氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素教學課件

氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第十四章水和電解質(zhì)代謝水代謝鈉氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素體液的含量和分布二、體液的電解質(zhì)含量及其特點、各部分體液間的交換文言文是傳承祖國古代燦爛文化的載體，學習文言文，可豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)語感和思維，提升精神品格。但是現(xiàn)今農(nóng)村初中的文言文教學卻面臨著諸多的困難，“少、慢、差、費”的低效局面在不少地方仍沒有得到根本的改觀。只要冷靜地反思一下就不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面最主要的是農(nóng)村初中生薄弱的基礎(chǔ)積累和對文言文恐懼的心理。一、薄弱的基礎(chǔ)積累是文言文學習的最大困難農(nóng)村初中生絕大部分同學的家庭教育基本缺失，古典文化的熏陶和積累就更不要說了，幾乎可以說是一片空白。小學階段只是背誦了幾首古詩。對于文言文，不要說一篇課文，就是一句話、一個字那也是無法理解的。要在這樣的基礎(chǔ)上實施文言文的教學，其難度和效果就可想而知了。二、恐懼的心理是文言文學習的最大障礙我們的教育重視文言文教學，而我們的學生卻恐懼文言文學習，這種恐懼心理的形成主要有以下幾個原因。首先是時代的原因。白話文一統(tǒng)天下后，有人認為文言文是死的語言，沒有生命的語言，不應(yīng)該再用。這種矯枉過正的思想嚴重地影響著我們的學生。其次是認知的原因。出于初中生的年齡及智力發(fā)育的考慮，從遠離他們的角度講文言文功用他們似懂非懂，他們更注重的是實用性。他們向往外面的世界，他們更愿意學外語；他們知道文言文時代不會再來，所以僅僅把文言文學習當成對付考試的必需罷了。文言文教學的目的，在于培養(yǎng)學生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中富有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語文的理解和表達能力，豐富文學素養(yǎng)。故此，必須注重字詞句的翻譯理解，在此基礎(chǔ)之上，進行合理的探究、欣賞、體驗、運用，掌握字詞之用、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，運用文中之法，滲透傳統(tǒng)文化思想教育。因此，農(nóng)村初中的文言文教學須遵循以下原則。三、滲透人文思想，讓文言文教學過程豐滿起來文言文教學，不能僅僅停留于字詞句的詮釋上，也要體現(xiàn)人文情感，并讓人文情感走入學生內(nèi)心世界，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，成為學生自身成長中不可或缺的精神營養(yǎng)，即“生命教育”。譬如《寓言二則》《晏子使楚》《岳陽樓記》《兩小兒辯日》《夸父逐日》等，我們應(yīng)該以其豐富的人文內(nèi)涵作為文言文教學的向?qū)?，消除學生可能存在的“怕”文言文的心理誤區(qū)，增強文言文教學的親和力。即使是遇到《送東陽馬生序》這樣長而難的文言文，我們也可以從人文教育入手，化繁為簡。四、培養(yǎng)學習興趣，讓文言文教學氣氛活躍起來做任何事情，興趣是最好的老師。學生學習文言文也不例外。大多學生都喜歡聽老師講故事、講成語、講名言警句?；谶@一點，在文言文教學中我們可以在導入上做文章，讓學生陶醉于我們的文言文課堂導入，陶醉在文言文課堂中。我們可以用生動、活潑的故事、傳說導入，引起學生學習的興趣，使學生加深對課文的理解。用來導入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如講授《狼》《口技》《為學》《傷仲永》等故事性較強的文言課文時，教師可先給學生講故事，然后再引導學生學習相應(yīng)的文言文，繼而落實字詞句篇的教學。五、加強讀背指導，讓文言文教學效果事半功倍“書讀百遍，其義自見”，意思是說反復(fù)朗讀能領(lǐng)會文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。因為文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人常采用“吟唱”的方式來誦讀詩文、體味情感、感受意境。對學生的誦讀要進行科學的、有針對性的指導，需要避免毫無目的機械重復(fù)的讀，根據(jù)作品的特定要求，給學生以朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等方面的指點；每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準字音、讀清句讀，還是讀出語氣、讀出語勢；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學生以明確的導向。講后的誦讀會對課文產(chǎn)生一種全新的認識，進一步加深對課文的理解，才是真正的“理解的朗讀”，才是朗讀目的之所在。誦讀需與會意密切結(jié)合，以求借助誦讀，在更深層次上理解文意，如在誦讀《岳陽樓記》時，要領(lǐng)會洞庭湖勝景、岳陽樓陰冷、晴明景象等畫面的意境，要求學生邊誦讀、邊意會，力求使自己沉浸在文中所創(chuàng)充的意境中，“讀出感情、讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心”。這樣學生對文言文的理解會受到事半功倍的效果。隨著音樂教育改革的深入發(fā)展，音樂課堂教學模式發(fā)生了很大的變化，課堂教學手段豐富。其中，多媒體的應(yīng)用使得農(nóng)村的學生開闊了眼界，但我在農(nóng)村中學任教的幾年深刻體會到，對農(nóng)村的學生來說，光有這些華彩的東西是遠遠不夠的，一節(jié)課下來，他們將是一無所獲。因為，他們在音樂素質(zhì)方面太缺乏了。據(jù)教育部體衛(wèi)藝司和藝教委于2007年10月至2008年2月協(xié)同組織的“全國農(nóng)村學校藝術(shù)教育抽樣調(diào)研“數(shù)據(jù)顯示：藝術(shù)課程開課率”小學一至四年級為52.1%，五，六年級為38.6%，初中一，二年級為36.3%，初三年級基本不開“。這種情況在類似我上班的這種偏僻的鎮(zhèn)更加嚴重。據(jù)我粗略調(diào)查，我校的學生超過一半人是在小學沒有上過音樂課的，對于這樣的學生主體，在學習音樂方面主要存在以下的問題：一、學生學習習慣差農(nóng)村的學生很多由于家庭父母意識水平較低，教育觀念比較淡薄，或是父母忙于養(yǎng)家糊口，外出打工，把孩子扔給老人照顧，使孩子親情缺失，為人冷漠，對學習提不起興趣，學習習慣差，上課不聽講開小差、講話、發(fā)呆是常有的事。主科尚且如此，何況次科。二、學生沒有樂感因為他們的成長環(huán)境，絕大部分學生是沒有接觸音樂的，更不像大城市的小孩，大部分都會去少年宮、琴行等機構(gòu)進行音樂培訓，加之他們很多在小學時所在學校是沒有開展音樂課的，這些都導致學生樂感缺失，對音樂毫無感覺。他們這種表現(xiàn)在：聽音樂時，他們不能對音樂做出與之符合的音樂律動，不能理解音樂作品的情感，他們甚至在聽音樂時做出與音樂很不協(xié)調(diào)的舉動，發(fā)出與音樂韻律很不協(xié)調(diào)的聲音。三、學生音準概念差，節(jié)奏感差在老師要求唱的時候，很多學生沒有音高的把音樂“讀“出來，沒有旋律高低，也有努力唱了，但卻唱跑調(diào)的；絕大部分同學一遇到像“附點、切分，前八后十六”等較難的節(jié)奏就無法把握了。以上這些現(xiàn)象在城市的學校應(yīng)該是比較少見的，但在農(nóng)村的學校卻非常普遍。所以，農(nóng)村音樂課程改革應(yīng)該把握好度，音樂教學手段并不是越花哨越好，而應(yīng)從最基本的做起，讓學生真正掌握音樂知識為本。本人以為農(nóng)村中學音樂課堂應(yīng)著重從以下幾個方面落實：1.課堂紀律一定要好學生上課不好好聽講，在課堂上搗亂，嚴重破壞課堂教學秩序時，教師會怎樣理解這些行為呢？又會怎樣處理呢？周彬老師著的《課堂密碼》一書“怎樣進行課堂管理”中提到“憑什么讓學生聽你的話？”他是這樣說的：“武力鎮(zhèn)壓只會帶來武力反抗?！苯處熤挥胁粩嗟卦黾优c豐富自己的知識，讓自己所講的知識對他們未來發(fā)展有用，這樣，學生才會對自己有敬畏之情，尊重教師，就意味著尊重文華?？梢姡n堂紀律受到兩方面的影響：教師的修養(yǎng)教師要努力提升自己的教學能力，用自己所教的知識去吸引學生，用自己的授課藝術(shù)去感染學生。學生自身的學習習慣針對他們學習習慣制定出音樂室的規(guī)矩，明確獎罰。2.欣賞課注重泛聽農(nóng)村學生生活環(huán)境單一，幾乎沒有說在家里有音樂熏陶的，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典的名曲，幾乎家喻戶曉的歌曲，絕大部分同學的反應(yīng)是“沒聽過”。這開始真的讓我很吃驚。難怪他們對音樂無動于衷！其實，新課標中也提到：音樂是聽覺的藝術(shù)。第一，在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。第二，音樂教育必須遵循“以聽為衷心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。因為，既然聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎(chǔ)，那么，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。所以，要調(diào)動起他們的音樂細胞，必須聽、多聽、再多聽！3.唱歌課注重音準，節(jié)奏等基本要素的訓練在聽的基礎(chǔ)上，多進行節(jié)奏訓練，音準訓練是非常實在的。哪怕一節(jié)課的學習目標就是掌握一種節(jié)奏型，那也是有收獲的。如：花城版八年級下冊《夏日里最后的玫瑰》，里面有很多節(jié)奏學生把握不好。學生總是像念經(jīng)一樣唱過去，這里就應(yīng)該抽出來多次打節(jié)奏，念節(jié)奏，唱出正確的節(jié)奏。以后遇到類似的節(jié)奏也更快的掌握?？傊r(nóng)村的音樂教學不應(yīng)太花哨，注重音樂基礎(chǔ)，目標單一明確，加上多聽音樂。長此以往，他們的音樂感會越來越強。第十四章水和電解質(zhì)代謝水代謝鈉氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素體液的含量和分布二、體液的電解質(zhì)含量及其特點、各部分體液間的交換水+溶質(zhì),約占體重60%。細胞內(nèi)液(40%)體液血漿(5%)細胞外液(20%)組織間液(15%)體液含量及分帝因年弊、性別、辟度信況而異嬰幼兒調(diào)節(jié)水和電解質(zhì)平衡的能力較差,易發(fā)生水和電解質(zhì)平衡失調(diào)電解質(zhì)Na+、K+Cr、Ca體液Mg2+、HCO2、HPO溶質(zhì)非電解質(zhì)福、康臬質(zhì)它們在細胞內(nèi)外液中的分布有很大差異主要陰離子細胞外液ClHCO細胞內(nèi)液HPO2-Pr(1)各部分體液的電解質(zhì)組成不同(2)以mmol(電荷)(摩爾電荷濃度)表示時,各部分體液陰陽離子相等,呈電中性(3)血漿中蛋白質(zhì)含量遠高于細胞間液(4)各部分體液滲透壓基本一致。蛋白質(zhì)滲透壓無機離子+非電解質(zhì)滲透壓與,部分體液間的塊血漿與組織間液間的交流細胞內(nèi)液與組織間液之間的交流(-)血漿與組織間液之間的交流組織間液靜水壓組織液毛細血管低分子量物質(zhì)血漿膠體滲透壓毛細血管壓正常時,流出與流回量基本相等組織液膠體滲透壓心功能不全一靜脈回流受阻→細血管壓→水肺低蛋白血癥→→組織液回流↓→二)細胞內(nèi)液與組織間液之間的交換葡萄糖氨基酸尿素葡萄糖CO氨基酸COHCO3HCO尿素CIN鈉泵H,OK+KPr、Ca2+、Mg2+水向高處流Pr、Ca2+、Mg2+y水的生理功能()細胞的組成成分(二)調(diào)節(jié)體溫(三)溶劑與運輸作用(四)促進體內(nèi)化學反應(yīng)(五)潤滑作用二、水平衡水的攝入和排出水的入m/天水的排出上m/天飲水200呼吸350食物水1000皮膚500代謝水300糞便150腎150