基礎(chǔ)階段測評試題外國教育史卷

蘇美爾時期出現(xiàn)的與寺廟有關(guān)的學(xué)校被稱為（A.B.C.D.A.B.C.D.雅典教育較之斯巴達教育，具有較強的（性B.性C.義務(wù)性D.等級《與“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者是（A.B.C.D.洛且被洛克繼承和發(fā)展，而是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者，他要求不強迫孩子們學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在A.、C.D.騎士教育三階段不包括（A.B.C.D.8歲開始，第一階段是侍從階段；第二階段是扈從階段，第三階段是騎士。而D項中的是屬于一種教育類型或者內(nèi)容，不屬于某一階段，所以選擇D?！墩摗分?，認為人的分為三類，其中不包括（A.理性B.非理性C.營養(yǎng)D.感覺 A.B.C.D.A.B.C.D.的機會，夸美紐斯主張建立統(tǒng)一的學(xué)制。他把一個人從誕生到成年分為四個時期并給予設(shè)計了每個時期的學(xué)校，他規(guī)定1～6歲的嬰兒期為母育教育，6～12歲的少年期為國語教育，12～18歲的少年期為高等教育或者拉丁語教育，18～24的青年期我為大學(xué)教育時期。所以這題應(yīng)該選擇C。下列教育方案中，屬于法國時期的是（A.夸美紐斯B.福祿培爾C.巴西多D.洛被稱為德范教育之父的是（A.B.C.D.15“公立學(xué)校之父”是誰A.B.C.D.擇A。A.B.C.D.被譽為“近代教育之父”的是（A.B.C.D.福澤諭吉是近代著名的啟蒙思想家、教育家，他一生致力于“文明開化”事業(yè)，積極宣傳資產(chǎn)“天賦”學(xué)說，并以教育為、開發(fā)民智、西方近代文明的根本途徑。他的論教育的思想促進了A.B.C.D.試題解析：本題考查的是19世紀初等教育的發(fā)展問題。建國之初，、杰斐遜等發(fā)展教育，續(xù)到20世紀50年代的的一種教育革新思潮。初級學(xué)院運動在高等教育發(fā)展中，一個最重要和最有意義的進步是19世紀末20世紀初興起和發(fā)展的初級學(xué)院運動(juniorcollegemovement)。初級學(xué)院運動促使了高等教育的普及和發(fā)展，因英國近代教育制度的一個明顯特點是（A.B.C.D.試題解析：本題考查的是英語近代教育的發(fā)展的現(xiàn)狀，19世紀，英國教育一直具有明顯的雙軌性質(zhì)。近代英國的教育形式等教育性質(zhì)；公學(xué)則強調(diào)學(xué)校由公眾團體興辦，培養(yǎng)一般公職人員，教學(xué)設(shè)備、條件和教學(xué)質(zhì)量均高于文法學(xué)校；學(xué)園動人民所受的教育和粗淺的文化教育是不足以升學(xué)的，這是英國教育中的一軌。而另外一邊，文法中學(xué)和公學(xué)等學(xué)校都是為設(shè)立，作為中等教育及其預(yù)備學(xué)校是為升入大學(xué)做準備，直到19世紀以后其他形式的中學(xué)、大學(xué)以及師范教盧梭的自然教育的方法是（A.積極教育B.消極教育C.不管D.自由發(fā)展的教育在他看來，果以成人偏見加以結(jié)果只會壞自然的法，從根本毀壞兒童。教師的A.B.C.D.文納特卡制本題旨在考查考生對進步主義教育運動時期出現(xiàn)的著名教育實驗的理解和掌握程度.道爾頓制是進步主義教育家帕克赫斯特所個別教學(xué)制度;葛雷制是教育家沃特在印第安納州葛雷市推行的一種具有進步主義教育性質(zhì)的教學(xué)制度;昆西制度是進步教育運動先驅(qū)帕克任馬薩諸塞州昆西市教育期間推行的一種進步主義教育制度;文納特卡制則是教育家華虛朋在伊利諾伊州文納特卡所開展的教育實驗。故本題正確答案為A。新教育運動開始的標志是（1912年國際新在成1920世紀前期的歐洲的教育思潮之“新教育”思潮，在做本題時首先需要對知識點有一個全面的掌握，其次是做題技巧的問題，在做這道題的時候可以用排除法，因為題目中說的是“開始”，所以首先應(yīng)該排除D項，因為它是運動的結(jié)果。1889年，英國教育家雷迪在英格蘭德比郡創(chuàng)辦的阿博茨霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，標志著新教育運動“進步教育之父”是指（A.B.C.D.C排除掉，因為蒙臺梭利的思在英國，標志著以地方教育為主體的教育管理體制建立，表明國家加強對教育管理的法案是（方教育的集合，形成了以地方教育為主體得英國教育行政管理體制。而《費里法案》是法國的教育法，它突出強調(diào)在法國歷史上有“教育的”之稱的是教育法案是由（）提出來A.B.C.D.育部長讓?澤提出了在中學(xué)的初級階段實行統(tǒng)一學(xué)校制度的方案，實現(xiàn)初級中學(xué)教育的統(tǒng)一，有力沖擊了雙軌制；而1919二戰(zhàn)后德國第一個有的高等教育方面的法案是（A.B.C.D.育的穩(wěn)定發(fā)展；1976年正式頒布的《高等教育總綱法》則是戰(zhàn)后德國第一個有的高等教育方面的法案。存在主義者要求學(xué)生與教師在教學(xué)中的關(guān)系是（A.我與您B.我與你C.我與D.我與結(jié)構(gòu)主義的主要代表人物是（A.B.羅杰斯C.布魯納D.斯金哲學(xué)；羅杰斯屬于現(xiàn)代人文主義教育思潮；斯金納屬于新行為主義教育思潮。故用排除法選擇C。蒙臺梭利方法的基本原則是（A.B.C.D.智者派通過授徒講學(xué)，推動了文化，擴大了教育對象；他們注重辯論、，也促進了與這些活動相關(guān)的文法、修辭、 。學(xué)生修畢大學(xué)課程，經(jīng)過考核合格，便可獲得“”或“博士” 家庭教師來培養(yǎng)紳士，到學(xué)校去接受教育。洛克提出了關(guān)于紳士教育的體育、德育和智育的具體內(nèi)容，并且論述了紳士正確答案：教學(xué)的第一階段稱明了，此階段學(xué)生的思維屬靜態(tài)。學(xué)生為了學(xué)新必須集中注意力，教師要精練、清楚地講解新，一般采用講述、示范、演示等敘述教學(xué)法。<br/>教學(xué)的第二階段稱聯(lián)想，學(xué)生的思維屬動態(tài)，需將新舊概念聯(lián)系起來。這里有一個期待過程，需采用分析教學(xué)法，師生要進行無拘無束的談話。<