前郭縣長龍小學(xué)王興久

前郭縣長龍小學(xué)王興久制作最終成果演示文稿我展示的作品名稱：走進(jìn)貝多芬我展示作品內(nèi)容包括探究型教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施計劃作品最出色的地方需要改進(jìn)的地方教學(xué)設(shè)計

情境：本課教學(xué)采用課前——課中——課后探究學(xué)習(xí)方式。欣賞《致愛麗絲》和《歡樂頌》，聆聽音樂作品，感受作品情緒，了解樂圣德國作曲家貝多芬的動人故事，并用自己喜歡的獨創(chuàng)的方式展示自己對貝多芬的理解。用自己所學(xué)得音樂知識技能及語言智能，在欣賞感受《歡樂頌》作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞的二度創(chuàng)作和樂曲的局部創(chuàng)新。

（一）

課前探究1、組織形式——學(xué)生自找伙伴合作2、學(xué)生自主選題（1）

貝多芬的生平（2）

貝多芬的創(chuàng)作與名曲（3）

貝多芬的精神品格與影響（4）

對貝多芬作品的欣賞體驗與感受3、探究要求——（1）

針對問題搜集相關(guān)自選課題材料（音樂影像，圖片、文字）（2）

整合搜集信息，形成有個性的簡潔明了的有效材料（3）

選用合適自己的方式準(zhǔn)備交流[意圖]運用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一個開放性的音樂學(xué)習(xí)時空和場景，在這個活動中學(xué)生自己選擇，自主結(jié)伴，親歷搜集資料，整合信息，解決問題的探究過程，從而激發(fā)學(xué)生自主的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）課中探究A、欣賞式探究任務(wù)：感受《致愛麗絲》旋律變化及情感表達(dá)，以及樂曲的特殊結(jié)構(gòu)（ASACA回族曲式結(jié)構(gòu)）成果：1、課前五分鐘欣賞：教師為學(xué)生彈奏一首曲子2、學(xué)生聆聽樂曲，用適合自己的方式表示樂曲旋律的變化，表達(dá)自己的感受（用線條，用色彩，拍打節(jié)奏，表情，肢體動作或靜聽默思）3、用一句話說說你感受到的情緒、速度、力度及樂曲旋律變化以及你自己的心情（想說就說，自主發(fā)言）4、共同與樂曲對話，了解ABACA回族曲式結(jié)構(gòu)（1）

一起哼這一段旋律并說一說出現(xiàn)幾次？（教師將旋律分段成圖表呈現(xiàn)三次）（2）哼另外兩段，按順序呈現(xiàn)圖表組合成樂曲旋律（3）學(xué)生直觀可視ABACA回旋曲式結(jié)構(gòu)5．提問：這首曲子的曲名是什么？誰創(chuàng)作？《致愛麗絲》

貝多芬[意圖]創(chuàng)設(shè)了快樂舞臺5分鐘，為分散難點、突出重點或為新知架橋引路，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中呼應(yīng)配合學(xué)習(xí)ABACA曲式結(jié)構(gòu)新知，感受了樂曲時而表現(xiàn)的活潑開朗，時而煩惱的人物情緒變化。B、交流式探究任務(wù)：貝多芬不平凡的生年，創(chuàng)作生涯，精神品格和樂壇影響成果：（一）、游戲?qū)耄赫垉蓚€同學(xué)表演“見面握手”（1）

互相看的見（2）

兩人蒙上布（背景音樂命運）師：同學(xué)們，你們從剛才的表演中品味出點什么來？我們請這兩位同學(xué)說說他們的感受。是呀，身體的殘缺給人會帶來多大的傷害和心理障礙，就和我們今天要見到的這位音樂家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽力的情況下以驚人的毅力譜寫了一曲曲壯麗的樂章。相信同學(xué)們都知道他的名字——貝多芬。（二）貝多芬簡介學(xué)生自選探究問題的結(jié)果，用自己的方式來向大家交流（1）

貝多芬的生平（2）

貝多芬的命運（3）

貝多芬與音樂創(chuàng)作（4）

貝多芬與社會民眾（5）貝多芬與世界樂壇十分鐘交流評價學(xué)生主講，評價，互動，教師提煉[意圖]這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性和自創(chuàng)性，學(xué)生用自己所喜歡的方式展示自己課前研究的成果。在這個過程中教師要及時了解學(xué)生親自探究的進(jìn)程，及時給予學(xué)生資源和技術(shù)上的資源。如：指導(dǎo)用角色表演、演示文稿、講故事、展現(xiàn)貝多芬音樂作品資料并進(jìn)行賞析展示探究成果，引起同學(xué)情感共鳴，感受貝多芬的品格。課中教師謠充分發(fā)揮作用，進(jìn)行詢問、補(bǔ)充、評價互動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了貝多芬，將學(xué)生引進(jìn)音樂文化世界，營造音樂文化課，改變單一的唱歌和聽歌教學(xué)現(xiàn)象。C、賞析式探究任務(wù)：感受《歡樂頌》的旋律變化，情緒變化及樂曲表現(xiàn)的氣勢景象及作品的追求向往。成果：1、在《第九交響曲》音樂背景下，教師導(dǎo)言，引出貝多芬的名作《第九交響曲》。2、學(xué)生欣賞第九交響曲第四樂章《歡樂頌》。（1）

聆聽樂曲。（2）

朗讀德國大詩人席勒寫的同名詩《歡樂頌》（3）

帶著歌詞聆聽并輕聲哼唱感悟《歡樂頌》主題。3、師生共同感悟（1）教師有感情地唱，學(xué)生想象體會樂曲中的氣勢。（2）學(xué)生自主分析，體會旋律變化情緒變化。4、升華感受（1）教師點明交響樂中加入合唱是貝多芬的創(chuàng)舉，并介紹交響樂首次盛況和貝多芬的人格影響。（2）演唱體驗——引領(lǐng)學(xué)生按各種演唱形式完整地演唱《歡樂頌》，體會該作品情景氣勢和歡樂主題。[意圖]有序地引領(lǐng)學(xué)生運用聆聽、朗讀、范唱、想象、分析、演唱多元化形式有機(jī)整和進(jìn)行多層次目標(biāo)的賞析，情智交融，使本課達(dá)到情感高潮，達(dá)成感悟樂曲氣勢和作者向往的體驗?zāi)繕?biāo)，師生一體。D、創(chuàng)造式探究任務(wù)：學(xué)生《歡樂頌》二度創(chuàng)作成果：1、創(chuàng)作歌詞，自主命題2、改變創(chuàng)編樂曲（根據(jù)自選題目和自創(chuàng)歌詞改變原曲）[意圖]這一教學(xué)過程要充分展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生的音樂感受、音樂能力。自主命題可多樣性，如“和平頌、愛心頌、音樂頌、老師頌、體育明星頌、讀書頌、雷峰頌、環(huán)保頌、護(hù)士頌、醫(yī)生頌、常州頌、警察頌、財富頌、勞動頌……等”要反映學(xué)生的社會人形象和道德品格。使學(xué)生在音樂文化中成長為社會人。并收獲自創(chuàng)自唱自演的小音樂家的成功樂趣。（三）課后探究任務(wù)：學(xué)生貝多芬音樂作品賞析成果：作業(yè)：音樂賞析《走進(jìn)貝多芬》音樂賞析作業(yè)班級

姓名

探究音樂作品

音樂創(chuàng)作背景

音樂作品情緒

音樂作品賞析

作業(yè)成績

《走進(jìn)貝多芬》交流探究評價量規(guī)評價項目評價內(nèi)容及評級分值分工協(xié)作優(yōu)秀5良好(3-4)繼續(xù)努力(3分以下)小組成員有明確的分工、協(xié)作，且均能完成各自任務(wù)小組成員分工較明確，能進(jìn)行協(xié)作交流同，基本完成各自任務(wù)小組成員之間分工不明確，未能完成任務(wù)信息來源優(yōu)秀5良好(3-4)繼續(xù)努力(3分以下)能從網(wǎng)絡(luò)上快速、準(zhǔn)確下載所需資源，不單能從教師提供網(wǎng)站上查，能使用搜索引擎自主下載能從網(wǎng)絡(luò)上下載所需資源，并能正確選擇下載能從網(wǎng)絡(luò)上下載所需資源，但不會使用搜索引擎，不能正確選擇信息加工優(yōu)秀5良好(3-4)繼續(xù)努力(3分以下)準(zhǔn)確合理運用所學(xué)音樂知識技能及語言智能，對獲取信息進(jìn)行加工處理和整合，并且展示效果好較準(zhǔn)確合理應(yīng)用音樂知識技能及語言智能，對獲取信息進(jìn)行加工處理和整合，并且展示效果較好能應(yīng)用音樂知識技能及語言智能，對獲取信息進(jìn)行加工處理和整合，，并且展示效果一般成果要求優(yōu)秀5良好(3-4)繼續(xù)努力(3分以下)成果展示設(shè)計獨特、合理，觀賞性強(qiáng)，音樂運用及時準(zhǔn)確。成果展示設(shè)計合理，觀賞性較好，音樂運用及時準(zhǔn)確。成果展示設(shè)計較合理，觀賞性一般，音樂運用及時。

總分16分以上為優(yōu)秀，12分(含)以上為良好，10分以下為繼續(xù)努力《走進(jìn)貝多芬》作業(yè)評價評價項目評價內(nèi)容及評級分值內(nèi)容

優(yōu)秀10良好(8-5)繼續(xù)努力(5分以下)內(nèi)容符合作業(yè)要求。文字表達(dá)流暢，語言簡單明確，有自己獨特的見解。內(nèi)容基本符合作業(yè)要求。有少量文字表達(dá)錯誤，但不影響對表述內(nèi)容的理解，有自己的想法。內(nèi)容基本符合作業(yè)要求。但沒有自己對音樂作品的理解。布局與色彩搭配優(yōu)秀10良好(8-5)繼續(xù)努力(5分以下)布局合理，插圖美觀，字跡端正清楚。布局較合理，插圖較美觀，字跡比較清楚。布局并不合理，插圖一般，字跡一般。

總分16分以上為優(yōu)秀，12分(含)以上為良好，10分以下為繼續(xù)努力

我認(rèn)為我這節(jié)課最出色的地方在于能夠抓住學(xué)生的心理，使課堂變活，變得有趣。另一方面通過flash提高了學(xué)生的興趣，使一些在傳統(tǒng)課堂上無法實現(xiàn)在的教學(xué)效果，得以實現(xiàn)。作品最出色的地方要改進(jìn)的地方課件制作水平要繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)整合要提高教學(xué)實施計劃教學(xué)單元實施前的準(zhǔn)備具體內(nèi)容單元課程名稱走進(jìn)貝多芬上課時間2010年8月13日，上午，