生物安全與外來(lái)生物入侵教學(xué)課件

生物安全與外來(lái)生物入侵生物安全與外來(lái)生物入侵生物安全與外來(lái)生物入侵第七章生物安全與外來(lái)生物入侵Bio-safetyandBioInvasion瘋牛病瘋牛病:全稱“牛海綿狀腦病”,是一種進(jìn)行性中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變,發(fā)生在牛身上的癥狀與羊瘙癢癥類似,俗稱瘋牛病,它被認(rèn)為是通過(guò)給牛喂養(yǎng)動(dòng)物肉骨粉傳播的癥狀:在人類中表現(xiàn)為新型克雅氏癥,患者腦部會(huì)出現(xiàn)海綿狀空洞,導(dǎo)致記憶喪失,身體功能失調(diào),最終神經(jīng)錯(cuò)亂甚至死亡潛伏期:2-30年之間良物屜染(食用被瘋牛病污染了的牛肉、牛骨髓)醫(yī)行睡果(手術(shù)、器官移植、輸血等遇傳九類司能染瘋牛病的途徑語(yǔ)文源于生活，用于生活。語(yǔ)文又具有豐富的思想性、生動(dòng)的情境性、廣闊的開(kāi)放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨(dú)特的心靈世界。而生活本身就是“大語(yǔ)文”，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點(diǎn)，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、享受生活樂(lè)趣的空間。語(yǔ)文教學(xué)融入到真實(shí)的生活中，才會(huì)充滿不朽的生命力。一、語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語(yǔ)文教材，時(shí)代氣息濃且現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)。但我們?cè)诮虒W(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個(gè)45分鐘，一個(gè)學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語(yǔ)文課堂死氣沉沉。教師們注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語(yǔ)文課本，幾乎沒(méi)有站在學(xué)生生活的角度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，因此致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路。二、生活融入語(yǔ)文課堂的意義記得美國(guó)教育家華特曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。因此語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語(yǔ)文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會(huì)發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個(gè)群體的旁觀者，應(yīng)該及時(shí)將這些事情捕捉到，并適時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識(shí)得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，意味著在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下，將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，讓語(yǔ)文教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，并獲得與其能力發(fā)展相適應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，以增強(qiáng)中學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的陣地，有生活就有語(yǔ)文。要做到語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力做好以下幾方面的工作：1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)以前我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，因此，實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)能力目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識(shí)能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；過(guò)程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。2、深入挖掘教材內(nèi)容，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以作為一名初中語(yǔ)文教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇”等語(yǔ)文知識(shí)和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，方法可以靈活多樣，比如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，并能自主合作，探究有關(guān)的問(wèn)題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4-6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；（2）個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)；（4）課堂交流，展示探究成果，評(píng)價(jià)。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，能促使學(xué)生直接觀察周?chē)氖挛?，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。3、努力使教學(xué)方式生活化。教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語(yǔ)言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，把抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如我在教學(xué)朱自清的《春》這一課時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體把大量的音響、美術(shù)作品融入到教學(xué)中去，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文所描繪的畫(huà)面，學(xué)生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學(xué)生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。4、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，建立新型師生關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要突破課堂時(shí)空，化靜態(tài)的接受為動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空上的自由，讓他們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，進(jìn)行廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。方法上我主要采用了主題辯論會(huì)、專題研究、參觀活動(dòng)、普通話演講、辦手抄報(bào)等形式，組織文學(xué)、藝術(shù)團(tuán)體，開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、文化節(jié)和研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，投身到豐富多彩的社會(huì)生活中去，在生活的大舞臺(tái)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只有鏈接生活舞臺(tái)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，擴(kuò)充語(yǔ)文課的“內(nèi)存”，語(yǔ)文才能迎來(lái)滿園春色。在實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的過(guò)程中，我們還必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系。這種師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、相互尊重的關(guān)系，教師不再有師道尊嚴(yán)的架子，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，關(guān)心他們的思想和感情，做到體貼入微。學(xué)生則可以在課堂上自由討論發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，和教師真正進(jìn)行思想上的碰撞。ProblemsandStrategiesofPartyMembersandCadresinRuralDistanceEducation//YaoYuanfeng,ShangQianhong,JinHaiyanAbstractFortheeconomicandsocialdevelopmentofruralareas,in2003,thecountryhascarriedoutPartymembersandcadresdistanceeducationinruralareas.Althoughithasalreadymadeobviousachievements,italsoappearscertainquestions.Accordingtotheseproblems,thearticleproposessomesuggestions,hopingtoimprovethemfundamentallyandplayitsdueroleindistanceeducation.Author’saddress1AnyangNormalUniversity,Anyang,Henan,China4550022HenanNormalUniversity,Xinxiang,Henan,China4530071農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略1.1遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)構(gòu)松散,效果不佳目前在農(nóng)村地區(qū)的遠(yuǎn)程教育和多重教育形式結(jié)構(gòu)松散,各自為政。如果樹(shù)需要修剪時(shí),派相關(guān)專家到農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),沒(méi)有對(duì)用戶進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的分析,不了解用戶已經(jīng)知道什么,還不知道什么。僅僅從專家的角度進(jìn)行教學(xué),對(duì)指導(dǎo)后的結(jié)果、后續(xù)產(chǎn)生的問(wèn)題不關(guān)心,結(jié)果自然是隔靴搔癢。1.2對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是作為一種新的教育模式,還是僅僅是在已有模式上的教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用,有著多種爭(zhēng)議。同樣,爭(zhēng)議也存在于農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之中。部分人認(rèn)為黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)“花瓶”,沒(méi)有實(shí)際作用;而有人認(rèn)為黨員遠(yuǎn)程教育是一種全新的模式,方便、快捷、高效地將黨的思想、各種實(shí)用技術(shù)傳播到農(nóng)村地區(qū),將對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而前一部分人占了多數(shù)。如此一來(lái),農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村快速脫貧致富,建設(shè)新農(nóng)村、小康社會(huì)的工作就顯得無(wú)足輕重。1.3教學(xué)資源單一現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于資源的教育,沒(méi)有資源,就談不上遠(yuǎn)程教育。因此,政府應(yīng)聯(lián)合各大院校加大資源建設(shè)力度,特別是農(nóng)業(yè)高等院?；驈V播電視大學(xué)等。拍攝實(shí)用的資料,對(duì)適合農(nóng)村特點(diǎn)的各種資源進(jìn)行搜集和整合,包括人力資源、視頻資源、音頻資源、圖書(shū)等。資源建設(shè)既要解決有無(wú)的問(wèn)題,更要解決實(shí)用性問(wèn)題。實(shí)用性資源才能滿足農(nóng)村黨員干部的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)遠(yuǎn)程教育得到實(shí)惠。2農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教學(xué)問(wèn)題解決策略2.1對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是理想學(xué)習(xí)效果的首要基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),整合各個(gè)方面的看法、資源,才能達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)。從宏觀整體再深入到細(xì)節(jié)上來(lái)看待教學(xué),不僅重視教學(xué)前要進(jìn)行哪些工作,教學(xué)中進(jìn)行哪些工作,而且更加重視教學(xué)過(guò)程后要注重哪些工作,這些工作怎樣開(kāi)展。這樣才能取得較好的效果。農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育可以這樣設(shè)計(jì),由教學(xué)設(shè)計(jì)專家和學(xué)科專家共同對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì),以確保最好的教學(xué)效果;遠(yuǎn)程教學(xué)后收集學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的意見(jiàn),并綜合面授所收集的信息,對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn),并對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際中遇到問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真解答。教師對(duì)學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)檔案,詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑、問(wèn)題和教師對(duì)問(wèn)題的回答等,這樣便可以跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),確保學(xué)習(xí)者始終在教師的監(jiān)控下,實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng),保證學(xué)習(xí)效果。2.2改變教學(xué)方式,用實(shí)際行動(dòng)改變觀念目前的農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育基本上采用灌輸式,由上級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)制作、搜集資料,各個(gè)村部設(shè)有接收裝置。學(xué)習(xí)者在初期還感到新鮮,有一定的效果,但是時(shí)間一長(zhǎng),感到?jīng)]多大作用,就會(huì)喪失興趣,將遠(yuǎn)程教育束之高閣。要讓農(nóng)村黨員干部和群眾對(duì)遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)時(shí)間地抱有熱情,必須改變這種灌輸式為“我要學(xué)”式的學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的熱情和興趣。2.3設(shè)立監(jiān)督機(jī)制,確立獎(jiǎng)懲措施農(nóng)村基層黨員干部對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一利國(guó)利民的政策不理解、不重視,在一定程度上源于沒(méi)有一定的監(jiān)督檢查機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。上級(jí)教育設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和行政機(jī)關(guān)可以在源頭上進(jìn)行監(jiān)管,對(duì)每個(gè)基層組織的觀看時(shí)間與次數(shù)進(jìn)行監(jiān)督、統(tǒng)計(jì),形成有效的監(jiān)督。2.4豐富教學(xué)資源、強(qiáng)化共享機(jī)制豐富的各種資源是遠(yuǎn)程教學(xué)的首要條件。遠(yuǎn)程教學(xué)是基于資源的學(xué)習(xí),只有建立在豐富的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上,遠(yuǎn)程教學(xué)才能稱得上真正的遠(yuǎn)程教學(xué),取得好的效果。要擁有豐富的資源,可以從4個(gè)方面獲得幫助:1)承接機(jī)構(gòu)自行拍攝制作一部分資料,要適合農(nóng)村特點(diǎn),簡(jiǎn)單易懂、實(shí)用、有針對(duì)性;2)能夠進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等院校大多有豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)資源或相關(guān)專家隊(duì)伍,可協(xié)商使用相關(guān)院校的資源,減少重復(fù)建設(shè);3)已有的政府相關(guān)部門(mén),如科學(xué)研究所、農(nóng)業(yè)辦公室等,有豐富的人力、物質(zhì)資源,對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)及各種技術(shù)清楚;4)電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道節(jié)目較為豐富,有配套的視頻、音頻資料。第七章生物安全與外來(lái)生物入侵Bio-safetyandBioInvasion瘋牛病瘋牛病:全稱“牛海綿狀腦病”,是一種進(jìn)行性中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變,發(fā)生在牛身上的癥狀與羊瘙癢癥類似,俗稱瘋牛病,它被認(rèn)為是通過(guò)給牛喂養(yǎng)動(dòng)物肉骨粉傳播的癥狀:在人類中表現(xiàn)為新型克雅氏癥,患者腦部會(huì)出現(xiàn)海綿狀空洞,導(dǎo)致記憶喪失,身體功能失調(diào),最終神經(jīng)錯(cuò)亂甚至死亡潛伏期:2-30年之間良物屜染(食用被瘋牛病污染了的牛肉、牛骨髓)醫(yī)行睡果(手術(shù)、器官移植、輸血等遇傳九類司能染瘋牛病的途徑O-157事件甲型肝炎病點(diǎn)性大服保0157>1987年12月至1988年2月,上海甲型肝炎暴發(fā)性流1996年6月從日本多所小學(xué)發(fā)生集行事件,30體食物中毒事件,即感染上大腸萬(wàn)市民染上桿菌“O-157”,產(chǎn)生劇烈的腹痛、甲肝。是吃高燒和血痢。病情嚴(yán)重者并發(fā)溶了帶微生物血性尿毒癥癥候群(HUS)和腦炎,的毛蛤引起危及生命?？谔阋?gt;口蹄疫是由小核糖核酸病毒科的口蹄疫病毒引起偶蹄獸的一種急性、熱性和高度接觸性的傳染病。>流行特點(diǎn):豬對(duì)口蹄疫病毒特別蹄叉部水腫皰破潰具有易感性,有時(shí)牛、羊等偶蹄獸不發(fā)病,豬還能發(fā)病;豬口蹄疫多發(fā)生于:秋末、冬季和早春,尤以春季達(dá)到高峰。鼻鏡水皰破潰禽流感位之是衰美人流感與禽統(tǒng)感流感病毒A型病毒:是在野鳥(niǎo)以及素高,豬,懿,馬和海豹體是高流行維堅(jiān)巨的福移是由Aa面指定野禽傳染病,寓流感病毒感染后可以表固·e:此病也可能引起滾行病現(xiàn)為輕度的呼吸道癥狀、消化道癥狀但是只在人中網(wǎng)傳播死亡率較低:或表現(xiàn)為較嚴(yán)重的全身性C型病毒:此型病毒魚(yú)害性最小,會(huì)引起輕微的呼吸渣疾病,但不會(huì)引起行病出血牲、敗血性癥狀,死亡率較高。這種癥狀上的不因,主要是由雷感的毒團(tuán)流感病型決定的盆流感傳染性翁類疾病.所有禽高致病性禽速感其中兩個(gè)子型(B和m)對(duì)家禽最有致偷性。這兩個(gè)子型也傳染給人根據(jù)禽流愿致病性的不同,可以將意流感分為畜致病性虛流感、低數(shù)病性意流O人破感染高流感的主賂和無(wú)致瘋性燕流感。近國(guó)內(nèi)外由H5N1血清型引起的塞流感稱高敗病性流感是宰殺受感染的禽類發(fā)成率和死亡率很高危害巨大都嘴【生物安全的概念>狹義生物安全是指防范由現(xiàn)代生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用(