【幼兒教師禮儀】集體活動(dòng)中的禮儀教學(xué)課件

【幼兒教師禮儀】集體活動(dòng)中的禮儀【幼兒教師禮儀】集體活動(dòng)中的禮儀【幼兒教師禮儀】集體活動(dòng)中的禮儀話題二集體活動(dòng)中的禮儀親例分析:這天,班級(jí)舉辦了一個(gè)集體活動(dòng)一一欣賞童話劇《丑小鴨》然痕多朋友都聽過《丑小鴨》的故事,但是,在童話劇播放過程中,小朋友們的表情情緒還是隨著故事情節(jié)和背景音樂的變化而變化。故事播完以后,很多小朋友依然沉浸在故事中過了一會(huì)兒,陳老師問:“故事里,丑小鴨最開始的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)被別人嫌棄和欺負(fù)啊?”大部分小朋友都高高地舉起了手。陳老師看了看一向文靜的燁燁,她剛剛在聽故事的時(shí)候也非常專心?，F(xiàn)在她左顧右盼,一副想舉手又不敢的樣子。于是陳老師叫起了她:“燁燁,你來跟我們說一下好嗎?”她慢慢地起來,輕輕地說:“因?yàn)閯e人都說丑小鴨長(zhǎng)得難看。它很傷心很難過陳老師又追問:“那丑小鴨傷心難過的時(shí)候是什么樣子的呢?你能表演給我們看看嗎?”她猶豫了一下,就把頭一低,嘴巴一噘,表現(xiàn)出不開心的樣子。陳老師稱贊:“嗯,對(duì)!燁燁做得太棒了!小朋友們,你們認(rèn)為丑小鴨不開心時(shí)是什么樣子呢?”在陳老師的引導(dǎo)下,全班的小朋友都表現(xiàn)出傷心難過的樣子班里的氣氛立刻就提上來了,接下來,孩子們?cè)陉惱蠋煹奶釂栂?積極表達(dá)了自己對(duì)《丑小鴨》這個(gè)童話劇的各種想法1.易忽略的有些詞語(yǔ)通俗易懂，學(xué)生司空見慣了，但往往容易忽視?！犊茖W(xué)》七年級(jí)下冊(cè)――重力的方向“豎直向下”教學(xué)中，“豎直向下”本通俗易懂，但學(xué)生不能真正理解，作業(yè)反饋錯(cuò)誤率很高。當(dāng)把“豎直向下”解釋為“垂直于水平面向下”時(shí)，我本以為學(xué)生一定能理解，不料學(xué)生還是不能掌握。原因是學(xué)生不知道什么是“水平”。最后只能端出一燒杯水讓學(xué)生觀察什么是“水平”了。2.易混淆的概念的混淆是學(xué)習(xí)的大忌，概念分辨不清，理解不透，直接影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果?！犊茖W(xué)》七年級(jí)下冊(cè)――“物態(tài)”變化學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直把“凝結(jié)”“凝固”“凝華”混淆，把“熔化”當(dāng)作“溶解”、“融化”。再如：電流的形成――電荷在電壓的作用下移動(dòng)形成電流。學(xué)生往往理解成：電荷運(yùn)動(dòng)形成電流，混淆了“移動(dòng)”與“運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別。（“運(yùn)動(dòng)”包括了“移動(dòng)”，也包括了“永不停息的雜亂無章的分子運(yùn)動(dòng)”）3.有深刻內(nèi)涵的概念中的詞概括的內(nèi)涵越寬泛越深刻，學(xué)生往往不易理解?！犊茖W(xué)》八年級(jí)上冊(cè)――浮力知識(shí)的教學(xué)中，關(guān)于“漂浮”、“懸浮”，從學(xué)生作業(yè)來看，感覺很難。如“懸浮”，學(xué)生只是知道“F浮=G”，但是往往不能將浮力等于物重（如果告訴物體質(zhì)量，多一步換算，學(xué)生感覺更大難度）、物體的密度與液體的密度緊密聯(lián)系起來……二、策略實(shí)踐“熔點(diǎn)是晶體熔化時(shí)的溫度”中的“晶體”；“飽和溶液是在一定溫度下一定量的溶劑中不能溶解某種溶質(zhì)的溶液”中的“一定”；“溶液”概念中的“均一、穩(wěn)定、混合物”等等。“中和反應(yīng)是酸與堿生成鹽和水的反應(yīng)”泛化成“生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)”“單質(zhì)是由一種元素組成的純凈物”泛化成“單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)”。一類題目，一種解法，學(xué)生易于接受，出偏差的概率也少。這種思維過程中沒有一定的干擾，沒有前抑制的影響，問題的純化使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。（1）多種解法、多種情景當(dāng)一類問題出現(xiàn)多種解法、多種情景時(shí)，出偏差的概率大大提高，學(xué)生反應(yīng)一個(gè)字“難”。究其原因，輻射的發(fā)射思維比單一的直線思維更具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。浮力有四種解法：①利用阿基米德原理計(jì)算若已知液體密度ρ液和物體排開液體的體積V排，可根據(jù)阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排計(jì)算（當(dāng)物體浸在氣體中時(shí)，則F浮=ρ氣gV排）。②利用漂浮或懸浮條件二力平衡法計(jì)算若物體漂浮在液面或懸浮在液體中時(shí)，應(yīng)根據(jù)物體所受浮力與物重等大（即F浮=G物）來計(jì)算。此法也稱為平衡法。③利用兩次實(shí)驗(yàn)的示數(shù)差法若用彈簧秤先后稱量同一物體在空氣中和液體中物重時(shí)其讀數(shù)分別為F1和F2，則物體在液體中所受浮力為F浮=F1-F2。此法常稱為重差法。④浮力產(chǎn)生原因的壓力差法如果物體上、下表面積相同，并且液體對(duì)物體下表面向上的壓力為F向上，對(duì)物體上表面向下的壓力為F向下。則物體所受浮力為F浮=F向上-F向下。以上四種方法中，前三種的運(yùn)用最普遍。在運(yùn)用時(shí)還須注意：當(dāng)物體下表面跟容器底部完全密合時(shí)，由于物體的下表面不再受液體向上的壓力。因此液體對(duì)物體不會(huì)產(chǎn)生浮力。此時(shí)，以上各種方法均不能使用。如果浮力的計(jì)算僅僅有阿基米德原理法，學(xué)生也不會(huì)這樣“頭痛”去面對(duì)浮力。而在演繹應(yīng)用中往往要結(jié)合具體的情境，巧選公式和解題方法，甚至要多法“聯(lián)手”才能解答。對(duì)于上述類似概念的教學(xué)，筆者認(rèn)為可以采用“變式”來處理。“種群是生活在一定區(qū)域內(nèi)同種生物的總和。”（正確概念）變式：②“種群是同種生物的總和?！雹邸胺N群是生活在一定區(qū)域內(nèi)生物的總和?！雹堋耙粋€(gè)校園中的全部學(xué)生是不是一個(gè)種群？”⑤“美國(guó)某池塘中的鯽魚與中國(guó)某池塘中的鯽魚是不是同一種群？”一個(gè)概念原理全面理解了，但不一定能在大腦中保持，記憶不一定深刻，很多簡(jiǎn)單的問題學(xué)生卻不能解決，大多是“遺忘”帶來的。為了使我們的記憶更加持久，思維更加敏捷，應(yīng)用更加靈活，除了理解之外，需要配合相應(yīng)的適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)，進(jìn)行遷移整合、演繹應(yīng)用的訓(xùn)練。因?yàn)榇竽X的活動(dòng)方式就是“條件反射”，人的大腦皮層的活動(dòng)方式是一種“高級(jí)的條件反射”，是建立在大腦皮層以下的神經(jīng)中樞的基礎(chǔ)上。任何一個(gè)條件反射的建立都需要通過一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，否則在大腦皮層上建立的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系也會(huì)退化。我們要找到相應(yīng)的“刺激物”有周期性施加刺激，才能達(dá)到鞏固理解、遷移整合、演繹應(yīng)用的目的?！粳F(xiàn)在距2009年夏季高考只有三個(gè)月左右的時(shí)間，對(duì)于高三同學(xué)來說，如果能充分利用好這段時(shí)間，也許英語(yǔ)成績(jī)能獲得很大提升，創(chuàng)造佳績(jī)；反之，則有可能功虧一簣。所以，對(duì)考前的這100天一定要做好時(shí)間規(guī)劃。下面筆者結(jié)合自己對(duì)高考的多年研究和同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來談一談這個(gè)問題。三月：重拾基礎(chǔ)，輔以測(cè)試經(jīng)過了高三上學(xué)期以及寒假的復(fù)習(xí)，大家已經(jīng)對(duì)高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)有所遺忘。三月份正好是大家再拾基礎(chǔ)的最好時(shí)機(jī)。高考英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，指的就是詞匯和語(yǔ)法兩項(xiàng)。詞匯，是指考綱規(guī)定的3500個(gè)必須掌握的單詞(部分省市有單獨(dú)要求，詳見各省市考綱)。3500個(gè)單詞的復(fù)習(xí)可以這樣安排：每天背150個(gè)(其實(shí)是復(fù)習(xí))，每個(gè)星期花一天的時(shí)間總結(jié)這個(gè)星期所背的單詞。這樣，一個(gè)月就可以把3500個(gè)單詞復(fù)習(xí)完。語(yǔ)法，指的是考綱規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目，大體包含如下內(nèi)容：1.詞類1)名詞2)形容詞3)副詞4)動(dòng)詞5)代詞6)冠詞7)數(shù)詞8)介詞9)連詞10)感嘆詞其中，最為重要的是動(dòng)詞。復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的考點(diǎn)：1)動(dòng)詞的基本形式a.現(xiàn)在式b.過去式c.過去分詞d.-ing形式2)行為動(dòng)詞的及物性和不及物性3)連系動(dòng)詞be、get、look、seem、turn、grow、become等4)助動(dòng)詞be、do、have、shall、will等5)情態(tài)動(dòng)詞can、may、must、ought、need、dare等6)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)a.一般現(xiàn)在時(shí)b.一般過去時(shí)c.一般將來時(shí)d.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)e.過去進(jìn)行時(shí)f.現(xiàn)在完成時(shí)g.過去完成時(shí)h.過去將來時(shí)7)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)a.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)b.一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)c.一般將來時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)d.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)e.現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)f.帶情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)8)動(dòng)詞的不定式a.作主語(yǔ)b.作賓語(yǔ)c.作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)d.作狀語(yǔ)e.作定語(yǔ)f.作表語(yǔ)g.用在how、when、where、what、which、who、whether等詞后的用法9)動(dòng)詞的過去分詞a.作定語(yǔ)b.作表語(yǔ)c.作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)d.作狀語(yǔ)10)動(dòng)詞的-ing形式a.作主語(yǔ)b.作賓語(yǔ)c.作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)e.作表語(yǔ)f.作定語(yǔ)g.作狀語(yǔ)2.句子1)句子的種類a.陳述句(肯定式和否定式)b.疑問句(一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句)c.祈使句d.感嘆句2)句子的成分a.主語(yǔ)b.謂語(yǔ)c.表語(yǔ)d.賓語(yǔ)e.直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)f.賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)g.定語(yǔ)h.狀語(yǔ)3)主謂的一致關(guān)系4)簡(jiǎn)單句的五種基本句型5)并列句6)復(fù)合句a.名詞性從句b.狀語(yǔ)從句c.定語(yǔ)從句7)倒裝句8)省略句根據(jù)考綱的要求，在三月份將詞匯和語(yǔ)法集中復(fù)習(xí)一遍；每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目最好輔以本地區(qū)近五年的高考真題做相應(yīng)的練習(xí)，將做錯(cuò)的題記錄在錯(cuò)題本上，以備后期復(fù)習(xí)使用。*四月：突破技巧，強(qiáng)化訓(xùn)練這個(gè)月應(yīng)將重心放在解題技巧的突破訓(xùn)練和提高上。按高考英語(yǔ)的題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，要努力熟悉各題型的命題特點(diǎn)、考查方式，對(duì)各題型做深入細(xì)致的研究。此外，還要結(jié)合模擬題和真題訓(xùn)練，尋找最適合自己的解題方法、解題順序，提高解題效率。訓(xùn)練所需的材料仍建議采用近五年的高考真題，但不局限于本地區(qū)的考題。大家也可以采用自己所在省、周邊省市的模擬題進(jìn)行練習(xí)。*五月：模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺整個(gè)五月份，大家需要做的事情就是不斷地做模擬題，查漏補(bǔ)缺。比如在做模擬題時(shí)，發(fā)現(xiàn)閱讀理解題中的主旨題經(jīng)常出錯(cuò)，那就需要重新復(fù)習(xí)主旨題的解題方法，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于這一階段模擬題的選擇，筆者建議如下：1.盡量利用自己省、市內(nèi)的模擬題；2.可以選擇考試形式相近的其他省份的題目，比如，重慶的考生做完重慶市的模擬題后，可以選擇四川成都、綿陽(yáng)等城市的模擬題；3.最后，可選市面上現(xiàn)存的其他地區(qū)的模擬題。*六月：保持狀態(tài)，沖刺高考此時(shí)距高考僅有十多天的時(shí)間，仍采用題海戰(zhàn)術(shù)已沒有太大的意義。這一時(shí)間段，建議大家回過頭去翻看之前自己整理的錯(cuò)題本?？吹臅r(shí)候，不要直接看當(dāng)時(shí)寫下的錯(cuò)誤分析，最好先做題，看是否能做對(duì)，之后再看錯(cuò)誤分析。這樣既能檢測(cè)自己對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能加強(qiáng)理解，有效避免再次在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)。當(dāng)然，也要避免一個(gè)誤區(qū)――就是完全不做題，只看錯(cuò)題本。適量的做題有助于保持良好的臨考狀態(tài)，建議大家2~3天做一套題。不過從培養(yǎng)考前心理的角度來說，此時(shí)不宜選擇太難的題。另外，如果你所在的省份高考英語(yǔ)中有聽力題型，考前10天最好每天抽一點(diǎn)時(shí)間來聽近五年真題的聽力錄音，提前讓耳朵進(jìn)入適應(yīng)狀態(tài)。最后，希望大家抓緊時(shí)間，認(rèn)真準(zhǔn)備，在金色的六月能破繭成蝶，拿到通往自己心儀的大學(xué)的通行證！楊希，重慶新東方學(xué)校中學(xué)全科、VIP項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。主講高考語(yǔ)法、寫作等，長(zhǎng)期從事高考研究，主、參編多本教輔、期刊。曾受邀為重慶市部分區(qū)縣、學(xué)校教師培訓(xùn)。話題二集體活動(dòng)中的禮儀親例分析:這天,班級(jí)舉辦了一個(gè)集體活動(dòng)一一欣賞童話劇《丑小鴨》然痕多朋友都聽過《丑小鴨》的故事,但是,在童話劇播放過程中,小朋友們的表情情緒還是隨著故事情節(jié)和背景音樂的變化而變化。故事播完以后,很多小朋友依然沉浸在故事中過了一會(huì)兒,陳老師問:“故事里,丑小鴨最開始的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)被別人嫌棄和欺負(fù)啊?”大部分小朋友都高高地舉起了手。陳老師看了看一向文靜的燁燁,她剛剛在聽故事的時(shí)候也非常專心。現(xiàn)在她左顧右盼,一副想舉手又不敢的樣子。于是陳老師叫起了她:“燁燁,你來跟我們說一下好嗎?”她慢慢地起來,輕輕地說:“因?yàn)閯e人都說丑小鴨長(zhǎng)得難看。它很傷心很難過陳老師又追問:“那丑小鴨傷心難過的時(shí)候是什么樣子的呢?你能表演給我們看看嗎?”她猶豫了一下,就把頭一低,嘴巴一噘,表現(xiàn)出不開心的樣子。陳老師稱贊:“嗯,對(duì)!燁燁做得太棒了!小朋友們,你們認(rèn)為丑小鴨不開心時(shí)是什么樣子呢?”在陳老師的引導(dǎo)下,全班的小朋友都表現(xiàn)出傷心難過的樣子班里的氣氛立刻就提上來了,接下來,孩子們?cè)陉惱蠋煹奶釂栂?積極表達(dá)了自己對(duì)《丑小鴨》這個(gè)童話劇的各種想法親例分析:在這次活動(dòng)中,老師把重點(diǎn)放在了分析故事上。配合著背景音樂的故事,能很好地吸引幼兒的注意力。而在幼兒聽故事的時(shí)候,陳老師一直在觀察幼兒的反映,這樣才能為之后的提問打下基礎(chǔ)。在提問時(shí),她又能根據(jù)平時(shí)對(duì)孩子的了解和此次對(duì)幼兒的觀察,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)文靜但又愿意回答問題的燁燁回答了第一個(gè)問題,并立即對(duì)她的回答給予評(píng)價(jià),增強(qiáng)她的信心。之后,再次引導(dǎo)她模仿丑小鴨不開心時(shí)的表情,給了她更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),并以此為契機(jī),挑活氣氛,吸引更多的幼兒參與到討論中來探尋一、集體活動(dòng)中的語(yǔ)言禮儀情景導(dǎo)入:在一次教學(xué)活動(dòng)中,陳老師決定讓幼兒通過欣賞藍(lán)印花布來感受藍(lán)白對(duì)比的美,了解藍(lán)印花布圖案的意義。陳老師拿出一塊藍(lán)印花布,問幼小朋友,你們覺得這塊花布漂亮嗎?漂亮!”幼兒異口同聲地說你們見過這種布嗎?在哪里見過呀?說給老師聽聽好嗎?課堂氣氛一下子熱烈起來,幼兒七嘴八舌地說起自己在哪里見過我看到一個(gè)阿姨有這樣的包!”“我奶奶有一個(gè)這種花布的頭那這種花布還可以做什么呢?”陳老師又問個(gè)幼兒說:“可以做新書包。陳老師點(diǎn)頭稱贊:“嗯,不錯(cuò),這樣的書包又漂亮,又喜慶?！绷硪粋€(gè)幼兒說:“我想把它做成一艘美麗的船,做好了去航海肖老師聽到后,說:“嗯?做成船?想一想,布能做成船嗎?情景導(dǎo)入:幼兒被肖老師問愣住了,陳老師趕緊說:“嗯,你的想法也不錯(cuò)呢藍(lán)印花布的船,一定是一艘最搶眼、最漂亮、最有中國(guó)特色的船呢!可是,普通的布做成船是會(huì)沉的,看來我們還得給藍(lán)印花布施一點(diǎn)魔法,對(duì)嗎?”對(duì)!”幼兒的情緒又被調(diào)動(dòng)起來了?！笆┝四Хㄒ院蟮幕ú季涂梢宰龀梢凰掖蟠耸堑?這艘大船到了國(guó)外以后,肯定會(huì)讓外國(guó)的小朋友驚訝的!那你們知道藍(lán)印花布的圖案有什么意義嗎?”陳老師問幼兒紛紛搖頭:“有什么意義呀?表示藍(lán)天和白云嗎?”“不是不是,是藍(lán)色的花朵!”見幼兒的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來,陳老師才把藍(lán)印花布的意義、來源等,如說故事一般娓娓道來情景導(dǎo)入:幼兒被肖老師問愣住了,陳老師趕緊說:“嗯,你的想法也不錯(cuò)呢!藍(lán)印花布的船,一定是一艘最搶眼、最漂亮、最有中國(guó)特色的船呢!可是,普通的布做成船是會(huì)沉的,看來我們還得給藍(lán)印花布施一點(diǎn)魔法對(duì)嗎對(duì)!”幼兒的情緒又被調(diào)動(dòng)起來了?！笆┝四Хㄒ院蟮幕ú季涂梢宰龀梢凰掖蟠耸堑?這艘大船到了國(guó)外以后,肯定會(huì)讓外國(guó)的小朋友驚訝的!那你們知道藍(lán)印花布的圖案有什么意義嗎?”陳老師問幼兒紛紛搖頭:“有什么意義呀?表示藍(lán)天和白云嗎?”“不是不是,是藍(lán)色的花朵!”見幼兒的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來,陳老師才把藍(lán)印花布的意義、來源等,如說故事一般娓娓道來。如識(shí)殷堂:、集體活動(dòng)中的溝通禮儀學(xué)會(huì)傾聽和傾訴鵬鵬聰明懂事,自理能力特別強(qiáng),各方面表現(xiàn)一直很岀色。一天早上,鵬鵬髙高興興地對(duì)老師說:“老師,看我的新褲子!”為了不助長(zhǎng)孩子的攀比心理,老師只是笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)鵬鵬