現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品研讀-散文創(chuàng)作教學(xué)課件

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品研讀散文創(chuàng)作聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品研讀散文創(chuàng)作現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品研讀散文創(chuàng)作聰明出于勤奮，天才在于積累散文創(chuàng)作戴新安散文,是一種表情達(dá)意為主,內(nèi)容精悍,篇嶇較短,筆調(diào)靈活,文情并茂的文體。由于它能及時(shí)而迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活,因而,就被稱為文學(xué)的“輕騎兵”高職高專教育在我國發(fā)展了近十年，成績可圈可點(diǎn)，這得益于它的人才培養(yǎng)目標(biāo)很明確，即“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，向社會(huì)輸送技能技術(shù)型人才”，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為落腳點(diǎn)。而在實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)過程中，實(shí)踐性教學(xué)乃是關(guān)鍵。一、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀第一，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致。商英專業(yè)的就業(yè)崗位分布在這幾個(gè)方面：一是相關(guān)教育培訓(xùn)工作；二是涉外企業(yè)或外資中各類營銷、業(yè)務(wù)助理、公關(guān)、文秘、業(yè)務(wù)員及行政管理；三是涉外商務(wù)經(jīng)營咨詢公司從業(yè)人員;四是酒店業(yè)或旅行社服務(wù)和管理人員；五是賓館、海關(guān)、會(huì)務(wù)中心涉外工作人員、商場。但事實(shí)上，縱觀過去十年本校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，只有53%的學(xué)生從事的工作和上述崗位相關(guān)，有相當(dāng)多的學(xué)生都通過其他渠道（考研或者是專升本等）轉(zhuǎn)行就業(yè)。第二，課程體系大多以學(xué)科理論完整性、系統(tǒng)性為主，課程則是以前大專課程的翻版或者是本科專業(yè)課程的壓縮，商務(wù)和語言、理論和實(shí)踐的有效銜接與有機(jī)結(jié)合不夠，在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系的整體構(gòu)建方面還尚待成熟，相關(guān)的產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容還需要建立與健全。以上情況致使高職高專教學(xué)達(dá)不到“必需、夠用”的要求,教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在校學(xué)生相對(duì)缺乏國際商務(wù)技能和知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐體驗(yàn)，以至于整個(gè)教學(xué)實(shí)際效益欠佳。第三，有不少學(xué)校就商務(wù)英語專業(yè)的考試方式進(jìn)行了改革。由多種途徑考查學(xué)生的應(yīng)用能力與系統(tǒng)知識(shí)水平來代替以往的閉卷考核方式。教師們也開始從平時(shí)的實(shí)踐鍛煉、課堂討論、解決問題的能力、寫作等各個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。以往的筆試只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，以至于抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化了學(xué)生的收斂思維。考試方式?jīng)]有得到有計(jì)劃的很好的落實(shí)，僅僅是形式上的改革，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面沒有起到很大的作用，甚至讓部分學(xué)生誤以為這一課程可有可無。從上述情況來看，實(shí)踐性教學(xué)存在的問題并不只是多建幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室就可以解決的，也不僅僅是停留在理論方面的。當(dāng)期，不少學(xué)校商務(wù)英語的實(shí)踐性教學(xué)仍有很多缺陷。二、商務(wù)英語實(shí)踐性教學(xué)存在的問題高職屬于高等教育范疇，表示其文化層次高于高中；它側(cè)重于職業(yè)目的，而不同的是，普通高等教育側(cè)重于學(xué)術(shù)目的。從目前來看，我國的高專和高職的共同之處在于同是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，在學(xué)歷上同處于大專層次。筆者結(jié)合自己一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高職高專商務(wù)英語實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題如下：第一，缺少“雙師型”教師,急需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前我國很多職業(yè)院校的英語系的一線教師以前大多是學(xué)文學(xué)英語專業(yè)的。但結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀來說，文學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向不明確，并顯得單一，致使商務(wù)英語專業(yè)在不斷擴(kuò)大招生的數(shù)量，甚至把商務(wù)英語課程開設(shè)在文學(xué)英語專業(yè)中。雖然專業(yè)教師能嫻熟地用純英文的教材授課，但是專業(yè)英語教師并不熟悉語言里囊括的商務(wù)知識(shí)。第二，過多的班級(jí)人數(shù),使得課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以有效進(jìn)行。高校桌椅的擺放與教室的空間并沒有隨著高校擴(kuò)招之后人數(shù)（大多在50人到70人之內(nèi)）的增多而作出相應(yīng)的調(diào)整，以至于老師，特別是技能課教師在課堂內(nèi)很難進(jìn)行模擬練習(xí)，就算是分組練習(xí)，要顧及到所有學(xué)生也是很困難的。筆者曾經(jīng)在《外貿(mào)函電》課程地課堂上開展了分組模擬實(shí)訓(xùn)，結(jié)果只有4組左右的學(xué)生受到了照顧。第三，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂學(xué)習(xí)側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，基本上沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)。商務(wù)英語以提高實(shí)踐能力為目標(biāo)，高職商務(wù)英語專業(yè)以培養(yǎng)參與及從事商務(wù)活動(dòng)，能夠把英語當(dāng)作工作語言的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)中，語言運(yùn)用只是其中的一個(gè)方面，還應(yīng)集中精力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國際商務(wù)技能和知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐體驗(yàn)，這樣一來，教育“必需、夠用”的要求才能在將來的工作崗位上得到體現(xiàn)。三、改善商務(wù)英語實(shí)踐性教學(xué)的措施第一，大力培養(yǎng)雙師型教師。商務(wù)英語專業(yè)授課和文學(xué)英語專業(yè)的區(qū)別之一是：商務(wù)英語課程所涵蓋的知識(shí)信息都是涉及諸如電子商務(wù)、國際貿(mào)易，甚至是管理方面的知識(shí)，換言之，就是在教授管理學(xué)與商學(xué)知識(shí)時(shí)要用英語語言。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)商科方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充；學(xué)?？梢钥紤]有計(jì)劃地把商務(wù)英語教師分批安排到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，力圖讓教師獲得商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)資深人士、業(yè)務(wù)專家或者商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師來擔(dān)任兼職教師。第三，建立商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)四，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。把專門的商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在校內(nèi)，從中進(jìn)行諸如《外貿(mào)函電》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)談判》、《英文制單實(shí)訓(xùn)》之類的商務(wù)英語課程。商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)親手操練一遍，以便他們能親自體會(huì)商務(wù)流程，并親自處理商務(wù)實(shí)戰(zhàn)中將出現(xiàn)的各種問題。該實(shí)驗(yàn)室可以模擬成某個(gè)公司的布局，它主要由三個(gè)區(qū)域（辦公區(qū)域、會(huì)議室和經(jīng)理辦公室）組成?？梢园岩粡垯E圓形的會(huì)議桌配備在會(huì)議室，在會(huì)議室，學(xué)生可以模擬公司情景開展各類商務(wù)活動(dòng)，諸如公司海外營銷策劃、商務(wù)英語談判之類的活動(dòng)?？梢栽俎k公區(qū)域配備一臺(tái)投影儀、一臺(tái)主機(jī)以及四十臺(tái)學(xué)生用機(jī)，把每五臺(tái)學(xué)生用機(jī)擺成一個(gè)圓圈，讓學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能夠方便地進(jìn)行，并且將外貿(mào)流程仿真軟件配備在每臺(tái)電腦中。辦公區(qū)域可以模擬進(jìn)行一系列商務(wù)活動(dòng)，如保險(xiǎn)、詢價(jià)、裝運(yùn)、報(bào)價(jià)等等。四、總結(jié)總的來說，實(shí)踐教學(xué)的改革是一個(gè)不斷滿足與適應(yīng)教學(xué)與社會(huì)需求、體現(xiàn)高職高專教育規(guī)律的過程，不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新是很重要的。只有建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)范與實(shí)踐教學(xué)體系，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)不斷完善與優(yōu)化，才能使實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的顯要作用得到充分的發(fā)揮，才能有效提高專業(yè)人才的能力素質(zhì)，才能使高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)大的生命力得到體現(xiàn)。學(xué)校開展心理健康教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好和諧的教育環(huán)境，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將心理教育放到課堂并滲透在日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，同時(shí)開展心理輔導(dǎo)，家長密切配合，鞏固小學(xué)生心理健康。根據(jù)《21世紀(jì)中國教育振興行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步提出，實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和高尚的情操。因而心理健康教育開始被納入學(xué)校的日常工作中來，被看作是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與突破口，心理健康教育問題日益被各級(jí)教育行政部門所關(guān)注。如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康狀況，如何做好小學(xué)生的心理健康教育。下面就我個(gè)人在工作中的體會(huì)，談點(diǎn)其粗淺的看法。一、平時(shí)留心觀察，收集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的典型事例在學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭韵卢F(xiàn)象：1、老師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個(gè)人拉下了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的斥責(zé)和全班同學(xué)投來抱怨的目光。2、老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不敢面對(duì)。3、老師對(duì)學(xué)生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”、“不拿飯給你吃了！”第二天，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進(jìn)不了門”，干脆呆在家里不來或逃學(xué)了。4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯(cuò)一次，罰做50遍，再錯(cuò)，罰做100遍，依次翻番?！苯Y(jié)果一位學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而老師又不給他“指點(diǎn)迷津”，被罰做N多遍，這樣一個(gè)龐大的作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了。5、學(xué)生家長對(duì)老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打，沒問題！”而老師也感到這樣的家長“真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合“。6、一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小棍打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手發(fā)腫，還有讓學(xué)生蹲馬步等。家長要找老師論理，學(xué)生就極力阻攔不讓家長去學(xué)校。二、認(rèn)真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共通點(diǎn)以上幾種現(xiàn)象是對(duì)教師小學(xué)生心理上的懲罰和心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的特點(diǎn)是：1、教師不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學(xué)生翻番地做作業(yè)，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如受挫感、自卑感、考試焦慮、缺乏興趣、喪失自信、學(xué)校恐怖、厭學(xué)、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等等。2、教師不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。教師對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺以及家長式作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任、不被寬容，從而產(chǎn)生了委屈、羞愧、自卑、失落、失望、說謊、不思進(jìn)取，對(duì)老師疏遠(yuǎn)，逆反心理心理嚴(yán)重，使學(xué)生的心理受到傷害，心里負(fù)擔(dān)加重。這些我們習(xí)以為常的“小事情”，其實(shí)并不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害，破壞了學(xué)生的心理狀態(tài)。三、共同討論、探究產(chǎn)生傷害的原因第一、教師心理健康教育專業(yè)知識(shí)的匱乏。部分教師，切身體會(huì)到了心理健康教育對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己原來這方面的專業(yè)知識(shí)是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。第二、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師朦朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與自己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。第三、教師對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康、品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實(shí)根本就不懂得心理健康是怎么一回事，因此，更談不上心理健康教育了。第四、環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長的文化水平從整體上來講相對(duì)較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理治療”等名詞更是聞所未聞，也無人對(duì)此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是：“師生如父母，教師對(duì)學(xué)生沒壞心，打兩下也沒關(guān)系”、“老師總是對(duì)的，無論怎樣批評(píng)學(xué)生都應(yīng)該的、可以的，對(duì)老師的語言、方法和態(tài)度不能苛求”、“教師對(duì)學(xué)生的懲罰是必要的，那是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“批評(píng)”、“懲罰”是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評(píng)”、“懲罰”。對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，卻不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一生。四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教師開展培訓(xùn)1、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。每個(gè)人的思想、智力、成長都是有差異的。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在：①、具有穩(wěn)定的情感；②、具有和諧的人際關(guān)系；③、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；④、智力正常；⑤、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。心理健康是指個(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。2、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：針對(duì)小學(xué)生心理健康教育，我們需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一、小學(xué)生心理健康的維護(hù)。這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：①、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力……而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等；②、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；③、情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情感情緒，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情感情緒，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；④、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親人、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則；⑤、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；⑥、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)和技巧。第二、學(xué)生心理行為問題矯正，這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：①、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；②、情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題；③、常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)、說謊、膽怯等；④、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；⑤、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。第三、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)時(shí)期也是心理潛能開發(fā)的最佳時(shí)段。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。五、小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。2、進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)；3、開展心理咨詢和輔導(dǎo)。4、自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。5、建立學(xué)校、家庭和社會(huì)心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會(huì)、家庭教育環(huán)境等。讓學(xué)生感受愛，接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。更要向家長宣傳小學(xué)心理健康教育的重要性，讓家長對(duì)小學(xué)生心理健康成長有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。6、通過家訪，向?qū)W生家長介紹心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學(xué)校的心理教育。并通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。7、公平對(duì)待每一位學(xué)生。“金無赤足，人無完人”。每個(gè)人的思想、智力、成長都是有差異的，教師更要用正確的眼光公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是親信的人，讓學(xué)生感到老師的愛，感受老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。散文創(chuàng)作戴新安散文,是一種表情達(dá)意為主,內(nèi)容精悍,篇嶇較短,筆調(diào)靈活,文情并茂的文體。由于它能及時(shí)而迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活,因而,就被稱為文學(xué)的“輕騎兵”例:朱自清的《背影》《荷塘月色》散文的三個(gè)特點(diǎn)題材廣泛,聯(lián)想豐富題材范圍十分廣泛,不受時(shí)間與空間的限制,十分自由。談古論今,談天說地,風(fēng)土人情,人生哲理,一人一事,一草一木,只要有一定意義,都可引入散文題材例:冰心《寄小讀者》見教材489頁。同學(xué)們的《華立湖》令散文聯(lián)想豐富,常能從生活的激流中抓取個(gè)人物、一個(gè)事物、一種思想、一個(gè)有意義的生活片斷,反映時(shí)代的側(cè)影。例茅盾《白楊禮贊》(教材529頁),通過對(duì)白楊樹的贊美,表達(dá)對(duì)人民的深情謳歌。從白楊樹的特征而聯(lián)想到根據(jù)地人民緊密團(tuán)結(jié)、傲然挺立,努力向上精神物人相連,借物贊人。形散神聚,結(jié)構(gòu)靈活散文“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝干⑽脑诮Y(jié)構(gòu)上不拘章法,縱橫馳騁?！吧癫簧ⅰ笔侵该科⑽挠衅洫?dú)特的