過渡金屬氧化物催化劑及其催化作用課件-002

過渡金屬氧化物催化劑及其催化作用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾過渡金屬氧化物催化劑及其催化作用過渡金屬氧化物催化劑及其催化作用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾催化原理多媒體講義第七章過渡金屬氡化物催化劑及其催化作用第七章第七章尅渡金屬氧化物催化劑及其催化作用[教學(xué)要求]掌握還原氧化機(jī)理,催化劑表面上的氧化物種及其在催化氡化中的作用了解丙選擇性氡化為閃媂酸的反疝機(jī)理了解脫氫和氧化脫氫的反應(yīng)機(jī)理了解石油工業(yè)中重要的加氬處理過程的反應(yīng)機(jī)理[教學(xué)重點(diǎn)]氧化物表面上的氡物種和氧的活化作用丙牖氫化制丙埽醛和內(nèi)蟠酸加氫處理過程的反應(yīng)機(jī)理多年擔(dān)任教財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著較多問題，現(xiàn)將筆者的思索及對策，整理如下，以求拋磚引玉。一、職中財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)存在的問題與分析（一）學(xué)生方面存在的問題1.普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。對會計(jì)專業(yè)課的興趣和熱情是專業(yè)課學(xué)習(xí)的最大動力，然而，現(xiàn)在的職中生卻缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，這對會計(jì)教學(xué)極其不利，原因安在？首先，是“讀書無用論”的影響。職中學(xué)生認(rèn)為讀書要用錢，家里很困難。其次，一些不良思潮對學(xué)生的不利影響。據(jù)筆者了解，相當(dāng)數(shù)量的女生存在著“畢業(yè)后我找個(gè)好男友，嫁個(gè)好老公，讀書什么用？”的思想。究其原委，除家庭社會的耳濡目染之外，無孔不入的傳媒也要負(fù)極大的責(zé)任。奉節(jié)縣是勞務(wù)經(jīng)濟(jì)大縣，學(xué)生家長外出打工者居多，部分學(xué)生也存有這樣一種想法：大不了，和爸爸媽媽一樣去廣東、上海的工廠里打工。另外，也有不少學(xué)生不愿去家族企業(yè)工作，原因是是不想接受家人的管教。這因素均導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，動機(jī)不強(qiáng)。2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏意志和毅力職中學(xué)生往往是唯分?jǐn)?shù)論的受害者，而他們分?jǐn)?shù)不高的原因主要是方法不當(dāng)，沒有形成一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，而造成成績不好，成績不好同，來自老師、同學(xué)、家長的壓力就大，壓力一大，成績更難提高，形成了惡性循環(huán)。其中學(xué)習(xí)方法有問題，應(yīng)是重要原因。3.動手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，畢業(yè)后很難從事財(cái)會工作。據(jù)我了解，學(xué)生畢業(yè)后，真正從事會計(jì)工作的極少。為什么呢？帶著這樣的問題，據(jù)筆者對本校前幾屆財(cái)會畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明：除競爭激烈外，主要是因?yàn)楫厴I(yè)生的動手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，所學(xué)的與實(shí)際用的脫節(jié)，只粗淺的知道些理論，而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，特別是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。畢業(yè)后，學(xué)生對會計(jì)工作忐忑不安，既希望又害怕，希望的是能有一份財(cái)會工作，但害怕的是自己能否勝任。這就是相當(dāng)多的畢業(yè)生，放棄所學(xué)專業(yè)，改行就業(yè)的原因。嚴(yán)格的講，這也是我們職業(yè)學(xué)校的失職。（二）會計(jì)專業(yè)目前的尷尬地位讓學(xué)生越來越?jīng)]有興趣改革開放，催生了大量的財(cái)會工作崗位，中國的職業(yè)學(xué)校無不開設(shè)財(cái)會專業(yè)課，結(jié)果供大于求。財(cái)會畢業(yè)生就業(yè)壓力大增，畢業(yè)生要么工作不對口，要么畢業(yè)就失業(yè)。這就催生了種錯(cuò)誤思潮：不學(xué)白不學(xué)，學(xué)了也白學(xué)，反正是白學(xué)，不如就不學(xué)。于是厭學(xué)現(xiàn)象，十分嚴(yán)重。（三）課程設(shè)置不合理專業(yè)課過多過細(xì)，基礎(chǔ)課相對薄弱，對企業(yè)環(huán)境和活動要素的教學(xué)力度不足，。這都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會計(jì)工作是管理工作。需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性，它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能。其他知識與能力也至關(guān)重要，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前，知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。（四）教學(xué)方式單一，忽視現(xiàn)代化教學(xué)資源隨著信息時(shí)代的到來，信息化對會計(jì)人員素質(zhì)提出了更高要求，同時(shí)也對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)是“以教師為中心”，教師講，學(xué)生聽。被動接受，自己不去認(rèn)真思考和消化，成為存儲前人留下的知識“容器”，缺乏理解，這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且很難激活學(xué)生的形象思維，致使學(xué)生缺乏判斷性思維和綜合分析問題及解決問題的能力，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。加之不少老師對計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用的欠熟練，不能很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件及網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生缺乏對新技術(shù)的職業(yè)敏感性和邏輯分析能力。二、對策與分析（一）做好學(xué)生的思想教育工作“上兵伐謀，攻心為上”，這一古代兵法同樣的適用于教育領(lǐng)域。針對職中生的各種心理現(xiàn)狀，有針對性地開展心理攻勢，可產(chǎn)生一些效果。一是結(jié)合現(xiàn)代社會就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生們明白：今天不好好學(xué)習(xí)，明天就會找不到工作；即使找到工作，學(xué)藝不精，工作也不長久。讓社會的現(xiàn)實(shí)壓力促動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二是給學(xué)生知道，一技在手，終身受用，比如用于家庭理財(cái)。尤其是要用他們父輩的經(jīng)歷或往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法來佐證。當(dāng)代學(xué)生普遍存在信仰缺失，有著嚴(yán)重的從眾心理和經(jīng)驗(yàn)主義至上論，往往人云亦云，利用已經(jīng)工作的學(xué)生來反襯學(xué)習(xí)的重要，效果往往較好。（二）開展課程改革中職財(cái)會專業(yè)教育只有按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，確定科學(xué)合理的課程體系，才能確保教學(xué)改革的系統(tǒng)性。課程設(shè)置既要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，還要適應(yīng)市場需求，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、各門專門課之間的知識銜接，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中體現(xiàn)本課程特點(diǎn)的同時(shí)注意相關(guān)知識點(diǎn)的銜接。要依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，改變以往會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，除了開設(shè)財(cái)會專業(yè)必修的主干課程外，還應(yīng)增設(shè)一般選修課、系列選修課、專題講座等，方便學(xué)生全面了解會計(jì)學(xué)，具有從事會計(jì)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域工作的能力，適應(yīng)多樣性的社會需求。適當(dāng)歸并專業(yè)課，減少必修課，開設(shè)技能課，進(jìn)行技能培訓(xùn)。社會調(diào)查表明，企業(yè)界認(rèn)為會計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、電子計(jì)算機(jī)、外語、生產(chǎn)管理方面的知識。職業(yè)學(xué)校相關(guān)會計(jì)經(jīng)濟(jì)知識的內(nèi)容甚少，從而造成大部分會計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識面狹窄，只能就會計(jì)理解會計(jì)，難以跳出純會計(jì)“框框”，致使學(xué)生不能站在經(jīng)濟(jì)、管理角度審視理解會計(jì)。在知識時(shí)代，一個(gè)只懂會計(jì)的人，實(shí)際上不懂會計(jì)。會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它在發(fā)展中不斷吸取其他學(xué)科的成果，如果不掌握這些相關(guān)的知識，就不能成為合格會計(jì)。實(shí)業(yè)界所需要的合格財(cái)會人才，要或多或少的知曉基本心理學(xué)知識、管理知識、金融知識、法律知識、稅務(wù)知識和一定的語言表達(dá)能力。（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，改變教學(xué)方法現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)模式是以枯燥的理論切入教學(xué)，其結(jié)果就是教師“心切切”，學(xué)生“不明不白”。教師一心想教，但學(xué)生們心不在焉，因?yàn)樗麄儾恢缹W(xué)有何用。只有改變這一模式，建立模擬工作中心的教學(xué)模式，把每個(gè)理論環(huán)節(jié)都與實(shí)際工作結(jié)合起來，讓學(xué)生們能實(shí)際感受到會計(jì)專業(yè)知識在財(cái)會實(shí)踐中的運(yùn)用，從而克服陌生感，杜絕無用論。其次，教學(xué)方法，傳統(tǒng)的講練法、講授法應(yīng)該在一定程度上給予限制。設(shè)問自學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景等方法應(yīng)該不斷推進(jìn)，針對會計(jì)科目、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表建立研究小組，每一定時(shí)期一個(gè)課題如前兩周專門研究會計(jì)科目，接下來兩周研究會計(jì)憑證等等，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和內(nèi)容，個(gè)人學(xué)習(xí)或小組研究，可能鞏固所學(xué)知識，形成并提高技能，采用問題教學(xué)模式，讓教學(xué)具有針對性，一方面可以把教師解脫出來，一方面又讓學(xué)生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，從而提高興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教師的成就感。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)化實(shí)用性，針對性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，多上實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課，多讓學(xué)生動手，在課時(shí)安排上，實(shí)習(xí)課要求占總課時(shí)的50%。只有這樣，學(xué)生動手能力才會有明顯的提高。隨著新一論英語教學(xué)改革的推進(jìn)和英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的問題日益凸顯出來了。反思這些問題的癥結(jié)所在并探析一些切實(shí)可行辦法的重要性不言而喻，因?yàn)樗粌H關(guān)系著農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)改革的成敗，更關(guān)乎廣大農(nóng)村高中學(xué)生的前途和未來。筆者在農(nóng)村高中從事英語教學(xué)已有多年，就此問題談一些自己的看法和思路。筆者認(rèn)為農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：一、農(nóng)村高中英語教師教育教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)農(nóng)村高中英語教師師資力量相對薄弱是不爭的事實(shí)，但農(nóng)村高中英語教師在教育教學(xué)理念的落后則更堪憂。毋容置疑，農(nóng)村高中英語教師在教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)無私奉獻(xiàn)并且無怨無悔，但面對經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材，他們已無法輕松駕馭，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師提出了更高要求的背景下，農(nóng)村高中英語教師的教育教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，絕不能停滯不前甚至于抱殘守缺。那么農(nóng)村高中教師怎樣才能讓自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)？筆者認(rèn)為，大多數(shù)教師可以通過參加繼續(xù)教育培訓(xùn)來獲得最新教育發(fā)展的理念，也可以通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介了解到教育教學(xué)最新動向，抑或通過教師到外地聽優(yōu)質(zhì)課和參加先進(jìn)地區(qū)的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流促進(jìn)教學(xué)理念的提高。另外，也由于農(nóng)村高中教師的待遇相對較低、農(nóng)村高中的辦學(xué)條件落后、地理上的偏僻以及信息的相對閉塞都對農(nóng)村高中教師接受最新的教育教學(xué)理念產(chǎn)生不利的影響。筆者所在地區(qū)的某些農(nóng)村高中教師一生教育生涯中幾乎沒有參加過什么正式繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，上課的內(nèi)容和方式幾十年沒什么大的改變，這顯然既不合乎素質(zhì)教育的要求，也不能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。這既耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，也談不上教師的教學(xué)相長和共同提高。二、農(nóng)村高中英語教師教學(xué)技能應(yīng)精益求精由于受農(nóng)村高中英語教師師資力量相對薄弱，教學(xué)條件的落后，學(xué)生基礎(chǔ)普遍差以及英語語言環(huán)境過少等因素的制約，農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)過程顯得單調(diào)乏味缺少激情，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信且課程進(jìn)度慢容量小效率低。那么，怎樣才能打造高效率的英語課堂？這實(shí)際上就是對農(nóng)村高中英語教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，在農(nóng)村高中硬件跟不上的情況下，英語課堂上教師的地位和作用顯得至關(guān)重要，教師首先必須考慮教學(xué)任務(wù)的完成。如果教學(xué)任務(wù)較繁重且復(fù)雜，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容要有合理的取舍、整合、拓展和加深，不能拘泥于教材所傳遞的信息，教師應(yīng)采用開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)模式，注重師生互動和精講。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)以最大限度讓學(xué)生聽懂聽會他所講的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，教師要敢于突破常規(guī)、注重實(shí)效、分層教學(xué)、個(gè)性指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)成就感；在沒有英語語言環(huán)境的情況下，教師有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力是課堂教學(xué)的最大障礙，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的課堂語言環(huán)境以保證學(xué)生接觸到高質(zhì)量地語言材料并能感受到交流的必要性。這些都要求教師要有高超熟練的教學(xué)技能：掌控教材知識重難點(diǎn)的能力、準(zhǔn)確和幽默的語言表達(dá)的能力、激情的表演才能、冷靜合理處理課堂矛盾的能力等。從某中程度上講，教師的教學(xué)技能決定課堂教學(xué)的成敗。三、農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)應(yīng)因人而宜英語課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有把學(xué)生課堂上積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效率才會大幅度提升。因此教師在課堂上可以利用“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”教學(xué)手段把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且學(xué)生之間差異較大，這給教師授課帶來了不小的麻煩。教育要面向全體學(xué)生，它要求教師在授課過程中既要注重學(xué)生的培優(yōu)教學(xué)，又要更關(guān)心學(xué)生的補(bǔ)差工作。因材施教、因人而異是教學(xué)實(shí)效的法寶。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注不同基礎(chǔ)的學(xué)生課堂反映加以不同指導(dǎo)；教師要抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和學(xué)生接受過程中的教學(xué)難點(diǎn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法策略。更重要的是，教師尊重學(xué)生的主體地位就是在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。四、農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)評價(jià)不應(yīng)急功近利眾說周知，教學(xué)評價(jià)對課堂教學(xué)具有導(dǎo)向、選擇、決策、強(qiáng)化、競爭作用，它的重要性不言而喻。很多農(nóng)村高中對英語課堂教學(xué)評價(jià)就是唯“分?jǐn)?shù)論”、“以考定論”。這種評價(jià)模式起到一定的積極作用，但它同時(shí)又反映出當(dāng)前教學(xué)評價(jià)的急功近利性。由于農(nóng)村高中英語教學(xué)的種種特殊性，筆者認(rèn)為這種“以靠代評”模式不妥。首先，它不利于英語教學(xué)的循序漸進(jìn)性；其次，它不利于學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成長和發(fā)展；再次，它還會阻礙教學(xué)改革的順利進(jìn)行。因此，農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)評價(jià)模式應(yīng)多樣化以促英語教學(xué)效果的提升。面對農(nóng)村高中的英語教學(xué)實(shí)際，教師只有不斷反思自己的教學(xué)實(shí)際效果和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并真正尊重學(xué)生、耐心教誨，才能實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)效果的華麗轉(zhuǎn)身。催化原理多媒體講義第七章過渡金屬氡化物催化劑及其催化作用第七章第七章尅渡金屬氧化物催化劑及其催化作用[教學(xué)要求]掌握還原氧化機(jī)理,催化劑表面上的氧化物種及其在催化氡化中的作用了解丙選擇性氡化為閃媂酸的反疝機(jī)理了解脫氫和氧化脫氫的反應(yīng)機(jī)理了解石油工業(yè)中重要的加氬處理過程的反應(yīng)機(jī)理[教學(xué)重點(diǎn)]氧化物表面上的氡物種和氧的活化作用丙牖氫化制丙埽醛和內(nèi)蟠酸加氫處理過程的反應(yīng)機(jī)理第七章第七章過渡金屬氧化物催化劑及其催化作用教學(xué)難點(diǎn)]1.氧化物表面上的氧物種和氧的活化作用。2.氧物種在催化氧化中的作用。[主要內(nèi)容]1.過渡金屬氧化物催化劑的表面化學(xué)和催化作用基礎(chǔ)。2.選擇性氧化過程,丙烯氧化制丙烯醛和丙烯酸,正丁烷氡化制順丁二酸酐3.乙苯脫氬和氧化脫氫。4.加氫處理過程。第七章本次課的內(nèi)容過渡金屬氡化物的表面與體相組成表面幾何形的影響分散作用的影響氧化物的表面動變學(xué)氧化物表面上氧物種和氫的活化作用握氧化物的表面動戀學(xué)要求了提氧物種之間的轉(zhuǎn)化和催化作用了解催化劑的表面幾何形戀和分敢作用鄉(xiāng)}第七章過渡金屬氧化物催化劑及其催化作用在工業(yè)催化劑中,過渡金屬氧化物催化劑占有要的地位。它們枘成的活性相不僅存在于氧化催化作用中,而且還存在于很多金屬催化劑中,后者在反應(yīng)條件下,表面層被活性的氧化物所役蓋眾所周知的石油餾分的加氫處理能化劑,雖然是以硫化物的形式來進(jìn)行催化作用。但是氡化物是能化活性相的前身,并且氡化物相的性質(zhì)決定著最終硫化物活性相的活性和選擇性等性能第七章7,過渡金屬氡化物的表面與體相組成與金屬催化劑一樣,金屬氧化物催化劑的表面組成和體相組成是究全不同的。例如在雙組分氧化物體系中,組分1在表面與體相中的濃度差「1可用式其中y為表面張力,a1為組分1的rtda熱力學(xué)活度如果由于組分1的濃度增加而使表張力降低。則1增加,即固體表面的組分1將還漸富集如果固體中兩種組分間的互溶性有限。則當(dāng)組分1的濃度超過某一限制時(shí),固相中就會析出一個(gè)新相第七章。過渡金屬氧化物的表面與體相組成電子能譜CoO-Cr2O3固溶體XPS分析結(jié)合能表面序號摩爾分?jǐn)?shù)樣屆CoRo摩爾分?jǐn)?shù)%2P32P*Is固體相A105769530.4固體相B固體相A體相B530.4◆其中:A—預(yù)處理的條件100℃、10h:B_預(yù)處理的條件500℃、10h、超高真空;◆表5一列出了C0O一Cr2O氧化物固溶體中的面與體相組成差異。從表中的數(shù)據(jù)可以看出,當(dāng)梯品中的Cr2O3含量小于1%時(shí),Cr2O3在表面上的含量超過10%第七章7.11過渡金屬氧化物的表面與體相組成當(dāng)采用NiO-Cr2O3固溶體(C