的參與過程、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過程等。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與過程是素質(zhì)教育實行的重要保證教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理直接影響一所學(xué)校，乃至一個學(xué)區(qū)，一個縣的教育發(fā)展。在農(nóng)村的很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)教育的口號喊得響亮，但是具體的實施卻是面目全非。有的領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)離課堂，脫離學(xué)生實際，并不知道學(xué)生需要的是什么樣的教學(xué)，只重視一年一度的統(tǒng)考成績，以及本校的排名。然而作為領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該關(guān)心本校學(xué)生的素質(zhì)怎樣，能不能適應(yīng)社會的發(fā)展。鑒于此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該扛起素質(zhì)教育的大旗，結(jié)合學(xué)校實際，制定素質(zhì)教育的實施方案。重視素質(zhì)教育的具體實施過程，關(guān)心教師是怎樣實施的，做了什么；學(xué)生學(xué)會了什么。以身作則，走進(jìn)課堂，了解學(xué)生；從思想上改變看法，讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂。把握好素質(zhì)教育的航船標(biāo)燈，保證素質(zhì)教育乘風(fēng)破浪，勇往直前。2.績效評價過程是素質(zhì)教育推行的切入點現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)教育的評價仍然停留在考試成績上面，而忽略了過程的評價。只要是統(tǒng)考成績前茅的教師，肯定是優(yōu)秀教師。其實不然，部分教師在平時的教學(xué)過程中輕描淡寫，到期終了冥思苦想，千方百計尋找辦法，以讓學(xué)生獲取“優(yōu)異”成績。但是對其學(xué)生進(jìn)行實際調(diào)查時才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)不如中游的學(xué)生。而有的班級統(tǒng)考成績居中上游，但是學(xué)生的實際水平，各種能力的發(fā)展相應(yīng)平衡。推行素質(zhì)教育，應(yīng)重視教學(xué)過程評價，由一次考試決定績效到結(jié)合學(xué)生實際確定績效。那就要加大過程評價力度，建立評價機制，結(jié)合教師的教學(xué)中推行素質(zhì)教育的過程給予評價。學(xué)校成立績效評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研組具體負(fù)責(zé)教師日常教學(xué)過程的評價。打破考試的“瓶頸”，把評價放到過程中去；把教師的評職晉級放到實施素質(zhì)教育的過程中去；解放考試對教師的禁錮，那么教師在教學(xué)中自然而然的就會重視和推行素質(zhì)教育。3.教學(xué)過程是素質(zhì)教育的具體實施教學(xué)過程是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的好壞決定于教學(xué)過程。是否實行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學(xué)過程的實施。傳統(tǒng)教育尤其是以“填鴨式”教學(xué)較為突出，教師重視的是基本知識的教學(xué)，而淡化了基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生只是讀死書，生搬硬套；創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的發(fā)展；適應(yīng)社會發(fā)展的能力弱，在校是優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入社會則是十足的”文盲”，一切得從頭開始。實行素質(zhì)教育必須重視教師的教學(xué)過程。在教學(xué)課堂上必須注重擺正師生的位置，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中學(xué)生的一言一行都是教學(xué)資源，充分利用“參與式教學(xué)”即根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福。全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機會。以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。全面調(diào)動學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生真正參與到整個教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過程是學(xué)生素質(zhì)得以轉(zhuǎn)變提高的過程學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程；學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和批判性能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也應(yīng)在參與實踐中認(rèn)識到：從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。通過各種參與活動，學(xué)生積極主動關(guān)心了解國家政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)的熱點問題，并使用所學(xué)知識去解決一系列實際問題。使學(xué)生看到集體的智慧和力量，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、社會全面參與實行素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)改革，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變；不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；不斷提高學(xué)生的“兩基”能力，使其成為國家的棟梁之才，為建設(shè)偉大的祖國而貢獻(xiàn)一切。莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析TONT莊泰健康品連鎖杌構(gòu)莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析主編《90天業(yè)績倍增的秘密》90x90業(yè)繡侶增的翻留業(yè)績后的利02莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析主編《娛樂養(yǎng)老,健康長壽》生省英面世國娛養(yǎng)弄量熱健康壽無馬出版社莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析主編《您不可不知的500個健康誤區(qū)》,您不可不知的5①個健康誤區(qū)莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解TONTY黍健康品連鎖機析主編《好習(xí)慣成就好身體》好習(xí)帽健體的縮針好習(xí)好寫噴成就好身體于出理健康的莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析主編《健身小動作,收獲大健康》健身小動作收獲大健康本書起給勇于自我管理健康的!莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析榮獲“管理成就獎”長聲第六屆中國管理大會組CMAS委會,國際管理學(xué)會在中國管理大勢杭州組織的中國管理大侯國新蓿理成就獒獎頒獎典禮中被授予管理成就獎xy莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解TONTI莊泰健康品連鎖機構(gòu)析口莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式的由來1、9年市場心酸經(jīng)歷2、核心是出現(xiàn)了很多問題,我們不得不思考解決3、為了生存與發(fā)展,做了一些嘗試而得莊泰顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解ONTY黍健康品連鎖機析口在實踐中我們堅持的理念:1、利潤是檢驗企業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)2、業(yè)績是檢驗營銷團隊的唯一標(biāo)準(zhǔn)TONTY莊黍顧客無障礙轉(zhuǎn)化模式解黍健康品連鎖機析口對于顧客轉(zhuǎn)化可能沒有人會說自己是外行,就像婚姻一樣誰也不會覺的自己是外行?？墒侨绾卫斫?可能每個人都有自己