【教學課件教案】-出色面試全攻略

【精品課件教案PPT】出色面試全攻略1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！揪氛n件教案PPT】出色面試全攻略【精品課件教案PPT】出色面試全攻略1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。出色面試攻張越畢業(yè)生就業(yè)指導中心引言面試是臟戍功求職的ittp:ljustwall51DavidBeckham在語文教育中，“聽說讀寫”與口語交際能力密切相關；在人們工作和生活中，善于交流、妙語連珠的好口才，能讓工作和學習進行得更加順利。然而由于應試教育的影響，使得學生無法真正在口語交際教學中獲得訓練，進而影響到學生的日常交流。對語文課程的素質(zhì)教育、學生的個人發(fā)展都是極為不利的。這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學，尤其是少數(shù)民族學生較多的農(nóng)村民族小學尤為突出。農(nóng)村民族小學生作為尤其特殊的教學目標，天然就具有教學障礙。因此，對農(nóng)村民族小學低段語文老師來說，除了要教會學生如何積累詞匯量、學會遣詞造句、學會修辭之外，還需要幫助學生掌握方言、民族語言和普通話幾種語言形式，并且能成功將不同的語言用到口語交際中來。一、農(nóng)村民族小學低年級口語交際教學的教學情況（一）影響到農(nóng)村民族小學低年級口語教學的因素從實際情況來看，農(nóng)村民族小學低年級學生口語學習的因素是多方面的。首先，從生理角度來看，小學低年級階段，尤其在一二年級階段處于人類的啟蒙教育階段，學生剛剛結(jié)束嬰兒到兒童的轉(zhuǎn)換期，這個階段的兒童具有極強的模仿能力，但在思維方式、自我意識、情緒感知方面處于比較弱的時期。顯而易見這個時間段尤其適合發(fā)展兒童口語交際能力。對于農(nóng)村少數(shù)民族學生而言，漢語并不是他們的第一母語，因此在最適合學習的三歲到五歲階段，很可能并不能接觸到漢語教學，因此小學初級階段的漢語口語交際培訓尤為重要[3]。其次，口語交際教學需要構(gòu)建合適的社會實踐的環(huán)境。語言是需要通過溝通發(fā)展形成的，“聽說讀寫”中，口語交際能力所需要運用到的就有聽、說、讀三個部分，并且三者同時都要運用起來。因此，要提高農(nóng)村少數(shù)民族學生的漢語口語交際能力，就必須建立漢語交流的良好環(huán)境，在特定的語境中讓學生身臨其境，從而完成口語交際的實踐。但從現(xiàn)階段教師的教學情況來看，由于應試教育的考核體系，加上教師、家長、學生都不具備完善的學習觀念，使得許多老師都忽略了口語交際教學的重要性，對學生的訓練不足，且形而上學，缺乏針對性，使學生錯誤地把口語交際訓練課程與閱讀能力訓練劃上等號，把口語交際的訓練變成閱讀能力訓練；或是對小學語文教學的研究不夠深入，不能真正理解課后要求的口語交際訓練的內(nèi)容，把口語教學和其他的課程教學徹底分開，難以形成有效的聯(lián)系，使口語訓練內(nèi)容在學生閱讀、寫作中得不到鞏固，語交際訓練似乎成了語文教學中毫不相關的一門課程，致使口語交際訓練效果很差。綜上可知，包括先天的語言環(huán)境、少數(shù)民族特有的語言體系、國家政策、教學環(huán)境、家庭和社會的影響等方面，都是影響到農(nóng)村民族小學低年級口語教學的重要因素。（二）對農(nóng)村民族小學低年級口語交際教學的調(diào)查分析要得出農(nóng)村民族小學低段口語交際的教學策略，切實提高農(nóng)村少數(shù)民族小學低年級學生的口語交際能力，首先就要從學生、教師、課堂教學的實際情況等方面做出調(diào)查。根據(jù)實際的調(diào)查情況看來，農(nóng)村民族小學低段的口語交際能力培訓主要呈現(xiàn)出以下幾大特點：首先，民族小學的教學以少數(shù)民族的語言和文字為母語，漢語通常作為第二語言，但小學語文教材卻沒有對此作出調(diào)整。很多少數(shù)民族直到進入義務教育階段才真正開始接觸漢語，因此教師的教學、教材的編寫，都應該考慮到這一特性。但在實際情況中，少數(shù)民族小學的語文教育并沒有對此作出區(qū)分，少數(shù)民族學生和漢族學生采用的是完全統(tǒng)一的教材和課程標準，在這樣的情況下，教師很難對教案、教學方法、教學安排作出修改，即便要作出修改，也需要作出大量的前期資料查找、整合等工作，這樣的教學效果可以說是事倍功半。作為教學主體，出于客觀局限性，學生對書本內(nèi)容很難理解透徹，想要完成課程標準要求的預習、復習內(nèi)容，就要付出比漢族學生多很多的時間和精力，因此，也就很難在這種“一刀切”式的課堂上真正獲得主體地位，很容易對少數(shù)民族學生的漢語學習積極性造成打擊，更不利于他們對于口語交際能力的培養(yǎng)和訓練。其次，農(nóng)村民族小學學生在實際運用漢語口語交際時，經(jīng)常出現(xiàn)句法混亂的狀況。漢族學生在學習其他語言諸如英語時，通常都會習慣性地采用漢語的思維邏輯去理解和表達想要表述的句子，這種造句的方式很容易會引起語法混亂的問題。作為少數(shù)民族學生，一般情況下，漢語并不是他們的母語。因此，在學習漢語表達時，他們也很容易會犯學習英語語言時相同的錯誤，將母語的語法習慣代入到漢語的表達中來，從而造成了句子含義的表述混亂不清等結(jié)果，因此阻礙了學生的口語交際。然后，農(nóng)村民族小學學生在回到家后，很少再獲得口語交際訓練的機會。學習環(huán)境對實踐性非常強的口語交際訓練有著決定性作用，農(nóng)村少數(shù)民族學生的家庭，通常知識水平較為低下，父母親人的漢語能力也較弱，很難與孩子采用漢語進行溝通，尤其在一些偏遠地區(qū)的彝族、苗族等民族的學生，根本沒有實際的場景對口語交際進行練習和鞏固，也很難意識到用普通話進行口語交際的重要性。近年來，由于網(wǎng)絡的普及，使得許多少數(shù)民族學生已經(jīng)可以進行簡單的?h語文字交流，但在口語交際方面，仍不能獲得飛躍性的進步，可見環(huán)境對學生口語交際能力的影響之大。再者，農(nóng)村民族小學的口語交際教學，很少運用到情景式教學和互動式課堂。在大多數(shù)一線城市，小學已經(jīng)引進了互動式課堂和情景教學法。然而在信息和資源都相對落后的農(nóng)村少數(shù)民族小學，基本還保留著老師教、學生學的舊式課堂教學。學生的主觀能動性很難在課堂上被調(diào)動起來，在口語交際教學訓練中，這種特點尤其明顯。這實際上對學生的口語交際能力培養(yǎng)是沒有作用的。最后，農(nóng)村民族小學的口語交際教學缺乏科學的評價系統(tǒng)，對學生的學習積極性培養(yǎng)不強。國內(nèi)現(xiàn)行的教學評價體系，實際上仍是盲從于應試教育背景下的體系，對重點強調(diào)實踐能力培養(yǎng)的當下，其實是非常不適用的。尤其在農(nóng)村民族小學的教育中，基本只看期末考試成績，而忽略了學生的平時表現(xiàn)，對于純粹實踐性的口語交際能力的評價幾乎沒有。這樣對學生學習的積極性也是一種打擊，長久之下，學生對口語交際的訓練自然會產(chǎn)生消極情緒，這是極為不利于學生成長的。二、對如何提高農(nóng)村民族小學低端口語交際教學效果的策略及建議[4]（一）提升教師自身素質(zhì)，加強教師對口語交際教學的重視在語文課教學中，教師應起到引導作用，因此，教師本身的語文素養(yǎng)、口語能力、綜合素質(zhì)就必須足夠高。首先，教師需要本身就具有一定的口才，能夠在語文課上妙語連珠、激發(fā)學生的學習興趣；其次，教師具有好的口語交際能力，對學生也能起到榜樣作用，引導學生自發(fā)自主地參與到口語交際中去；然后，教師本身應當具有較高的漢語口語水平，能正確地糾正和教導學生進行漢語口語學習；再者，作為語文教師，也要不斷提高自身的語文涵養(yǎng)，讓自己的課堂發(fā)言具有藝術性、欣賞性，以身作則地為學生樹立語言學習的榜樣；最后，語文教師自身就應當對口語交際教學建立一定的重視程度，真正理解課標對口語交際“學會聽說讀寫”的本質(zhì)要求，及時反省自身的教學方法是否科學有效，不能讓口語交際課變成老師的一言堂，也不能變成單純的朗誦課或者閱讀表演。（二）創(chuàng)造學習環(huán)境，提高學生的學習興趣和學習主動性語言教學首先要求學生的參與主動性，口語交際更是一種需要溝通交流的實踐性活動。教師應當結(jié)合課程內(nèi)容和教材要求，提供有趣的溝通話題，為學生營造一個輕松、活躍的口語交際情境，讓學生能夠相對愉快地進入學習狀態(tài)。這就要求，教師能夠根據(jù)學生的實際情況，對教材和新課標的要求進行科學、系統(tǒng)的編排，使得口語交際的教學方法能夠適應農(nóng)村民族小學學生的實際需求。這方面一些城市的小學推行的教學模式值得參考。例如模擬情景法，在人教版一年級教材《比尾巴》中，可以讓學生扮演各種各樣的動物，以動物的角色描述自己的“形象”，并通過有趣的“動物開會”的方式，討論出誰的尾巴最長，并且?guī)椭由扉喿x十二生肖的故事。進一步拓展?W生的閱讀面，提升學生的語文素養(yǎng)。在口語交際教學的環(huán)境中，教師應注重建立平等、友好的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與，不要擔心自己說錯或者不會說。在遇到學生不會用漢語表述時，可以適當允許學生使用母語先表述一遍，然后再由老師教導用漢語表達的方法，正確地利用兩種語言轉(zhuǎn)換、聯(lián)想的效果，達到能在兩種語言中間自由轉(zhuǎn)換、融會貫通的效果。同時，教師還能聯(lián)合家長、學校等資源，開展課后語言交流活動，為學生提供課后生活中的口語交際環(huán)境，提升學生實踐訓練的幾率，讓學生更好、更積極地參與到口語交際里來。例如可以開展?jié)h語角、查字典比賽、識物認字等活動，一方面，通過這些活動提高學生的語文詞匯量；另一方面，也通過活動提高學生的聽說能力，進一步提升小學學生的口語交際能力；除此之外，這些活動結(jié)合實際，對學生課堂外的生活常識、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也具有積極推動的作用。結(jié)束語：口語交際教學在小學語文教學中是有機的、至關重要的教學環(huán)節(jié)。對于農(nóng)村民族小學低段的教師來說，也是完成語文教學任務、提高素質(zhì)教育水平所必須攻克的難關，值得被重視和研究。對非現(xiàn)役文職教員的思想政治教育，是一個新的課題。目前，從全軍院校非現(xiàn)役文職教員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)看，年輕教員占了95％，基本上都是從碩士、博士畢業(yè)生中選拔的優(yōu)秀人才。他們在學校受到了正規(guī)的良好教育，學歷層次高，專業(yè)基礎理論扎實，才思敏捷，思想開放，勇于創(chuàng)新，有較強的事業(yè)心和成就感。但由于他們大都是剛走出校門，社會閱歷淺，工作經(jīng)驗少，特別是對軍隊知之不多，對自己如何融入軍營，扮演好非現(xiàn)役文職教員這一特殊角色缺乏深刻的認識和全面的規(guī)劃不夠。尤其是在改革開放和軍事變革的大潮中，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展推動著人們價值觀念的變更，對軍校非現(xiàn)役文職教員價值觀帶來了多重影響。因此，必須有針對性地加強院校非現(xiàn)役文職教員的思想政治教育。１補上基礎課，筑牢新根基非現(xiàn)役人員的工作動機是不盡相同的，有的是受就業(yè)形勢所迫，臨時找一個實習鍛煉的機會；有的是出于對部隊生活的向往和對軍人的崇敬，希望到部隊有所作為。他們雖然懷有質(zhì)樸的情感，但為部隊建設和國防現(xiàn)代化事業(yè)奉獻的觀念還不牢。少數(shù)同志甚至對自己到后的工作存有困惑或疑慮。要使這些“特殊人才”成為合格“軍人”，沒有堅實的思想根基是不行的。要實現(xiàn)“基本轉(zhuǎn)變”，必須在思想政治上進行強化教育，實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變。1.1講理論，堅定科學的政治信念。面對世界軍事革命的挑戰(zhàn)，兌現(xiàn)思想政治教育的“三個確?！保囵B(yǎng)大批適應“兩場”需要的高素質(zhì)軍事人才，最根本的是所有教員隊伍要政治素質(zhì)優(yōu)秀。針對非現(xiàn)役教員政治理論的再教育，在堅定理想信念和提高政治素質(zhì)上下功夫。要落實《軍隊基層官兵理論學習規(guī)定》，組織非現(xiàn)役文職教員認真學習中國特色社會主義理論體系，用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，同樣對其開展“軍人核心價值觀”培育工作，堅定對中國特色社會主義和黨對軍隊絕對領導的政治信念。1.2講家譜，弘揚人民軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)。針對非現(xiàn)役教員對我軍的發(fā)展史及優(yōu)良傳統(tǒng)知之不多、知之不深的情況，讓他們了解我軍光輝歷史，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，進行我軍光輝歷程和優(yōu)良傳統(tǒng)的專題教育顯得尤為必要。要給非現(xiàn)役教員講清紅軍、八路軍、新四軍的輝煌歷史和解放軍發(fā)展壯大歷程，講清我軍的性質(zhì)、宗旨和政治本色。要開展多種形式的傳統(tǒng)教育，組織他們開展“弘揚光榮傳統(tǒng)”的大討論；組織觀看反映光榮傳統(tǒng)的教學片，使他們深刻認識到我軍是一支戰(zhàn)無不勝的人民軍隊，增強他們做人民軍隊“傳人”的光榮感和自豪感，自覺接過人民軍隊的傳家寶并轉(zhuǎn)化為自身的行動，將優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。1.3講奉獻，確立遠大的人生目標。要引導非現(xiàn)役文職教員確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立積極進取的人生態(tài)度，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。引導他們正確處理權利與義務、個人待遇與工作態(tài)度的關系，正確處理國家、軍隊、個人三者的利益關系，把愛國家、愛軍營、愛家庭有機地統(tǒng)一起來，樹立為國防教育事業(yè)奉獻的精神。1.4講職德，養(yǎng)成過硬的職業(yè)操守。要教育引導非現(xiàn)役文職教員塑造良好的師德風范，堅持做到言傳和身教相結(jié)合，以身示范，成為學員的楷模。同時要建立和完善非現(xiàn)役文職教員教育管理制度、能力績效考評制度、選拔聘任制度等，從根本上解決非現(xiàn)役文職教員思想道德建設時緊時松的問題，使非現(xiàn)役文職教員的教育走上科學化、規(guī)范化、經(jīng)?；能壍?。２創(chuàng)造條件解疑難，消除后憂添動力高度重視和關心非現(xiàn)役文職教員的切身利益，尊重他們正當?shù)膫€人需求和合法權益，滿腔熱忱地幫助他們解決實際問題。要虛心聽取他們的意見，注重吸取其合理因素。落實人文關懷，把關心人落到實處。培育健康向上的人文精神，灌注充滿真情的人文關愛，建設凝聚人心的人文思想等，是以人為本的管理之道。2.1加強人文思想教育?！翱茖W使人智慧，人文使人成人”，通過各種形式的人文教育使教員隊伍在人文環(huán)境的熏陶和導向下自覺做到適應知識軍事的發(fā)展趨勢，把知識、能力向軍事教育遷移、轉(zhuǎn)化，適應科技強軍戰(zhàn)略，把實現(xiàn)自我價值與獻身國防教育結(jié)合起來，在平凡的教學崗位上踐行革命軍人核心價值觀。2.2注重兌現(xiàn)人文關懷。目前最需要做的是改善他們的工作和生活條件，如福利待遇、結(jié)婚購房、贍養(yǎng)老人等現(xiàn)實問題。要盡力為他們多辦實事，努力改善他們的教學科研條件和物質(zhì)生活待遇，解除他們的后顧之憂，使非現(xiàn)役文職教員在工作中能安心、專心、熱心，充分發(fā)揮他們的聰明才智和工作積極性?！叭宋年P懷是一只看不見的手，抓著看不見的心?！鳖I導處事要公道正派，給教員以信任感；待人坦誠相見，給教員以親切感；管理寬嚴相濟，給教員以安全感，努力營造一個和諧順暢的人文環(huán)境。2.3高度關注身心健康。要多表揚少批評，真正把非現(xiàn)役教員的潛力發(fā)掘出來。要重視對優(yōu)秀人才資源培育工作，多問一問為他們做了什么，而不過多要求他們應做什么。要定期安排體檢，通過周到細致的工作和人性化服務，把組織的關懷轉(zhuǎn)化為他們安居樂業(yè)、盡心敬業(yè)、奉獻創(chuàng)造的巨大熱情和無窮動力。把人心調(diào)舒暢，把氣氛調(diào)舒心，把環(huán)境搞美化，營造人才快樂成長的環(huán)境。３建立激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)先爭優(yōu)意識形成現(xiàn)役與非現(xiàn)役教員同樣受尊重的輿論導向，采用多種方式加強對非現(xiàn)役優(yōu)秀教員的宣傳力度，樹立典型，從而使非現(xiàn)役教員感到自豪，激發(fā)他們奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。3.1充分信任，大膽使用。信任是實施有效教育的最得力武器。非現(xiàn)役文職人員進取心強，重榮譽、重進步。他們對表揚、獎勵等問題比較敏感，更希望得到的是能力上的肯定。為此，要放手將非現(xiàn)役文職教員推上教學科研第一線，對那些學有所長、干有實績的非現(xiàn)役文職教員要重點培養(yǎng)。特別要充分地信任他們，做到思想上嚴要求，業(yè)務上高標準，工作上壓擔子。要結(jié)合教學科研經(jīng)費管理辦法的改革，做到多勞多得，鼓勵成才，激勵冒尖，使非現(xiàn)役文職教員感覺到自身存在的價值，從而激發(fā)以教書為樂，以育人為榮。3.2優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件。應為非現(xiàn)役文職教員迅速成長營造濃厚的學術氛圍。增加教學研究科研經(jīng)費的投入，鼓勵更多的非現(xiàn)役文職教員參加教學研討和學術交流，高度重視教員的教研成果，