小學語文識字教學論文資料

精品精品淺談低年級識字教學

呼吉爾特中心小學一一王飛云一、識字教學的地位識字教學是小學語文教學的重要內容。 《新課程標準》明確指出： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。 ”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。 識字是學生應用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學的優(yōu)劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學習都有著重要的意義。識字是閱讀和寫作的基礎。不認識一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法進行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學識字教學的任務主要是認清三千左右常用字的字形、讀準字音、了解字義弁掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結構，同時要做到基本上會用。二、識字教學的起源與發(fā)展?jié)h字是中華文化的載體。對于中國人來說，掌握漢字是學習語文的起點，也是學習其他課程和日后發(fā)展的基礎。在中國歷史上，自從有了漢字，便有了識字教育。識字教育和中華文明史同步地走過了漫長的道路。中國傳統(tǒng)的語文教育十分重視識字教育。早在紀元前，西漢的史游就編撰了《急就篇》 ，這大概是成書較早、流傳最久的識字教材。之后，主要用"三百千"，即《三字經》《百家姓》《千字文》這些識字教材，對蒙童進行識字教育。古代蒙學識字，主要有三個方面的特點：集中識字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識記為基本方法。到目前為止，在中國有一定影響的識字教學方法有二三十種。其中，側重從字形入手的有集中識字、部件識字等，側重從字義入手的有分散識字等，側重從字音入手的有注音識字、漢字標音識字等，從形義結合入手的有字理識字等，從音義結合入手的有聽讀識字、炳人識字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識字、韻語識字等，止匕外，還有計算機輔助識字?！白⒁糇R字”以漢語拼音幫助閱讀，協(xié)調口語與書面語言的關系，重視語言能力的發(fā)展，能彌補學生入學前口語水平參差不齊的現(xiàn)象，但是由于只重視字音，不重視字形，給錯別字叢生留下后患。集中識字”強調以漢字的形體規(guī)律快速識字，對于學習有口語基礎的文字效果好，而對于那些沒有口語基礎的文字，學了不知所云，遺忘率高歸類識字”同樣是學習有口語基礎的方塊字，由于以詞歸類，在詞意辨析上有獨到之處，但是對于學習那些沒有口語基礎的詞匯，同樣有較大的難度。分散識字”強調在語言環(huán)境中識字，對于學習沒有語言基礎的文字是最佳的選擇，但難于體現(xiàn)漢字有字音類聚、字形類聚，字義類推的規(guī)律，識字進度較慢。三、識字教學的理論依據(jù)《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！卑凑战虒W系統(tǒng)理論的觀點，識字教學與很多因素構成一個有機的整體，這個有機整體必須保證識字教學與諸多因素之間的有機聯(lián)系，在識字教學的過程中，要正確處理各種關系，即教材、教師、學生、結構、方法、注意力等基本元素之間的有機結合，要保證識字教學的質量，必須保持教材的認知，教師的認知結構與學生的認知結構三者之間不斷統(tǒng)一，為此，必須搞好教師指導下的學生識字中，各種識字法的結合是個關鍵環(huán)節(jié)。北師大心理系張厚粲所帶的博士生宋麗波、趙海燕，通過實驗證明：學生的表象清晰度是有強弱之分的，但可以通過訓練來提高。表象清晰度越高記的圖像就越快，這樣就加快了識字的速度。表象訓練與形象快速識字應用教學的研究，是把字理識字以音、形、義相結合，以義為核心的教學理念改為以音、形、象、義相結合，以形象為環(huán)節(jié)紐帶，以義為核心，以訓練為手段的教學模式，進行表像訓練圖像韻文快速識字教學研究。其目的是變三難（難教、難記、難學）為三易（易教、易記、易學），通過基礎識字，提高識字水平，調動小學生學習的動機和情緒，提高學生認識水平和發(fā)展形象思維的能力。四、識字教學的方法識字教學法需要發(fā)展”與創(chuàng)新”，就是要對現(xiàn)在一般的識字教學進行創(chuàng)新，脫離目前識字教學中的死記死背，負擔過重的束縛，克服語文識字教學中存在的形、音、義相分離，或重視字音、字形，忽視字義的現(xiàn)象。學生識字，不僅是識記這些字詞的本身，同時還要在他們的記憶中打下對一定客觀認識結果的烙印。識字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形，然后賦予字形客觀內容，同時讀出聲音。布魯納指出： 學習的最好刺激就是學生對所學內容的興趣。興趣是最好的老師。 ”要盡早消除他們的害怕心理和被動學習的狀態(tài)，關注他們的成長，通過各種鼓勵，激發(fā)他們對識字產生興趣低年級的識字教學從以下幾個方面入手：1、入學初盡快教給學生自主識字的方法，調動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。識字教學中最重要的是教給方法，也就是從 學”出發(fā)，發(fā)展智力；以法”入手，培養(yǎng)能力。 教是為了不教，教給學生方法遠遠比教給他們知識重要。《新課程標準》要求學生在第一學段認識1600?1800字，顯然著就要求教師盡快授之以漁在這個階段教給學生識字的方法，是識字教學的重點。《新課程標準》中在教學建議”中強調：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學生的識字能力。(1)借助拼音，促使學生自學識字。初入學的兒童，識字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。在教材中 看圖說話學拼音”部分中要求學生學會52個漢字，所以在教學中學習識字時，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而在練習中不斷提高識字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學生組詞造句，使枯燥的拼音字母學習變得內容豐富，形式生動有趣，促使學生利用拼音自主識字、閱讀。(2)利用插圖或者直觀教具識字。低年級語文課本圖文弁茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容。在教學中利用圖畫及漢字在古代的字型認識象形字。如：圖畫識字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學生記憶字形的一種方法。 這些圖畫可以是老師或學生的簡筆畫，也可以是收集的相關圖片資料。在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖認識日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的繪畫和想像能力。(3)聯(lián)想識字。漢字經歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識字教學中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學生想象，在識字中培養(yǎng)學生的想象能力。如： 兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如： 問”字，可編成"個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。 字謎識字法。字謎具有益智性，也是學生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。(4)利用漢字規(guī)律，促進學生主動識字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認知不多，所以在教學中要重視引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生的識字興趣和獨立識字的能力，弁且教導學生把學到的方法運用到自己的學習中去進行自主識字。如：部件識字法。根據(jù)漢字的構字規(guī)律，通過加一加、減一減、換一換工利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。通過組字，使學生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調動起來了。(5)讓學生聽故事識字，提高學習興趣。小學生都喜歡，在識字教學中，教師要有意識地將一些抽象的字漢改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。2、組織游戲活動，提高識字興趣。愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構，養(yǎng)成自主識字的習慣，提高識字興趣。(1)打牌游戲。學生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。(2)帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物,弁模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。(3)競賽法。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。3、結合生活經驗和在生活實踐中識字。結合生活識字包括看標牌識字、看電視識字、讀對聯(lián)識字以及看書報識字等，使孩子在生活中在閱讀中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字，弁使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。(1)要教會學生觀察事物，弁從觀察中學會說話，學會識字。開學初，教師通過入學教育有目的的培養(yǎng)學生的觀察能力，例如讓學生介紹自己的學習用品，說說他們的名稱以及特征，老師出示與它相關的漢字，讓學生邊說邊看邊識字。又例如在一年級上冊的教材中安排了《觀察人體識漢字》等課文，學生聯(lián)系自身進行觀察，他們在觀察過程中有自己切身的體驗，觀察時就會比較細致，介紹也就不費力氣了，識字速度也就相應得到提高。(2)要教會學生從生活中識字。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在一年級上冊的教材中安排了《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》等課文，讓學生從看標牌識字、看電視識字、對對聯(lián)識字等多種渠道來提高學生識字水平。還可以引導學生從生活中的所見所聞的事情里去識字， 讓學生從小就養(yǎng)成注重積累的好習慣。(3)讓學生在發(fā)現(xiàn)中去識字，提高學生獨立識字能力。低年級教材在語文百花園”里開辟了這樣識字真有趣”的欄目，讓學生利用熟字認識新字，發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律。例如利用學過的 朱”字來認識禾和本"。這樣讓學生發(fā)現(xiàn)識字的方法，調動學生主動識字的積極性，既培養(yǎng)了學生獨立識字的能力，又增加了新的識字途徑。(4)在閱讀中識字。在閱讀教學中的識字，教師要重視利用上下文，把識字和閱讀結合起來，在整合的學習中完成識字教學任務。例如在學生初讀、細讀、精讀課文的過程中讓他們自主識字，再根據(jù)學生認字的情況，挑出沒有認會或記得不牢的字，進行有針對性的認記、鞏固和檢查。使學生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。總之，在低年級教學中，要讓學生掌握識字的要領，通過觀察事物、結合生活經驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓練， 讓低年級學生學會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學生的審美情趣，為他們終身學習打下堅實的基礎。 因此，在實際教學過程中，應深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，讓學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣以及主動性，使學生充分發(fā)揮想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。小學校園安全知識培訓主講人：任永強在我們學校這個充滿溫情的大家庭里，我們快快樂樂地學習、生活，有說有笑，就像一只只活潑的小鳥，在天空中自由自在地飛翔，真希望我們的快樂是長久的。但我們這個家庭并不是十全十美的，一不小心可能就會發(fā)生一些意外，這些意外情況普遍嗎？它究竟是由何原因引起的呢？每一學期，都有個別同學在校園內因各種原因受傷。為了了解校園安全意外的有關情況,我在同學們中間進行了一次安全事故調查。調查表明，一部分同學在校園里有磕碰受傷的經歷：有的學生由于不小心或其他原因受傷，其中有的由于打鬧造成受傷，有的由于課間奔跑而相撞受傷，有的不小心自己跌倒受傷。把這些學生意外受傷的事故搜集整理歸類，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)意外事故是他們自己不小心摔跤或肆意打鬧沖撞造成的。對于同學們來說，大部分時間是在學校度過的。同學們在一起上課學習、討論問題、鍛煉身體、娛樂游戲、團結友愛、互相幫助。校園生活緊張又快樂。然而，也有個別同學不遵守學校紀律，追趕打鬧，玩危險的玩具，造成了各種意外傷害事故，破壞了校園生活的安寧。一、勞動安全為了培養(yǎng)同學們的勞動觀念，勞動習慣和熱愛勞動的思想感情，學習一些基本的勞動技能，學?；虬嗉壎家M織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，同學們如果不遵守勞動紀律，也極有可能出現(xiàn)一些危險。如站在窗臺上擦玻璃時，不注意安全就容易失手摔下來；擦門窗桌椅時不小心，就有可能被鐵釘、玻璃割傷手指，嚴重的可能引起破傷風。二、在勞動過程中，同學們要注意如下事項：.注意了解勞動場地，牢記安全。.注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動。.不要在高空和有危險的地方勞動。.不要在勞動時間打鬧嬉戲，以免造成安全事故。三、交通安全道路是為了便利交通而建造的。道路上車輛、行車川流不息，交通十分繁忙，如果我們隨意地在道路上玩耍、追逐，把它當成“游戲場”，不僅影響交通，而且非常危險。例如踢足球、溜冰、打羽毛球、放風箏等，不少人不僅在課間休息時間玩，而在上學、放學的道路上也玩。殊死搏斗不知這樣非常危險，有時為追趕玩的物品跑向路中，導致汽車駕駛員措手不及，而發(fā)生交通事故。在人行道上跳橡皮筋、踢翅子、玩呼拉圈，都會給來往人帶來不便，也是妨礙交通的違章行為。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍。同學們要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”。過馬路時做到一停、二看（向左看）、三通過，并走斑馬線，行走時走人行橫道。四、食品衛(wèi)生安全和自我防范意識不在路邊小攤點、無證無照的店買東西。不買無生產日期、無包質期的食品。不暴吃食品，同學們必須加強自我防范意識，在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，因為那個人就是有可能騙你上當?shù)膲娜?。遇到壞人時應及時的告訴家長和老師。同學們，安全工作重于泰山，健康良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。五、我總結出以下同學們在校內意外受傷的原因：.在校園、教師里追逐打鬧；.集體活動時，不講秩序、互相擁擠；.拿小石子或其他小物件互相丟著玩，或者打來打去；.打掃衛(wèi)生時用勞動工具打鬧；.攀高并從高處往下跳；.爬墻、玩鐵門、教室門；六、下面，我們一條一條地來對照一下，想想你平時是怎么做的。.在教室里追逐打鬧。校園是我們學習的地方，我們需要一個相對安靜的學習環(huán)境。教室里比較狹窄，追逐打鬧容易撞倒，比如兩位同學因為在教室里追逐打鬧，而將另一位同學撞倒，那位同學跌倒的時候，如果額頭正好撞在尖尖的課桌角上，就會頭破血流。當然，不是說我們不能在學校里玩耍了，在學習之余我們應該放松，只是游戲、玩耍的時候一定要記?。喊踩谝?。.集體活動時，不講秩序、互相擁擠。我們一直在強調：出進教室要靠右行走，那么你做到了嗎？.拿小石子或其他小物件互相丟著玩，或者打來打去。這樣的場面你一定不陌生吧，尤其是低年級的孩子，一開始都趴在操場上玩，到后來不知怎么的就扔起石頭來了，沒扔到人還好，扔到了呢？砸到頭上，就會血流滿面，上醫(yī)院縫針、打針、吃藥，還要耽誤學習。冉比如，有些同學在教室里把書本扔來扔去，把文具盒扔來扔去，你覺得這樣做會產生什么樣的后果嗎？同學們應該認真思考一下。.打掃衛(wèi)生時用勞動工具打鬧。勞動工具指哪些？掃把、拖把。這些都是勞動工具，但是我們同學卻把它們當成了武器打來打去，這樣的場面你一定也不陌生吧。你覺得這樣做會產生什么樣的后果嗎？我們也可以思考一下。希望大家做這些事之前都能想一想后果。.爬墻、玩鐵門、教室門。我們的同學都是很好玩的，有些人又特別喜歡開同學的玩笑。比如關上教室門，不讓其他同學進來；人多一擁擠，可能會發(fā)生踩踏事件，后果就嚴重了。門是用來防小偷的，可不是我們的玩具。 說了那么多，那么如何排除我們身邊的安全隱患，使我們在學校的生活真正地快樂、無憂無慮呢？希望大家做到以下幾點：(1)在校時間學生不得無故離開學校，有事外出得向班主任請假。(2)學生上課要遵守紀律，要聽從老師指揮，特別是體育課、活動課等，應在老師的指導下使用體育器材。(3)課間玩耍不打鬧追逐，嚴禁爬圍墻、爬樹、爬走廊欄桿、攀校門等。(4)不喝生水，不買無證小攤的食品，不吃過期或變質食品。(5)不帶利器及易燃易爆物品來校，不做危險游戲。(6)午間用膳要服從教師的要求，不在用膳時講話、嬉戲或做其他事情。(7)注意用電安全，不要亂摸亂動教室、走廊等公共場所的電器設備、開關、插座等。(8)學生放學回家要按時離開學校直接回家，不要在教室、校園內逗留，也不要在街頭游逛。(9)上下學要遵守交通規(guī)則，過馬路時看清來往車輛，要走人行橫道。學生乘車一定要遵守交通法規(guī)，不乘坐不符合規(guī)定的車輛(如摩托車、三輪車、貨動車等) ，不乘坐超載車輛。七、校內臨危逃生的基本原則.保持鎮(zhèn)靜，趨利避害。.學會自救、保護自己。.想方設法，不斷求救。.記住四個電話：“119”火警電話、“110”報警電話、“120”急救電話、“122”交通事故報警電話。打電話要說清地點、相關情況、顯著的特征。八、校園內集體活動安全知識.升旗、做操等大型活動或集會時，不得擁擠、不得推拉。遇見有人摔倒的時候，要靜候原地不動，不得推揉、觀望。要勸阻制止后面的同學繼續(xù)往前擁擠。.自覺遵守公