蘇教版六年級下冊語文《三打白骨精》課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。蘇教版六年級下冊語文《三打白骨精》蘇教版六年級下冊語文《三打白骨精》61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。蘇教版六年級下冊語文《三打白骨精》小三的c四大名著1、《三國演義》(1)作者:(明)羅貫中(2)主要內(nèi)容:全書描寫東漢魏(曹操)、蜀(劉備)、吳(孫權(quán))三國從時局動亂、軍閥紛爭中崛起,一直到最后被西晉所滅的歷史故事(3)精彩場面:桃園三結(jié)義、草船借箭、赤壁之戰(zhàn)、曹操煮酒論英雄、三顧茅廬主要人物:曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、黃蓋、呂蒙等何謂有效的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為“有效”應(yīng)該指情境具有科學(xué)性、合理性、實效性。即：情境安排科學(xué)、合理，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，有其實在的意義。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。一個好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個好的導(dǎo)演一樣，在課中創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而促進(jìn)師生間、生生間的交流，使學(xué)生在“樂”中發(fā)展語言能力。針對本次主題式對話話題簡單談?wù)勎业南敕ǎ阂?、?chuàng)造性使用教材是前提教材是學(xué)校課程最重要和最直接的載體?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材又作了一定的修正：形式上活潑可愛，圖文清晰精美，內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減降低了難度；教材不僅在內(nèi)容選擇上密切聯(lián)系學(xué)生生活，具有時代感，且加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了人文精神的滲透與融合。教材的修正體現(xiàn)了新課改精神，那么，作為新課改下的一線教師就更應(yīng)承課改思想，脫離“依綱依本”的思想，在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，樹立“用教材教而不是教教材”的觀念。在鉆研教材時，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安眉簟保蛉』蛏?，或增或刪，或提前或延后，使教材發(fā)揮其最大的功效。在備課時，對于語言點的重組、訓(xùn)練方式的改進(jìn)都需做到“心中要有一桿稱”。創(chuàng)造性地使用教材是創(chuàng)設(shè)有效情境的前提。二、適時、恰當(dāng)提問是良策情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，開展一個游戲，組織一次活動，講一個故事……都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。對于高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我則更鐘情于適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問?！皩W(xué)貴有思?！碧釂柺钦n堂教學(xué)啟動的點火劑，是課堂教學(xué)發(fā)展的催化劑和潤滑劑。適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。要使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到一石激起千層浪的好效果，教師必須提煉最有價值的問題，且能做到適時提問。1.問在導(dǎo)入時導(dǎo)入新課時我們往往可采用設(shè)問的方法，造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望。2.問在過渡處德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動。”這樣課堂活動就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。在教學(xué)時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學(xué)生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設(shè)計各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。3.問在重難點處設(shè)計的課堂提問抓住了重難點，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。一堂課的教學(xué)時間有限，如果對多項教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。備課時，應(yīng)找出重難點，然后以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。三、精選互動話題是關(guān)鍵評價一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生的技能是否得到訓(xùn)練，能力是否得到發(fā)展。因此，我認(rèn)為精心選擇互動話題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。話題的選擇宜整忌散，宜精忌濫。設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)本身就是為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，因此得讓大部分或全體學(xué)生都有機(jī)會參加，否則就會挫傷他們的積極性。當(dāng)然，由于稟賦、教育影響和興趣愛好差異等因素的影響，學(xué)生在情境活動中自然也會呈現(xiàn)出差異，因此在設(shè)境時要面向全體學(xué)生，要注意不同層次學(xué)生的個體差異和他們興趣愛好的不同，使每一個學(xué)生都能在情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間。另外，由于一節(jié)課的教學(xué)時間有限，教師應(yīng)盡量減少組織教學(xué)環(huán)節(jié)及重復(fù)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，贏得時間讓學(xué)生培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。話題的選擇宜以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，忌生搬硬套。幫助學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的意義和作用。在教學(xué)中要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營造一個與生活密切相關(guān)的實踐語言的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)于真實的場景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊瑒?chuàng)設(shè)有效情境的途徑是多種多樣的，它需要我們教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計、努力探索。但無論如何，只要我們能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，最終能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。信息技術(shù)作為一門比較新的課程，納入到中小學(xué)課程的范圍，給我們這些地處農(nóng)村的高中信息技術(shù)教師帶來了嚴(yán)峻的考驗，學(xué)生底子薄、設(shè)施落后等一系列的原因擺在了我們的面前。要在教學(xué)過程中利用有限的時間，捕捉學(xué)生的閃光點和特長是比較困難的，因此我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況去挖掘優(yōu)點和缺點，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。其實除了學(xué)生自身的作用外，教師在教育教學(xué)工作中是很重要的一環(huán)?，F(xiàn)根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗就如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源上好信息技術(shù)課談如下幾點看法：一、要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣隨著信息技術(shù)教學(xué)的不斷推進(jìn)，面對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源有限的困境，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課程奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們要積極采取一些新型的教學(xué)模式，從理論教學(xué)向啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，盡可能地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最近幾年，很多有效教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的起點。要想讓學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科感興趣，首先要努力激發(fā)學(xué)生探索的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的想象力，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生順利地解決掉每一個困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，我們必須采取好的教學(xué)方法，以至學(xué)生很好地接受，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有其獨(dú)特之處，只有打破固有的教學(xué)框架，精心設(shè)計符合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點的教學(xué)結(jié)構(gòu)，博采眾家之長，走自己的路，運(yùn)用多種教學(xué)方法，形成最佳結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)效率。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)和自我補(bǔ)救。自我學(xué)習(xí)的特點是學(xué)生自己想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)和堅持學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，必須注意教學(xué)策略的研究，講求形式的多樣化。我們所講的自主、合作、探究只是學(xué)習(xí)方式，并不是固定的模式。不同的教學(xué)資源、不同的學(xué)生實際和不同的教師，在進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中都可以有不同的形式和做法，不應(yīng)把這些開放式的學(xué)習(xí)方法搞得模式化和僵化。二、要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行公平、公正的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是信息技術(shù)教育教學(xué)的重要組成部分，特別是我們農(nóng)村的學(xué)生思想不夠開放，膽小，自卑，針對這些情況，我們更應(yīng)該有一個比較完善的評價機(jī)制，引導(dǎo)這些學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。學(xué)生評價應(yīng)該遵循注重發(fā)展、評價主體和目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個性發(fā)展、關(guān)注結(jié)果和過程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗、實際操作、調(diào)查、作品展示等多種評價方式。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要注重過程性評價。過程性評價是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要舉措。實施過程性評價主要有：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合；共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個性相結(jié)合；過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合。實施過程性評價應(yīng)做到評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價方法動態(tài)化、評價方式多樣化、評價工具簡單化，重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。三、注重教學(xué)實施在教學(xué)實施過程中，要針對農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生的實際情況，營造適合學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。要根據(jù)學(xué)校信息技術(shù)資源的情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，善于把課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。1.合理運(yùn)用教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的特點和課程內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)實際需要恰當(dāng)?shù)夭捎谩爸v授教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動法”等新的教學(xué)方法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。作為一名信息技術(shù)老師，特別是地處農(nóng)村的信息技術(shù)教師，要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用信息技術(shù)，貼近現(xiàn)實生活。2.讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作。由于我們面對的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，上課時，課堂氣氛不活躍，所以我們要調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和實踐的空間。面對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的重重困難，我們只能靠我們自身和有限的資源去提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。以上就是我在最近幾年的教學(xué)中總結(jié)出來的幾點建議，供大家參考。小三的c四大名著1、《三國演義》(1)作者:(明)羅貫中(2)主要內(nèi)容:全書描寫東漢魏(曹操)、蜀(劉備)、吳(孫權(quán))三國從時局動亂、軍閥紛爭中崛起,一直到最后被西晉所滅的歷史故事(3)精彩場面:桃園三結(jié)義、草船借箭、赤壁之戰(zhàn)、曹操煮酒論英雄、三顧茅廬主要人物:曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、黃蓋、呂蒙等2、《水滸傳》(1)作者:(明)施耐庵(2)主要內(nèi)容:全書描寫北宋末年以宋江為首的百零八人在山東梁山泊聚義的故事(3)精彩場面:武松景陽岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟、魯智深大鬧五臺山、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、智取生辰綱(4)主要人物:宋江、魯智深、林沖、武松、李逵等4、《紅樓夢》(1)作者簡介:曹雪芹,清代小說家。(2)內(nèi)容簡介:《紅樓夢》又名《石頭記》,以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的愛情悲劇為主線,通過對“賈、史、王、薛”四大家族榮衰的描寫展示了廣闊的社會生活和多姿多彩的世俗人情。是封建末世的百科全書。(3)精彩場面:黛玉葬花、香菱呤詩、晴雯撕扇、寶玉出家等(4)主要人物:賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳3、《西游記》(1)作者:(明)吳承恩(2)主要內(nèi)容:全書記敘了唐三藏法師一行四人,歷盡千辛萬苦,經(jīng)過九九八十一難,最終掃盡沿途妖魔鬼怪,取回真經(jīng)的故事。(3)精彩場面:孫悟空大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、孫悟空三借芭蕉扇等。(4)主要人物:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧觀音菩薩、如來佛祖課實筒謨《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》,課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事,贊揚(yáng)了孫悟空堅定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。吳永恩筒介吳承恩(1500-1582),字汝忠,號射陽山人,淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市楚州區(qū))人。明代小說家。我能行yaozhaiha妖齋蛤妖怪聊齋蛤蟆我能行azhou