《雙城記》英文-雙城記開頭英文課件

《雙城記》英文精品-雙城記開頭英文1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。《雙城記》英文精品-雙城記開頭英文《雙城記》英文精品-雙城記開頭英文1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。nATalleofTwocitiesTimePlaceandplotoThestorysactiontakesplaceoveraperiodofabouteighteenyears,beginningin1775andendingin1793Someofthestorytakesplaceearlier,astoldinflashback.oThestorysmainfocusisontwomen,CharlesDarnayandSydneycarton,wholookalike,butareentirelydifferentincharacter.edarnayisaromantic,descendedfromFrencharistocrats,whileCartoniscynicalEnglishbarrister..BothmenareinlovewithLucieManette;onewillloveherfromafarandmakeacourageoussacrificeforherandtheotherwillmarryher.《英語課程標準》中提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的主體作用日益成為關(guān)注的重點。教師們也更加注重以學(xué)生為本的“人文”教育理念的實施。特別是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交流的能力，鼓勵學(xué)生大膽表達。20世紀70年代以來，外語教育的很多研究者對外語學(xué)習(xí)策略進行大量的研究。一個比較可靠的結(jié)論是：使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此我在平時的教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性不斷提高，學(xué)習(xí)效果好。一、克服心理障礙，大膽表達作為一名英語教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展較落后，學(xué)生來自農(nóng)民家庭。大多數(shù)學(xué)生外語語言基礎(chǔ)薄弱，而且年齡小等多種因素導(dǎo)致學(xué)生不敢用英語表達。針對上述現(xiàn)狀，我把歌曲化學(xué)習(xí)帶進課堂。在教授新課知識前，播放英語歌曲，全體同學(xué)起立，伴隨音樂節(jié)奏及歌詞做出相應(yīng)的動作。選用的歌曲通俗易懂，比如英文歌曲IfYouFeelHappy，學(xué)生根據(jù)歌詞，做出拍手和跺腳的動作，發(fā)出喝彩的聲音。同時學(xué)習(xí)了“clap”，“stamp”，“hurray”詞匯。曲目節(jié)奏歡快，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生一邊歌唱，一邊表演，增強了學(xué)生的信心，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、歡樂歌唱，快樂學(xué)習(xí)在課前的熱身中，音樂起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生信心的作用。而在課堂中加入歌謠的輔助學(xué)習(xí)則有利于學(xué)生更好地掌握語言知識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，記憶單詞是枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。以課本歌謠和自己創(chuàng)作歌謠為例，循序漸進地設(shè)計課程，寓教于樂，寓學(xué)于唱，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的模仿、感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發(fā)展，力求體現(xiàn)人本教育的思想。這樣的方法促進了學(xué)生能夠準確掌握英語語言，同時注重了學(xué)生大膽開口說英語，勇敢表達不怕犯錯良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。三、團結(jié)協(xié)作，共同進步小學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和語言基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的差異。為了改善這種現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況重新安排上英語課時的座位，形成“一幫一”合作小組，以便互相學(xué)習(xí)，達到共同進步的目的。期末的時候，評選出最佳合作小組、最佳進步獎和最佳幫助獎，鼓勵學(xué)生取得的進步。在課堂上，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同將學(xué)生分為二人、四人小組（結(jié)合班內(nèi)的自然小組）創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生有目的地完成任務(wù)。在上《人教版英語》（五年級第上冊）MyDaysofTheWeek一課時，布置課堂任務(wù)要求每小組同學(xué)互相討論，然后設(shè)計出本小組喜歡的課程表。小組內(nèi)進行簡單的口語練習(xí)，如IlikeMonday，becausewehaveP.E.老師鼓勵基礎(chǔ)較差、不愛說話的學(xué)生進行講解教導(dǎo)，讓他們有更多練習(xí)的機會。最后收集各組課程表，評選出最佳設(shè)計小組和最受歡迎課程表。精心的合理安排布置大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。四、資源共享，擴展學(xué)習(xí)平臺當(dāng)今社會是一個信息化的時代，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛傳播。教育改革日益深化，遠程教育繼續(xù)發(fā)展，要求老師要及時更新知識，趕上時代潮流，努力擴展自己的知識面，不斷搜尋有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和資料.“授之以魚，不如授之以漁”，只有教會孩子們利用各種途徑收集資料，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有意義的、可行的途徑，并為其打下良好的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生收集資料，積累詞匯。例如在教球類、蔬菜水果、顏色等時，我會留一些要求學(xué)生自己查找的不同于課本的單詞作為課后的作業(yè)。學(xué)生通過請教他人或自己查詢獲得所需的信息，心里都感到很自豪，也有一種成就感。擴大詞匯量固然重要，但是了解中、西文化差異，培養(yǎng)跨文化意識也是必不可少的環(huán)節(jié)。在教《人教版英語》（六年級上冊）的HowDoYouGoThere一課時，不僅教學(xué)生要遵守交通規(guī)則，而且還引導(dǎo)學(xué)生注意中西方交通規(guī)則的差異。培養(yǎng)學(xué)生的文跨化意識。五、日積月累，綜合能力提升小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最佳年齡，也是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。我們要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，也和學(xué)習(xí)其他語言一樣，目的是能夠與人溝通交流。隨著年齡的增長，其表達能力也日漸提高，因此他們已不再滿足只說身邊簡單的事物，而是希望有更多的表達，包括詞匯、短語和句子。這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生在實踐中提高綜合運用語言的能力。例如，在教WhereIsTheScienceMuseum一課時，首先讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問路情境，分別有警察、3個路人，一個問路的人。在表演中實用Excuseme，whereisthemuseum？/Sorry，Idon’tknow./等句子。這一活動使學(xué)生的生活在課堂上得到呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力。閱讀理解，綜合運用語言是小學(xué)階段的難點，能力的提升是一個積累的過程。平時，我讓同學(xué)們親自去查詢課本上出現(xiàn)過的西方節(jié)日。了解中西方文化的差異。充分利用課本中storytime部分，鼓勵學(xué)生看圖理解英文故事?，F(xiàn)代教育提倡為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而自主學(xué)習(xí)能力是偉終身學(xué)習(xí)做準備，而形成好的外語學(xué)習(xí)策略是為其今后的外語學(xué)習(xí)的基石。綜上所述，我總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)模式要繼續(xù)完善。要以適應(yīng)兒童心理、生理特征為前提，努力改變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法。提倡任務(wù)型教學(xué)法，重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)中，現(xiàn)在大部分的學(xué)校已經(jīng)配備多媒體白板教室。我們要充分利用這些資源，讓口語課堂更生動、形象、活躍，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語。從過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，過度強調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性，為了消除學(xué)生之間的差距，倡導(dǎo)“齊步走”，其結(jié)果往往是適得其反，使學(xué)生之間的差距日益增大。自從實施新課程改革以來，分層教學(xué)已經(jīng)受到來了教育同行的普遍青睞，并取得了一定的效果，因此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用分層教學(xué)方法與大家進行探析。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，能夠增強教學(xué)針對性和實效性。從目前我國的教學(xué)模式來看，主要是采用班級授課制，一個班幾十個學(xué)生，如何即能夠面對全體學(xué)生，又能夠有效地實施因材施教的原則，以增強教學(xué)的針對性和實效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層教學(xué)的方式，就能夠有效地實現(xiàn)這一目的。通過分層教學(xué)，可以對不同層次的學(xué)生制定不同的層次性目標，進行教學(xué)內(nèi)容分層、作用分層和評價分層等，使教學(xué)更加具有增對性，從而促使不同層次學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提升。第二，有利于促進教師專業(yè)成長。應(yīng)用分層教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，這需要教師全面更新教學(xué)理念，不斷進行教學(xué)方法方面的探究，采取各種靈活多樣的教學(xué)方法，促進不同層次學(xué)生都能夠獲得進步。這就需要教師加強業(yè)務(wù)鉆研，不僅加強教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)，更要加強對實際教學(xué)中相關(guān)問題的探究，將理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，不斷促使自身專業(yè)素養(yǎng)地提升。二、分層教學(xué)法在新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只要應(yīng)用得法，就能夠獲得良好的效果，下面，筆者結(jié)合工作實踐，分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用問題進行論述。（一）摸清學(xué)生底子，夯實分層教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生是教學(xué)的對象，只有深入了解學(xué)生，全面摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，才能進行準確、有效地分層。對學(xué)生進行分層，是做好分層教學(xué)的基礎(chǔ)。第一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對班級學(xué)生的情況進行深入、全面、充分的了解，只有掌握了學(xué)生的實際情況，才能對學(xué)生進行準確、合理和科學(xué)的分層。掌握各班級學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，是實施分層次教學(xué)的首要任務(wù)。第二，在對學(xué)生進行分層時，教師所面臨的學(xué)生往往比較多，如果僅僅依靠教師自身的力量是遠遠不夠的，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生群體的力量。因為，只有學(xué)生對自己的知識基礎(chǔ)最清楚。教師在對學(xué)生基本情況初步了解的基礎(chǔ)上，可以找出幾個數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)較好，又有較強責(zé)任感的學(xué)生為學(xué)習(xí)小組長。同時，還可以通過各種渠道摸清學(xué)生底子?？梢詮耐ㄟ^與其他科任教師的溝通，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以通過家長和學(xué)生了解到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況等，這些對于進行準確的分層具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。第三，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，選擇自己加入哪一個組，并且可以根據(jù)實際情況，進行自由靈活的變動。為了加強對各個學(xué)習(xí)小組的管理，可以采用評選“優(yōu)秀小組”的辦法。每月一次小評，每期一次總評。各個小組為了爭當(dāng)“優(yōu)秀小組”。組內(nèi)各個成員必須相互合作，相互幫助，才能達到整體提高的效果。其中，如果組內(nèi)有的成員表現(xiàn)太差，其他成員可以選擇離開或繼續(xù)。在這種模式下，組長就會想辦法協(xié)調(diào)組織組內(nèi)成員齊心協(xié)力，最終使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高。第四，教師可以將學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況，將學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生和潛能生。這樣便于教師在日常教學(xué)中開展分層次的教學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)布置和及教學(xué)評價等（二）進行教學(xué)目標分層，促使各層學(xué)生都能有所提升針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有針對性的制定教學(xué)目標，體現(xiàn)目標的層次性。一是對于優(yōu)秀生，應(yīng)該對其提出更高的具有挑戰(zhàn)性和拓展性要求的目標，讓這些學(xué)生能夠克服驕傲的心理，始終保持勝不驕、敗不餒的良好心態(tài)，不斷進取，以獲得更大的收獲。二是對于中等生層次，主要應(yīng)該要求其完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上謀求向高一層次發(fā)展。三是對于潛能生層次，應(yīng)該確立其最基本的學(xué)習(xí)目標，要求其能夠完成最基礎(chǔ)目標即可，旨在讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓足信心，重在對其動態(tài)進步的目標的考查。（三）作業(yè)設(shè)計與評價進行分層，激勵不同層次不斷進步一是對于優(yōu)秀層的學(xué)生，在要求其完成其他層次學(xué)生完成的基礎(chǔ)性作業(yè)以為，還應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計一些有一定難度的拓展性作業(yè)，主要進行能力與思維方面的訓(xùn)練。最大可能地激發(fā)他們的潛能，拓展他們的思維深度與寬度。這樣既能夠讓優(yōu)秀生不會在完成一般作業(yè)之后無所事事，也能夠激發(fā)學(xué)生不斷迎接挑戰(zhàn)，調(diào)動其不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的激情。在對此類學(xué)生進行評價時，既要肯定其做得好的地方，又要指出其存在的不足，重點給他們指明下一步奮斗發(fā)展方向；二是對于中等生，只要其完成基礎(chǔ)性作業(yè)，同時，可以根據(jù)自己的需要選作部分有難度的能力拓展作業(yè)。在進行評價時，以中肯性的褒獎為主，重在對其進行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)；三是對于基礎(chǔ)較差的潛能生，是要求其完成基礎(chǔ)題目，其他題目不作要求，重在進行基礎(chǔ)方面的落實，采用各種褒獎方式，使他們牢固樹立其能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、結(jié)語綜上所述，分層教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種重要的教學(xué)理念。為了有效地解決面向全體學(xué)生和因材施教的問題，我們應(yīng)該充分采用分層教學(xué)的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)具有十分重要的意義，它能夠增強教學(xué)的針對性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。在進行分層教學(xué)時，教師應(yīng)該全面深入地摸清學(xué)生底子，夯實分層教學(xué)的基礎(chǔ)，進行教學(xué)目標分層，促使各層學(xué)生都能有所提升，對作業(yè)設(shè)計與評價進行分層，以激勵不同層次不斷進步，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。nATalleofTwocitiesTimePlaceandplotoThestorysactiontakesplaceoveraperiodofabouteighteenyears,beginningin1775andendingin1793Someofthestorytakesplaceearlier,astoldinflashback.oThestorysmainfocusisontwomen,CharlesDarnayandSydneycarton,wholookalike,butareentirelydifferentincharacter.edarnayisaromantic,descendedfromFrencharistocrats,whileCartoniscynicalEnglishbarrister..BothmenareinlovewithLucieManette;onewillloveherfromafarandmakeacourageoussacrificeforherandtheotherwillmarryher.Themes●MajorThemesThepossibilityofresurrectionandtransformationbothonapersonallevelandonasocietallevel●Minorthemesoortheme:thenecessityofsacrifice●honorvs.dishonor●corruptio●mobbehaviorMotifsArecurringstructure,contrast,orliterarydevicethatcanhelptodevelopandformthetextsmajorthemesdOublesItwasthebestoftimesitwastheworstoftimesoDarnayandCarton(capableandaccomplishedversuslazyandlacksambitionDickensusestheoppositionstomakejudgmentsandassertionsoShadowsanddarknessiMageryisdark,ominousChapters1ThePeriodThemostfamouslinesinliterature"Itwasthebestoftimes.ItwastheworstoftimesThelinessetsthestageforthecompetingandcontradictoryattitudesofthenovelChapter1ThePeriodLouisXVI-KingofFrance,largejaweMarieAntoinette-QueenoffrancefairfaceGeorgelll-KingofEngland,largejawSophiaCharlotte-QueenofEngland,plainfaceeMrsSouthcott-areligiousfanaticCockLaneghost-apoltergeistmakingheadlinesTheWoodman-arebelbuildingakillingmachineThefarmer-arebelhidingthismachineinhiswagonChapter1ThePeriodInFrance,anoppressivesocialsystemresultsininjusticesbeingcommittedaagainstaveragecitizens,whobelievetheyhavetheworstoflifeThebreakingpoint-riotousrebellion-isnearMeanwhile,inEngland,peoplegivespiritualistsandthesupernaturalmoreattentionthantherevolutionaryrumblingsfromAmericancolonistsEnglandsineffectivejusticesystemleadstowidespreadviolenceandcrimeWhiletheEnglishandfrenchkingsandqueensignorethemiseryintheircountries,silentforcesguidetherulersandtheirpeopletowardfateanddeathChapter2TheMailoOnaFridaynightinlateNovemberof1775,amailcoachwendsitswayfromLondontodovereFromoutofthemists,amessengeronhorsebackappearsandaskstospeaktoJarvisLorryofTellsonsBankeTheothertravelersfearthattheyhavecomeuponahighwaymanorrobber.MrLorry,however,recognizesthemessengersvoiceasthatofJerrycruncher,theodd-job-manatTellson's,andacceptshismessageThenotethatJ