氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素教學(xué)課件

氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第十四章水和電解質(zhì)代謝水代謝鈉氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素體液的含量和分布二、體液的電解質(zhì)含量及其特點(diǎn)、各部分體液間的交換文言文是傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體，學(xué)習(xí)文言文，可豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維，提升精神品格。但是現(xiàn)今農(nóng)村初中的文言文教學(xué)卻面臨著諸多的困難，“少、慢、差、費(fèi)”的低效局面在不少地方仍沒有得到根本的改觀。只要冷靜地反思一下就不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面最主要的是農(nóng)村初中生薄弱的基礎(chǔ)積累和對(duì)文言文恐懼的心理。一、薄弱的基礎(chǔ)積累是文言文學(xué)習(xí)的最大困難農(nóng)村初中生絕大部分同學(xué)的家庭教育基本缺失，古典文化的熏陶和積累就更不要說了，幾乎可以說是一片空白。小學(xué)階段只是背誦了幾首古詩(shī)。對(duì)于文言文，不要說一篇課文，就是一句話、一個(gè)字那也是無(wú)法理解的。要在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)施文言文的教學(xué)，其難度和效果就可想而知了。二、恐懼的心理是文言文學(xué)習(xí)的最大障礙我們的教育重視文言文教學(xué)，而我們的學(xué)生卻恐懼文言文學(xué)習(xí)，這種恐懼心理的形成主要有以下幾個(gè)原因。首先是時(shí)代的原因。白話文一統(tǒng)天下后，有人認(rèn)為文言文是死的語(yǔ)言，沒有生命的語(yǔ)言，不應(yīng)該再用。這種矯枉過正的思想嚴(yán)重地影響著我們的學(xué)生。其次是認(rèn)知的原因。出于初中生的年齡及智力發(fā)育的考慮，從遠(yuǎn)離他們的角度講文言文功用他們似懂非懂，他們更注重的是實(shí)用性。他們向往外面的世界，他們更愿意學(xué)外語(yǔ)；他們知道文言文時(shí)代不會(huì)再來，所以僅僅把文言文學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)付考試的必需罷了。文言文教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中富有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。故此，必須注重字詞句的翻譯理解，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的探究、欣賞、體驗(yàn)、運(yùn)用，掌握字詞之用、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，運(yùn)用文中之法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想教育。因此，農(nóng)村初中的文言文教學(xué)須遵循以下原則。三、滲透人文思想，讓文言文教學(xué)過程豐滿起來文言文教學(xué)，不能僅僅停留于字詞句的詮釋上，也要體現(xiàn)人文情感，并讓人文情感走入學(xué)生內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，成為學(xué)生自身成長(zhǎng)中不可或缺的精神營(yíng)養(yǎng)，即“生命教育”。譬如《寓言二則》《晏子使楚》《岳陽(yáng)樓記》《兩小兒辯日》《夸父逐日》等，我們應(yīng)該以其豐富的人文內(nèi)涵作為文言文教學(xué)的向?qū)?，消除學(xué)生可能存在的“怕”文言文的心理誤區(qū)，增強(qiáng)文言文教學(xué)的親和力。即使是遇到《送東陽(yáng)馬生序》這樣長(zhǎng)而難的文言文，我們也可以從人文教育入手，化繁為簡(jiǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓文言文教學(xué)氣氛活躍起來做任何事情，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。大多學(xué)生都喜歡聽老師講故事、講成語(yǔ)、講名言警句?；谶@一點(diǎn)，在文言文教學(xué)中我們可以在導(dǎo)入上做文章，讓學(xué)生陶醉于我們的文言文課堂導(dǎo)入，陶醉在文言文課堂中。我們可以用生動(dòng)、活潑的故事、傳說導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如講授《狼》《口技》《為學(xué)》《傷仲永》等故事性較強(qiáng)的文言課文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。五、加強(qiáng)讀背指導(dǎo)，讓文言文教學(xué)效果事半功倍“書讀百遍，其義自見”，意思是說反復(fù)朗讀能領(lǐng)會(huì)文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。因?yàn)槲难晕谋痊F(xiàn)代文更講究韻律，古人常采用“吟唱”的方式來誦讀詩(shī)文、體味情感、感受意境。對(duì)學(xué)生的誦讀要進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，需要避免毫無(wú)目的機(jī)械重復(fù)的讀，根據(jù)作品的特定要求，給學(xué)生以朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的指點(diǎn)；每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準(zhǔn)字音、讀清句讀，還是讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學(xué)生以明確的導(dǎo)向。講后的誦讀會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，才是真正的“理解的朗讀”，才是朗讀目的之所在。誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合，以求借助誦讀，在更深層次上理解文意，如在誦讀《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，要領(lǐng)會(huì)洞庭湖勝景、岳陽(yáng)樓陰冷、晴明景象等畫面的意境，要求學(xué)生邊誦讀、邊意會(huì)，力求使自己沉浸在文中所創(chuàng)充的意境中，“讀出感情、讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心”。這樣學(xué)生對(duì)文言文的理解會(huì)受到事半功倍的效果。隨著音樂教育改革的深入發(fā)展，音樂課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)手段豐富。其中，多媒體的應(yīng)用使得農(nóng)村的學(xué)生開闊了眼界，但我在農(nóng)村中學(xué)任教的幾年深刻體會(huì)到，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說，光有這些華彩的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一節(jié)課下來，他們將是一無(wú)所獲。因?yàn)?，他們?cè)谝魳匪刭|(zhì)方面太缺乏了。據(jù)教育部體衛(wèi)藝司和藝教委于2007年10月至2008年2月協(xié)同組織的“全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育抽樣調(diào)研“數(shù)據(jù)顯示：藝術(shù)課程開課率”小學(xué)一至四年級(jí)為52.1%，五，六年級(jí)為38.6%，初中一，二年級(jí)為36.3%，初三年級(jí)基本不開“。這種情況在類似我上班的這種偏僻的鎮(zhèn)更加嚴(yán)重。據(jù)我粗略調(diào)查，我校的學(xué)生超過一半人是在小學(xué)沒有上過音樂課的，對(duì)于這樣的學(xué)生主體，在學(xué)習(xí)音樂方面主要存在以下的問題：一、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差農(nóng)村的學(xué)生很多由于家庭父母意識(shí)水平較低，教育觀念比較淡薄，或是父母忙于養(yǎng)家糊口，外出打工，把孩子扔給老人照顧，使孩子親情缺失，為人冷漠，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不聽講開小差、講話、發(fā)呆是常有的事。主科尚且如此，何況次科。二、學(xué)生沒有樂感因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)環(huán)境，絕大部分學(xué)生是沒有接觸音樂的，更不像大城市的小孩，大部分都會(huì)去少年宮、琴行等機(jī)構(gòu)進(jìn)行音樂培訓(xùn)，加之他們很多在小學(xué)時(shí)所在學(xué)校是沒有開展音樂課的，這些都導(dǎo)致學(xué)生樂感缺失，對(duì)音樂毫無(wú)感覺。他們這種表現(xiàn)在：聽音樂時(shí)，他們不能對(duì)音樂做出與之符合的音樂律動(dòng)，不能理解音樂作品的情感，他們甚至在聽音樂時(shí)做出與音樂很不協(xié)調(diào)的舉動(dòng)，發(fā)出與音樂韻律很不協(xié)調(diào)的聲音。三、學(xué)生音準(zhǔn)概念差，節(jié)奏感差在老師要求唱的時(shí)候，很多學(xué)生沒有音高的把音樂“讀“出來，沒有旋律高低，也有努力唱了，但卻唱跑調(diào)的；絕大部分同學(xué)一遇到像“附點(diǎn)、切分，前八后十六”等較難的節(jié)奏就無(wú)法把握了。以上這些現(xiàn)象在城市的學(xué)校應(yīng)該是比較少見的，但在農(nóng)村的學(xué)校卻非常普遍。所以，農(nóng)村音樂課程改革應(yīng)該把握好度，音樂教學(xué)手段并不是越花哨越好，而應(yīng)從最基本的做起，讓學(xué)生真正掌握音樂知識(shí)為本。本人以為農(nóng)村中學(xué)音樂課堂應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面落實(shí)：1.課堂紀(jì)律一定要好學(xué)生上課不好好聽講，在課堂上搗亂，嚴(yán)重破壞課堂教學(xué)秩序時(shí)，教師會(huì)怎樣理解這些行為呢？又會(huì)怎樣處理呢？周彬老師著的《課堂密碼》一書“怎樣進(jìn)行課堂管理”中提到“憑什么讓學(xué)生聽你的話？”他是這樣說的：“武力鎮(zhèn)壓只會(huì)帶來武力反抗?！苯處熤挥胁粩嗟卦黾优c豐富自己的知識(shí)，讓自己所講的知識(shí)對(duì)他們未來發(fā)展有用，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己有敬畏之情，尊重教師，就意味著尊重文華?？梢姡n堂紀(jì)律受到兩方面的影響：教師的修養(yǎng)教師要努力提升自己的教學(xué)能力，用自己所教的知識(shí)去吸引學(xué)生，用自己的授課藝術(shù)去感染學(xué)生。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣針對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣制定出音樂室的規(guī)矩，明確獎(jiǎng)罰。2.欣賞課注重泛聽農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境單一，幾乎沒有說在家里有音樂熏陶的，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典的名曲，幾乎家喻戶曉的歌曲，絕大部分同學(xué)的反應(yīng)是“沒聽過”。這開始真的讓我很吃驚。難怪他們對(duì)音樂無(wú)動(dòng)于衷！其實(shí)，新課標(biāo)中也提到：音樂是聽覺的藝術(shù)。第一，在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。第二，音樂教育必須遵循“以聽為衷心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。因?yàn)椋热宦犑且磺幸魳穼?shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，那么，聽覺感知便成了學(xué)習(xí)音樂的先決條件。所以，要調(diào)動(dòng)起他們的音樂細(xì)胞，必須聽、多聽、再多聽！3.唱歌課注重音準(zhǔn)，節(jié)奏等基本要素的訓(xùn)練在聽的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練是非常實(shí)在的。哪怕一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握一種節(jié)奏型，那也是有收獲的。如：花城版八年級(jí)下冊(cè)《夏日里最后的玫瑰》，里面有很多節(jié)奏學(xué)生把握不好。學(xué)生總是像念經(jīng)一樣唱過去，這里就應(yīng)該抽出來多次打節(jié)奏，念節(jié)奏，唱出正確的節(jié)奏。以后遇到類似的節(jié)奏也更快的掌握?？傊r(nóng)村的音樂教學(xué)不應(yīng)太花哨，注重音樂基礎(chǔ)，目標(biāo)單一明確，加上多聽音樂。長(zhǎng)此以往，他們的音樂感會(huì)越來越強(qiáng)。第十四章水和電解質(zhì)代謝水代謝鈉氯和鉀的代謝體液水鹽代謝的調(diào)節(jié)鈣磷代謝微量元素體液的含量和分布二、體液的電解質(zhì)含量及其特點(diǎn)、各部分體液間的交換水+溶質(zhì),約占體重60%。細(xì)胞內(nèi)液(40%)體液血漿(5%)細(xì)胞外液(20%)組織間液(15%)體液含量及分帝因年弊、性別、辟度信況而異嬰幼兒調(diào)節(jié)水和電解質(zhì)平衡的能力較差,易發(fā)生水和電解質(zhì)平衡失調(diào)電解質(zhì)Na+、K+Cr、Ca體液Mg2+、HCO2、HPO溶質(zhì)非電解質(zhì)福、康臬質(zhì)它們?cè)诩?xì)胞內(nèi)外液中的分布有很大差異主要陰離子細(xì)胞外液ClHCO細(xì)胞內(nèi)液HPO2-Pr(1)各部分體液的電解質(zhì)組成不同(2)以mmol(電荷)(摩爾電荷濃度)表示時(shí),各部分體液陰陽(yáng)離子相等,呈電中性(3)血漿中蛋白質(zhì)含量遠(yuǎn)高于細(xì)胞間液(4)各部分體液滲透壓基本一致。蛋白質(zhì)滲透壓無(wú)機(jī)離子+非電解質(zhì)滲透壓與,部分體液間的塊血漿與組織間液間的交流細(xì)胞內(nèi)液與組織間液之間的交流(-)血漿與組織間液之間的交流組織間液靜水壓組織液毛細(xì)血管低分子量物質(zhì)血漿膠體滲透壓毛細(xì)血管壓正常時(shí),流出與流回量基本相等組織液膠體滲透壓心功能不全一靜脈回流受阻→細(xì)血管壓→水肺低蛋白血癥→→組織液回流↓→二)細(xì)胞內(nèi)液與組織間液之間的交換葡萄糖氨基酸尿素葡萄糖CO氨基酸COHCO3HCO尿素CIN鈉泵H,OK+KPr、Ca2+、Mg2+水向高處流Pr、Ca2+、Mg2+y水的生理功能()細(xì)胞的組成成分(二)調(diào)節(jié)體溫(三)溶劑與運(yùn)輸作用(四)促進(jìn)體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)(五)潤(rùn)滑作用二、水平衡水的攝入和排出水的入m/天水的排出上m/天飲水200呼吸350食物水1000皮膚500代謝水300糞便150腎150