敘述式教學設計方案模板

表達式教學設計方案模板灰椋鳥一、概述

壽陽縣城西小學 蔡果蘭本課是義務教育蘇教版小學語文五年級下冊第26課內(nèi)容。本文是一篇散文，主要寫了“我”和同伴一次在林場觀看灰椋鳥的經(jīng)過，重點生動具體地描述了“鳥兒歸林的壯麗場面”及“鳥兒歸林后吵鬧吵鬧的場面”，表達了自己愛鳥的心情，贊頌了林場工人的辛勤勞動。2二、教學目標分析學問與技能學會本課生字，能在文字片段中準確讀出這些生字。生疏兩個多音字，會用這兩個多音字組詞、造句。理解由生字組成的詞語，能用自己的語言說出它們在文中的意思。會用“似乎??又像??、似??如??”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四、五自然段。想象、感受灰椋鳥歸林的壯麗場面，學習作者是如何有條理地將看到的和聽到的以及想到的寫得具體生動的。過程與方法能夠主動與同學溝通生字、詞的學習方法，樂觀參與小組探究活動。能夠完整、有序地表達自己對事物的理解和看法。能認真傾聽別的同學發(fā)言。4運用賞識品嘗、自我感悟、想象拓展的學習方法，體會并理解課文的內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀體會作者對鳥類、對樹林、對大自然的寵愛之情及對造林工人的贊頌之情；憑借課文語言材料，激發(fā)學生對鳥類、大自然的寵愛。2.增加保護鳥類、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識，并落實到實際行動上。三、學習者特征分析1、學生是10-11和抽象思維相結合。2、學生有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲。3、學生已把握了識字、學詞方法，能承受自己寵愛的方式來識字、學詞。4、學生已有確定的閱讀力氣和分析簡潔段落的力氣。5、學生已具有確定的口頭表述力氣，能完整有序地表達自己對事物的觀點和看法。1表達式教學設計方案模板四、教學策略選擇與設計《語文課程標準》明確指出過程中才能得到熬煉和提高從而領悟課文所蘊含的道理。引導學生自己覺察問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本、與作者真實人的目的。學問點五、教學資源與工具設計學問點學習媒體媒體內(nèi)教學使用所得結占用媒體來目標類型容要點作用方式論時間源了解作者視聽直觀了學生直5 分土豆網(wǎng)者介紹覺媒實的故解作播放觀了解鐘下載體flash者，渲作者視頻染氣氛初步生疏非投灰椋鳥直觀了學生初30秒自制的外形灰椋鳥影視圖片解灰椋圖片步認識覺媒鳥的外了灰椋體形鳥通過對灰投影灰椋鳥體會灰充分感10分自制椋鳥重點視覺歸林重椋鳥歸受灰椋鐘段句段的閱媒體點句段林的壯示鳥歸林理解讀理解，出示觀場面時的壯體會灰椋觀場面，鳥歸林的感受灰壯麗場面椋鳥的靈性，空通過直觀視覺灰椋鳥體會什FLA從直觀1 分下載而至的感受，理媒體 排空而么是SH 上感受鐘理解解“排空至的壯“排空到了“排而至”觀場景而至”播放空而至”視頻人通過了解投影有關灰了解灰了解灰1 分自制朋灰椋鳥的視覺椋鳥知椋鳥對椋鳥對鐘友相關知媒體識的文樹林的示樹林的識，更深字奉獻奉獻，更入地理解進一步鳥是人類體會到的朋友。“鳥是2表達式教學設計方案模板朋友”六、教學過程第一課時一、談話導入，提示課題。中那個為了救一只丹頂鶴而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫徐秀娟〔出示照片和名字〕的根底上出示：灰椋鳥的圖片，我作簡潔的介紹后，緊接著設下懸念：并不好看的灰椋鳥怎么會引起“我”的興趣呢？引導學生帶著疑問走進文本。〔設計意圖：設懸念，引發(fā)學習興趣〕在學生充分自讀的根底上，檢查初讀狀況，正音，對描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景思，從而引導學生理清文本條理，整體感知文本內(nèi)容。三、學習一、二自然段。基于一、二自然段內(nèi)容較為簡潔，于是在整體感知文本內(nèi)容后我引導學生朗讀一、二從“水杉落葉”、“鋪上”、“華貴的絨地毯”、“軟綿綿的”等詞語體會到林場里林深葉茂，這正是灰椋鳥棲息的好處所。這一段，讓學生自己去讀，側(cè)重啟發(fā)學生對課文的閱讀興趣。四、布置作業(yè)指導學生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己寵愛的句子。下面我重點說說其次課時的教學設計，主要分四個環(huán)節(jié)開放教學。其次課時一、導入課1、今日我們連續(xù)學習課文《灰椋鳥》通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文主要寫了什么？〔板書：壯麗歸林時、歸林后〕者一起去賞識這兩個場面？二、精讀入境，感受“壯麗”〔一〕出示：讀書要求1、讀：自由讀課文第四、第五自然段2、思：想象鳥兒入巢的場面3、品：品一品哪些詞句形象生動地描寫鳥兒活動？〔二〕、學生讀文【提示：不動筆墨不讀書讀書不僅要讀出聲音來，還要認真去體會、感悟，可以在旁邊注出你的感受，這樣讀書更有效】〔三〕請同學們相互說一說，讀了四、五兩小節(jié)，你仿佛看到了怎樣的畫面？〔四〕品一品：溝通體會，共享“壯麗”下面我們先看鳥兒歸林時的場景它們是怎樣歸林的？溝通：氣概——壯麗3表達式教學設計方案模板◆出示句段：隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過讀了這段文字，你仿佛看到怎樣的畫面？哪些詞句形象生動地描寫這種畫面的？【師點撥：①“大部隊排空而至”，你想象一下，此時天空中是怎么樣的？②是呀，鳥兒之多，簡直就如漫天烏云，黑壓壓的一片，真夠壯麗的?、邸皵?shù)百米的長隊”有多長呢？④“一批一批”說明灰椋鳥的飛行隊伍不止一隊——數(shù)百米長的長隊巨大的橢圓形，而是有——很多很多隊——，很多很多個——這可真是一幅壯麗的歸林圖??！】大”等詞語形象生動地描寫鳥兒入巢，用一個字概括——【板書快多】你們真會讀書提示：讀書的一種高的境地，就是看著文字，能想象出畫面，而且這畫面是有層次，有條理你能不能把你的理解讀出來？指名讀、評析——怎樣讀出來？再讀、再評、再讀過渡：這一小節(jié)還有哪些語句寫了灰椋鳥歸林時的活動？溝通：叫聲歡快指名答復◆出示：的伙伴集合過渡：灰椋鳥歸林時的叫聲在作者聽來可豐富著呢！引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，似乎——，又像——；后到的鳥——讀了這段文字，你仿佛看到怎樣的畫面？哪些詞句形象生動地描寫這種畫面的？【師相機點撥：名說】②“呼喚”和“應和”鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？句寫“后到的鳥仿佛在干什么”，這兩種情景同時存在，是并列關系】再讀讀這段話，你感受到這是一幅怎樣的畫面？用一個字或詞來概括【歡快、溫馨、迷人、和諧】女生讀寫先回來的鳥的情景，男生讀后回來的鳥的情景，把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受【評析】小結：同學們通過：讀思品，真實地看到了灰椋鳥歸林時快而多、歡騰的兩幅畫真有水平，你是作者的知音【設計意圖】學生通過抓關鍵詞，品讀自己寵愛的寫鳥的語句，在反復朗讀中，充分感受灰椋鳥歸林時壯麗場面，通過角色體驗，感受灰椋鳥的靈性，并初步懂得分號的用法4表達式教學設計方案模板眠”灰椋鳥歸林后你仿佛有看到怎樣的畫面？你又是從哪些詞句體會到鳥兒的活動寫得形象生動？溝通：姿勢——秀麗◆出示句段：么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！〔1〕從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，作者是怎么寫出來的？〔最驚奇的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了〕【女生朗讀，感受灰椋鳥起飛時的那種輕快秀麗】板書：美比照體會：【還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴????怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句還有其它緣由嗎？由于此時作者里出西施么】誰再來把灰椋鳥舞姿的秀麗讀出來誰再來讀一讀灰椋鳥輕快漫舞的身姿來地描寫這種畫面的？溝通：聲音——壯麗◆樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個自然的俱樂部、自由讀，談談感受一只鳥叫聽到過嗎？幾只鳥叫聽到過嗎？百鳥爭鳴，會是怎樣的聲音呢？、播放【鳥叫聲音樂】，說說聽到這樣的聲音你的感受作者聽到這樣的聲音是什么感受?留意她是怎樣寫這聲音的〔點擊：似??如??〕，飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒適的，要是說如機器轟隆作鳴，你覺得好不好？【雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的所以好的比方，確定是能貼切地表達心中那種感覺這里寫百鳥爭鳴的聲音連續(xù)用了兩個比方“似??如??”說段話嗎？一般人們來到俱樂部干什么？在這個自然的俱樂部里有“彩燈有“音樂”，有“跳舞的女子”，想一想，這里的“彩燈”是指 、“音樂”是指 ，“跳舞的女子”是指小結：灰椋鳥歸林，自然是為了休息，但鳥兒不愿過早“安眠”，它們有的飛來飛去，翩翩起舞，有的嘰嘰啾啾，呼朋引伴，這里成了灰椋鳥的自然的俱樂部，這氣概相當壯麗這是一個和諧歡快的鳥的樂園過渡：是的，灰椋鳥在這里自由拘束，怪不得它們的身上有如此蓬勃的活力板書活力四射 〔引讀：“這上萬只是在??，是在??，否則??”〕〔4〕◆我被這吵鬧而吵鬧的場面感染，竟情不自禁地歡呼起來同學們，假設你是作者，會怎么歡呼呢？【設計意圖】首先讓學生拍攝自己寵愛的鏡頭并取名字，充分發(fā)揮學生的想象，努力實現(xiàn)共性化閱讀同時讓學生爭論“為什么把夕陽映照下的灰椋鳥說成是穿上盛裝翩翩起舞的少女？”體會作者的情感變化歷程探究“為什么把刺槐林和竹林說成是自然俱樂部？”，引導學生說說“自然俱樂部和生活中的俱樂部有哪些相像之處？”為學生馳騁思5表達式教學設計方案模板維、放飛想象、張揚共性供給寬闊的空間，學生在豐富的想象中充分感受到鳥兒歸林后吵鬧而又吵鬧的場面三、拓展延長過渡：回家的路上，作者在興奮、感慨之余，又陷入了深深地深思她想〔一〕1、出示：◆鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去賞識這鳥兒歸林的壯麗場面呢？【引讀：鳥是——，樹林是——沒有——，沒有——，我到哪兒去——？你能把這句話改成陳述句嗎？可以用上“假設。。。就。。?！被颉坝捎凇?。。所以。。?！薄烤渥佑柧殻河辛?，有了，才有【設計意圖】這個句式的訓練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進展表達，使語言文字的訓練落到實處，二是，它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細無聲”的作用。這句話告知我們：我能賞識到如此壯麗的場面，功績都是誰的？2介紹灰椋鳥的資料蟲，如松毛蟲，蟬、金針蟲等等據(jù)說每只灰椋鳥3天內(nèi)所吃的松毛蟲數(shù)量就幾乎等于它自身的體重，一只灰椋鳥全年能吃掉15000多條松毛蟲等害蟲，可以保護一畝的松林免受蟲害3看了介紹，說說人——鳥——林有著怎樣的關系？你們知道世界環(huán)境日是哪天？由此你想到什么？4小結：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美〔二〕1、學到這里，你覺得這個叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣秀麗的文章來？〔愛鳥〕中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像《灰椋鳥》這樣的生命的贊歌【設計意圖】在實施這一活動時，奇異過渡：作者僅僅是在為鳥兒歡呼嗎？讓學生讀讀最終一小節(jié)，體會作者對林場工人的感謝鄙視之情通過多媒體演示人鳥和諧的情境，讓學生在驚奇的音樂中，和諧的畫面中感悟到：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園進而真情的情感這環(huán)節(jié)讓學生課內(nèi)外學問相結合，讀厚了文本，體悟了作者情感，激發(fā)學生對鳥類及大自然的寵愛之情四、總結延長：最終的呼吁“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”出示這句話齊讀。為了歌頌、思念徐秀娟，藝術家創(chuàng)作了這首歌曲《一個真實的故事》，請大家再一次賞識，在歌曲中完畢本課教學。教學過程流程圖6表達式教學設計方案模板教學過程結構流程圖開頭課 真實的故事》件１視頻，徐秀娟照片課灰椋鳥圖片件２引導學習第一二自然段習第三自然段課 片段A文

自讀第四自然段，課3：讀書要求體會灰椋鳥歸林時快而多及歡騰的場面

自然段課片段B文字5件4 字

學習第五自然段課 片段C文件6 字

體會林內(nèi)的灰椋鳥吵鬧而吵鬧的場面

課7片段D文字學習第六自然段呈現(xiàn)作品課 有關灰椋鳥 總結件8的資料 課文課 文圖：鳥是人類的件９朋友樹林是鳥的樂園 完畢7表達式教學設計方案模板七、教學評價設計學生課堂表現(xiàn)評價量表合作學習 擅長發(fā)表自己的意 能與人合作，能接 缺乏與人合作學生課堂表現(xiàn)評價量表合作學習 擅長發(fā)表自己的意 能與人合作，能接 缺乏與人合作的精狀況見，與人合作，聽 受別人的意見神，難以承受別人的取別人意見意見課堂作業(yè) 認真快速的完成自 能按成作業(yè)，質(zhì)量 不能完成作業(yè)狀況己的作業(yè)，作業(yè)質(zhì) 一般或速度較慢量高我這樣評價自己伙伴眼里的我教師的話注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)狀況作評價2.本評價分定性評價和定量評價局部3.定量評價局部為一百分，最終取值為師評、自評和互評按比例均值。工程優(yōu)良一般