幼兒園中班老師隨筆

第第頁幼兒園中班老師隨筆

幼兒園中班老師隨筆篇1

早操之后，孩子們喜愛的常老師就開始鋪桌布、發(fā)油畫棒，預(yù)備帶孩子們上一節(jié)美術(shù)課，課上老師仔細(xì)講解之后，孩子們認(rèn)真地按老師要求進行涂色，常老師耐煩地給孩子們進行輔導(dǎo)，就在課后組織孩子們加早點的時候，出了一點小插曲，幾個頑皮的男孩子在衛(wèi)生間，坐在暖氣片旁邊的.塑料管線上蕩秋千，不太粗的水管線哪里承受得住幾個“大力士”的重量，“砰！”的一聲，管線壓斷了，聽到“哧哧”的流水聲，我立馬跑過去拿起水管，試圖把它接上，可是水的壓力特別大，涼涼的水澆了我一身，也沒有接上，我快步跑去食堂求救，這時，趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關(guān)上，孩子們當(dāng)時也驚呆了，不過我忙著找人的同時，常老師早把我們的孩子帶到了一邊，領(lǐng)導(dǎo)很快請人修好了水管線。

一場小小的風(fēng)波過后，我們的一切活動照常進行，帶孩子們玩了很多手指游戲，復(fù)習(xí)了最近學(xué)過的歌曲，還聽了幾個好聽的故事。由于下午2：40分就要上夏恩英語課，所以午飯后稍事休息，就組織孩子們開始午睡了，2：00鐘孩子們間續(xù)醒來，2：25分，開始起床，個別孩子還在甜甜的夢中呢，老師輕輕把他們叫醒，2：40格外教老師準(zhǔn)時上課，我們只能先上完課，再給孩子們梳頭、加午點。

午點之后，我和常老師帶孩子們到戶外進行了體育游戲活動，玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”游戲，再后來又給全勤小明星發(fā)獎品拍照，這真的是孩子們歡樂而又充盈的一天！

幼兒園中班老師隨筆篇2

20**年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過學(xué)校低班級，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點閱歷也沒有，只能在工作中摸索。

一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜美的微笑，讓我感覺很充盈。平常，孩子們遇到困難也喜愛和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜愛和孩子在一起。

中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜愛聽我告知他們今日吃什么，然后再由老師告知孩子們今日吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別興奮。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐煩地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地漸漸把飯吃完。有一位新來的小伙伴一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個問題，我和老師觀測了他吃飯的狀況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一貫讓他快點吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告知他漸漸吃，克服他飯前焦灼的心理。今日我驚喜地發(fā)覺他不吐了，也不會焦灼地一口接一口吃了。

無論你今日扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是伙伴，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時間。

今年我?guī)Я藘蓚€中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學(xué)，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時候，我發(fā)覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜愛叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼好像有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的.距離。

一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜美的微笑，讓我感覺很充盈。平常，孩子們遇到困難也喜愛和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜愛和孩子在一起。

中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜愛聽我告知他們今日吃什么，然后再由老師告知孩子們今日吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別興奮。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐煩地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地漸漸把飯吃完。有一位新來的小伙伴一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個問題，我和老師觀測了他吃飯的狀況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一貫讓他快點吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告知他漸漸吃，克服他飯前焦灼的心理。今日我驚喜地發(fā)覺他不吐了，也不會焦灼地一口接一口吃了。

無論你今日扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是伙伴，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時間。

幼兒園中班老師隨筆篇3

一天，小二班老師請假，我去帶她班的孩子。由于我對他們班的孩子不是很熟識，快放晚學(xué)的時候，為了讓孩子能在家長來接時能遵守紀(jì)律不亂跑，以免走丟。我從抽屜里找到了一袋餅干，說：“小伙伴，等爸爸媽媽來了不亂跑、排好隊，乖的、聽話的小伙伴，我就把餅干發(fā)給他吃。”這時孩子們個個都站得很神氣。等著我發(fā)給他們吃。我有目的的把餅干發(fā)給今日表現(xiàn)最棒的小伙伴吃了。我說：“小伙伴都站得很神氣，惋惜老師這里一袋里只有四塊餅干，只能發(fā)給四個小伙伴吃，下次老師再多帶點來發(fā)給小伙伴吃。好嗎?”小伙伴們說：“好!”這時孩子家長間續(xù)來接孩子，差不多接完時，怡怡媽媽來接她，可怡怡怎么也不愿走，她媽媽問她怎么回事?她說：“我沒吃到餅干?！彼龐寢寙栁遥骸袄蠋煟壹意f沒吃到餅干不愿走。”我當(dāng)時聽了一愣，什么餅干?上午吃小點心時都吃到的呀!后來我一想，莫非是我剛才我獎的`餅干嗎?這時，我才晃來大悟。我趕忙向家長說明。這餅干是我自己帶來嘉獎給乖的小伙伴吃的。怡怡小伙伴今日表現(xiàn)也很棒的，可我的餅干只有四塊，沒發(fā)到怡怡。所以她才會說沒吃到餅干，他媽媽聽了說：“沒關(guān)系?！币贿呉蚕蚝⒆诱f明著。并說情愿帶她立刻去買。可孩子還是不愿走。看到這里我說：“這樣吧，老師來找一找還有什么吃的?！蔽艺业搅艘活w糖說：“怡怡，老師沒有餅干了，把這一顆糖獎給你吃好嗎?”這時孩子的臉上才露出了笑臉高興奮興的拉著媽媽回家了。

孩子對老師的嘉獎看的特別重要，假如對哪個孩子有偏心的話，就會使孩子的心理產(chǎn)生不開心。所以我們老師應(yīng)當(dāng)對每個孩子都要公正對待。

幼兒園中班老師隨筆篇4

在“現(xiàn)代工具”活動中，幼兒看了我從網(wǎng)上下載下來的許多現(xiàn)代化的工具后，充斥了創(chuàng)作的熱忱，紛紛表示要搞發(fā)現(xiàn)制造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜愛的`方式來制造清潔工具。

這次主題的區(qū)域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過后，我發(fā)覺孩子們的創(chuàng)作特別有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。假如用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我說出這個愿望，孩子們創(chuàng)作起來更帶勁了。我從園里借來了數(shù)碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當(dāng)我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平常挺機智的小姑娘今日是怎么了？于是，我輕輕問她緣由，并保證援助她。

究竟，她向我打開了心扉：“今日沒有搭勝利，由于已經(jīng)沒有輪子了。”聽到這句話，我立刻表揚她做事仔細(xì)，并讓大家一起拍手鼓舞她。此時，已經(jīng)到了吃午飯的時間了。但是，我還是為她制造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經(jīng)完成了。我立刻補拍了一張照片。聽著她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的勝利，也為自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對于老師來說，可能是麻煩了一點，可對于孩子來說，卻意味著師生感情變深了、勝利的體驗變多了、信心加強了……

幼兒園中班老師隨筆篇5

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點不同，進展水平不同，存在明顯個體差異。作為老師，應(yīng)擅長發(fā)覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊敬和理解幼兒。

我們班有一位叫喬順通的小伙伴，開學(xué)第一天來班上時，他一貫拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸告下，順通滿眼含淚地松開媽媽的'手。順通的媽媽在臨走前，靜靜地對我說："順通的性格很孤僻，打小就可怕見外人，又不愛和別人說話，他可怕過集體生活，可怕老師批判、指責(zé)她，所以一貫都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心留意順通。在活動區(qū)游戲時，順通悄悄地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："順通，你喜愛玩什么?"他說："我喜愛看書。""老師和你一起看好嗎?"順通興奮得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，順通也不由自主的講起來，我興奮地說："順通，你好棒呀!能自己看書講故事，你情愿把故事講給小伙伴聽嗎?""情愿"，于是我叫了好些小伙伴來聽順通講故事，順通很興奮，講得也更起勁了。

今后的游戲、活動時，我常常主動去找順通，和她一起談心、一起講故事、一起游戲……援助他逐步克服焦灼、孤僻的心理，漸漸培育他與人交往的良好習(xí)慣。

第二天，順通和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說："楊老師，太感謝你了，順通以前不情愿上幼兒園，可今日一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伙伴們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著順通媽媽興奮的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒老師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深地體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長發(fā)覺孩子閃光點，尊敬幼兒的愛好，援助幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂，從而促使幼兒健康進展。

幼兒園中班老師隨筆篇6

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜愛在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我新奇地問他在做什么，他卻害怕地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他立場誠摯，就沒有再跟他計較?？墒沁^不多久，在老師沒有留意到他時，他就又開始司機行動了。如小伙伴喝水時，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小伙伴接水，他就在活動室里面兜圈子，興奮的時候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)覺他作怪時，他都露出害怕的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)遇到老師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發(fā)覺他特別喜愛援助小伙伴做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他興奮極了，每次工作得都特別仔細(xì)，他的舉動也贏得了小伙伴的贊揚。同時他在對自己的約束技能方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感愛好的事有技能做好，我可以援助小伙伴，我在班里有很重要的位置。鼓舞是給孩子一個機會表現(xiàn)自己的`技能，向自己證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓舞就像植物需要陽光。在鼓舞的作用下，孩子們會認(rèn)識自己的潛能，不斷地進展！

幼兒園中班老師隨筆篇7

現(xiàn)象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水?！?/p>

現(xiàn)象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先預(yù)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

涌現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平常常常提示孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提示的作用有多大呢?我靜靜地觀測了幾天孩子們喝水的狀況：假如老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的.70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平常吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識到水對人體的重要性，培育幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對中班幼兒的飲水習(xí)慣作了討論，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視、共同協(xié)作。

幼兒園中班老師隨筆篇8

快過節(jié)了，我們在班里掛了許多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺得特別新穎。很感愛好。于是在教學(xué)時，我為幼兒提供了幾個范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學(xué)一開始，我首先出示了預(yù)備好的范例，孩子們都很喜愛。心情特別高漲，都躍躍欲試。可是當(dāng)我講解示范完剪窗花，讓幼兒練習(xí)時，幼兒們便接二連三的叫著，“老師，我不會。”于是我便依次地去援助、輔導(dǎo)這些幼兒。

一個活動我一貫在個別指導(dǎo)，其余的幼兒根本無法顧及。分析：活動結(jié)束后我反復(fù)思索：是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對本節(jié)課沒有愛好?為什么這么多的幼兒都說不會呢?這一連串的問題一貫在纏圍著我。首先我想其中一個緣由是孩子現(xiàn)在在家里都是被嬌寵的，衣來伸手，飯來張口。動手的機會很少，技能也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動剪刀一類的東西。其次既然我的示范講解說的很清晰，幼兒竟然接二連三地說不會。幼兒是真不會還是假不會，他們對剪窗花是感愛好的，在以前的折紙課中也涌現(xiàn)過這樣的事情，針對這種狀況，我覺得我對他們不能漠然置之。

所以我從他們的角度對這種狀況進行分析，這些幼兒里面的確有不會的;又缺乏自信心的;也有的懶散的;甚至有部分幼兒是跟著起哄的.。目的是想引起老師的留意。要想轉(zhuǎn)變我們班級這種現(xiàn)象，我首先轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，在指導(dǎo)語言上，我更多的是運用誰來玩玩，誰來試試，誰來教大家等商量的口吻，激勵的語氣，鼓舞幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會的，

今日我們班上了堂美術(shù)課，其中一個作畫要求是“涂色動物時要留意跳開眼睛”。在分組教學(xué)時我們運用了不同的語言取得的效果大不相同。鏡頭一-老師：我們來給小動物的臉涂上顏色，涂顏色時要留意，臉上要畫滿，不能看見白顏色，涂到眼睛時要留意跳開眼睛。幼兒反應(yīng)：老師講解時反應(yīng)不激烈，作畫時不能自覺跳開眼睛，需要老師不斷提示。鏡頭二-老師：今日要小伙伴給小動物洗洗臉，我們給小動物洗臉的時候，要洗的干潔凈凈的，肥皂水要洗滿整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛里去?幼兒反應(yīng)：激烈,作畫時基本能自覺留意跳過去。反思：這是老師的兩種教學(xué)方法及教學(xué)效果，第二位老師奇妙地運用了兒童化的語言，將涂色和洗臉聯(lián)系起來，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒愛好不高，也不易接受，效果不佳。由此可見，老師能否奇妙地運用肯定的兒童化的語言，與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果的好壞是分不開的。

幼兒園中班老師隨筆篇9

一次，課上，調(diào)皮王又開始調(diào)皮了，坐干脆橫著坐，聽課么干脆不聽，跟后面的同學(xué)講個沒玩沒了。我私下暗暗提示了一遍，不見效果，又把他轉(zhuǎn)過來，按著。一松手他又開始了。沒轍，點名批判了他。還是不見效果。于是輕輕地跟他說，再這樣放學(xué)就告知你媽媽。還是沒效果。于是整節(jié)課，他幾乎不怎么聽。課后急匆忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說做好了嘉獎小紅花。”后來，果真又遇到這樣的事。我就說，假如你做好了，老師就嘉獎你一顆星星。他話也沒說，就坐得端端正正。由于缺乏閱歷，我還不知道怎么樣的做法，最符合低班級的孩子，所以有時候會走許多彎路。但是我會一貫往前走，邊走邊學(xué)。微笑、鼓舞、確定、表揚，真的很重要!激勵比批判更加有效。

炎炎小伙伴的繪畫技能和動手技能相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導(dǎo)和關(guān)懷多于其他小伙伴。可是，為什么一學(xué)期下來他的繪畫和動手技能沒有明顯提高呢?最近手工活動中發(fā)生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的活動，小伙伴都非常感愛好，炎炎也特別投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。

可是他歪著腦袋，蹺著手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整?？吹竭@情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，并強調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對于我的援助炎炎似乎并不興奮，一貫嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械地隨著我的節(jié)奏擺曳。于是，我便停了下來問他：“怎么啦?為什么不剪?不會剪沒關(guān)系，老師教了你就會了。”他低下頭緘默了許久，然后輕輕地說：“老師，我自己會剪的。”“我自己會剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導(dǎo)者、援助者，事實上卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。同時，我也劇烈地感覺到炎炎小伙伴并不需要我過多的指導(dǎo)和援助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學(xué)習(xí)，而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動的、積極的、開心的體驗，對他來說才是最需要的.。中班的幼兒已具有獨立自主意識，并具有初步的活動技能，他們不愿總是做一個單純的接受者，而是情愿依據(jù)自己的愛好選擇活動，成為活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動地參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的進展。

幼兒園中班老師隨筆篇10

孩子在越來越豐富的活動中，一方面不斷儲備大量的生活閱歷，另一方面在社會交往中常常運用幻想，使幻想的進展?jié)u漸趨向完善。但是豐富的生活閱歷和社會交往需要家長來營造，只有家長的有意識參加才能讓孩子的天空更加寬闊。

1.讓孩子擁有一雙擅長看的眼睛

孩子在玩耍中主要是用眼睛來認(rèn)識這個豐富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是孩子積累表象的第一途徑。因此，父母要從孩子幼小的時候起，盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導(dǎo)孩子全面、認(rèn)真而且深刻地觀測，以便孩子頭腦中積累大量的.真實的事物形象。父母可以擴展孩子的活動空間，家里、公園、游樂場、鄉(xiāng)間田園等等都讓孩子的小腳踏進去。讓孩子在精美的自然環(huán)境中游戲、玩耍，帶他們走進名山大川，看看長河落日、看看秀山麗水的自然風(fēng)景，領(lǐng)他們到名勝古跡，烈士陵園中參觀、訪問、游戲等，讓漂亮的自然景色和人文景觀陶冶孩子的性情和情操，提供他們的審美技能，激活孩子靜態(tài)的想象思維。

2.讓孩子多聽故事

多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進行再造想象。因此，父母要讓孩子常常聽廣播中的評書連播、電影錄音剪輯、相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開始可以復(fù)述故事慢慢自編故事，這對進展孩子的幻想是有益的。

3.陪孩子一起讀書

假如孩子能夠自己看書，這對他幻想技能的進展就有利了。由于靠聽別人講故事，總歸有局限，假如自己通過視覺來閱讀，就可以常常主動地進行再造幻想。孩子可以依據(jù)已有的故事自己來猜想和想象下一步是什么。所以，只要孩子達(dá)到肯定的識字量，就要及早指導(dǎo)孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。讀后最好還能鼓舞孩子增加人物和情節(jié)，并由此制造出一個更為引人入勝的幻想世界來。

4.教孩子繪畫和寫話

從小教孩子畫畫，有助于進展他的觀測力，也有利于幻想技能的培育。由于無論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西什么也不像，但這培育了他的幻想技能。至于認(rèn)識了肯定數(shù)量的字之后讓孩子把想說的寫下來，也是培育孩子幻想技能的好方法。由于要通過文字寫清晰一件事，沒有反復(fù)仔細(xì)的想象是不可能的。

5.陪孩子做游戲

對孩子來說也是如此。常常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜愛做的游戲，讓孩子適當(dāng)看看電視和電影……這都有助于孩子積累閱歷，充分的幻想。父母也可以親自設(shè)計并與孩子一起參加各種富于幻想的游戲，如過家家，扮演警察捉強盜等，也不失為鼓舞孩子張開幻想翅膀的好方式。

幼兒園中班老師隨筆篇11

在一次活動中，我提問：小伙伴你們在家里都能援助媽媽做些什么事情時呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們越說越起勁，我便表揚他們：“你們真棒！”可是，在接離園時我詢問了幾個家長，他們誠摯地說自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我迷惑了，孩子們這樣的問答到底是撒謊，還是無心地只是回答下列問題呢？

在平常，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在援助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的對孩子們說：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小伙伴既然都說自己能幫媽媽做家務(wù)了，那就肯定要做到，這樣你的爸爸媽媽會很快樂的，說明你也很能干噢，要不然就是撒謊的`壞孩子了。”孩子們聽后都點了點頭，一樣會搶著說我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群問家長們孩子在家的表現(xiàn)時，個別家長說自己的孩子昨天回家后搶著做家務(wù)，要幫忙干活，變得很勤快。聽到家長這么說，我相信孩子們已經(jīng)明白“說到就要做到”的意思了，也正用行動去表達(dá)。

其實我們在教育孩子時，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，自己去改正吧，他們究竟是孩子，有時候撒謊并不是真心地去欺詐任何人，而是不經(jīng)意地脫口而出，或許就是由于我們的一句話而讓孩子轉(zhuǎn)變很多，所以我們要耐煩地去引導(dǎo)他們，對他們多一些饒恕和諒解，用積極的立場去引導(dǎo)他們向好的方面進展。

幼兒園中班老師隨筆篇12

今日上午區(qū)域活動時我和美工區(qū)的孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝}，我順手拿起一支蠟筆在紙上畫了幾條小魚，我得意忘形地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答，也在預(yù)料之中。在眾多確定的聲音里，我還是聽到了一個持否定看法的聲音。

我興奮的心情突然消逝了：“是誰說不好看的?”很快有孩子告知我：“是黃文杰說你畫的不好看。”這時候我發(fā)覺黃文杰滿臉通紅低著頭不敢看我。我想或許孩子有自己觀點和想法，黃文杰是平實是一個比較聰慧活潑的孩子，總是有自己獨特的觀點和想法，平常畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道黃文杰的意思是他會比我畫的美麗，對嗎?”只見黃文杰用勁點了點頭，眼里閃耀著喜悅的光華。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。其實，我們每個人都盼望聽到別人確定的評價，連孩子的評價也不例外。

平常，我畫的每一幅畫，做的每一個簡約的舉動都可以得到孩子們的認(rèn)可，有時甚至是贊嘆，盡管在大人的眼里是那么的不足掛齒和不足為奇。習(xí)慣了孩子們的確定，我也變得“沾沾自喜”，間或的不贊同聽來是那么的刺耳，但是我想我們和孩子的溝通是同等的，對孩子否定的評價也應(yīng)當(dāng)坦然