昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系-演示文稿教學課件

昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系-演示文稿.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系-演示文稿.昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系-演示文稿.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫物保護基礎(chǔ)江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院《植物保護基礎(chǔ)》課程組·作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫植物保護基礎(chǔ)教學單元2農(nóng)業(yè)昆蟲識別子單元2-2昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系作文教學是農(nóng)村中學語文教學的重要組成部分，然而農(nóng)村初中生的作文存在諸多問題，作文水平也與城市中學生的作文水平有很大的差距。筆者在農(nóng)村中學近十年的作文教學中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生作文存在著以下幾方面的問題：一是作文中所用的材料陳舊、落后。大部分農(nóng)村中學實行封閉式的教學管理，他們的生活貧乏，沒有接觸社會的機會，對社會也就缺少了解。因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是書本上集體學習到的，就是課堂上聽老師講過的事情。這樣，寫作和生活斷軌，積累寫作素材只能是陳舊、落后。二是內(nèi)容平鋪直敘，語言蒼白乏味。由于農(nóng)村中學語文教師自身知識面的狹隘，缺少與發(fā)達地區(qū)學校之間的學習與交流，作文教學中只襲用老套的教學模式，往往側(cè)重于命題作文的指導，重形式，輕內(nèi)容，總是教師機械地講，學生單調(diào)地寫，以致學生作文中只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章如流水帳，沒真情實感；而農(nóng)村初中生作文中這種“蒼白乏味”，正是因為他們精神世界貧乏的表現(xiàn)。三是思維斷層，整篇結(jié)構(gòu)混亂。許多農(nóng)村初中語文教師教學手段單一，作文教學中在分析、綜合、比較、抽象、概括等方面缺乏對學生進行具體化的整個思維過程訓練，因此他們的思維活動缺少廣泛性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)造性。所以他們作文中的思維方式只是簡單的羅列和枚舉，常常出現(xiàn)斷層式思維、游走式思維，如同腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒，最終作文結(jié)構(gòu)混亂，思路不清；四是語病較多，不會正確使用標點符號。因受方言的影響，學生在習作中常用本方言的句子結(jié)構(gòu)形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學生不會正確使用標點符號，特別是農(nóng)村初中剛接觸到英語學習，依據(jù)英語中一句話就是一個點號，然后作文中往往是一段話中每句停頓都用點號，句末一律放句號。針對以上問題，筆者在近幾年的教學實踐中采取了以下策略并取得了良好效果。首先，教師要欣賞學生的作文中的亮點，培養(yǎng)學生作文激情。俗話說：“金無足赤，人無完人?！蓖瑯?，學生的作文也不可能是完美無缺的。我們在批改學生作文時，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應(yīng)該學會欣賞，學會鼓勵。學生作文無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，老師的作文評語應(yīng)以鼓勵表揚為主，同時委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，從而提高學生的寫作激情。當然，作文講評也是作文教學中培養(yǎng)學生作文激情的一個重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。其次，教師培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣――讓學生寫作時“有米下鍋”?！坝袞|西可寫”的關(guān)鍵就是要學生積累寫作的素材。針對農(nóng)村初中生，教師可以引導學生從學校生活、家庭生活和社會生活中積累素材。鼓勵學生注意觀察身邊的人和事，留心社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現(xiàn)象。另外，教師要多渠道地創(chuàng)造條件，讓學生擁有豐富的課外讀物，并指導學生從教科書或課外讀物中積累精彩的詞語、句子、段落和新鮮事例。當他們在中積累并能運用寫作素材，那么作文水平自然會提高。再次，教師要鼓勵學生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。鼓勵學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，多觀察，多思考，當自己的靈感出現(xiàn)時，就及時的把它寫下來，自己怎么想，就怎么寫，要善于寫出自己內(nèi)心的真實感受。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做的結(jié)果是，學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒有來得及意識到自己是在“寫作文”的情況下，一篇短文就寫好了。在作文教學中，教師要多創(chuàng)造機會讓他們寫自己熟悉的人或事，從多角度思考問題；鼓勵他們能真情表達地寫日記、隨筆，敢于寫出自己與眾不同的見解，形成個性化的作文。他們就會有濃厚的寫作興趣的，有話可說有事可寫。還有，教師培養(yǎng)學生擬寫作提綱的習慣。農(nóng)村初中語文教師必須訓練學生基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法；在寫作中指導學生學習擬寫作提綱和修改提綱習慣。通過樣的訓練，能開拓學生思維，使學生變得思維敏捷，并能改變學生中普遍存在的思維斷層、思想渙散的不良習慣。趙士麗，教師，現(xiàn)居江蘇東海。農(nóng)村中小學地理位置比較偏僻，相對于城區(qū)來說，條件較差，所以在農(nóng)村中學的教師比較辛苦。可是大多數(shù)教師能以事業(yè)為重，不計較個人得失，表現(xiàn)出了無私的奉獻精神。但近幾年來，由于種種原因，對農(nóng)村教師的身心健康、行為、教學質(zhì)量及教師隊伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生了很大的影響。這些影響必然對學生的發(fā)展產(chǎn)生一定的負面作用，所以筆者覺得有必要對教師的心理健康的現(xiàn)狀進行探討，而作為一名農(nóng)村教師，也應(yīng)該積極地糾正自己，進行自我完善。一、農(nóng)村教師心理健康問題引起農(nóng)村教師的心理健康出現(xiàn)問題的原因是多種多樣的，結(jié)合我自身的體會，我認為主要有以下幾個方面。1.社會發(fā)展所帶來的心理問題：迷茫，困惑。2.學校教育內(nèi)部所帶來的心理問題：壓抑、緊張。主要有：農(nóng)村中小學教師的工作環(huán)境較閉塞、單純；工作繁重，教師的合法權(quán)益得不到保障；學校管理人員不深入實際，不公正評價。3.職業(yè)因素所引起的心理問題：倦怠、挫敗感。4.自身原因。二、農(nóng)村教師心理健康自我完善對策以上幾點是我認為使得農(nóng)村教師產(chǎn)生心理健康的原因，沒有身心健康這一基礎(chǔ)，教育業(yè)績的取得也就失去了依據(jù)。很難想象，一個身心都不健康的教師，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學生。所以，農(nóng)村教師要學會自我調(diào)適。一個心理健全的教師，才能擁有正確的自我價值觀念，才能以積極的心態(tài)面對自己、面對學生、面對社會。農(nóng)村教師怎樣維護和調(diào)適自身的心理健康呢？我認為個人因素是引發(fā)心理健康的內(nèi)部因素，要維護教師的心理健康，首先應(yīng)從自己的個人因素入手，通過自我因素調(diào)適的方法，來促進和維護心理健康水平。（一）對自己職業(yè)角色的認同，熱愛教育事業(yè)教師要熱愛自己的職業(yè)。俗話說，既來之則安之。既然走上教師之路，就應(yīng)該熱愛它，喜歡它，沒有必要因此而感到自卑。教師職業(yè)的特點決定著教師就應(yīng)淡薄名利、超然世俗。教師的自身價值是通過學生體現(xiàn)出來的，教師的職業(yè)價值是潛在的，并不像某些職業(yè)的功效立竿見影。教師職業(yè)與所謂的“風光”職業(yè)相差較遠，收入相對偏低，榮譽也相對較少。教師如果心平氣和地看待自己的職業(yè)、自己的工作，心態(tài)就會坦然；否則，心態(tài)就會失衡，容易產(chǎn)生心理問題，不利于心理健康。（二）換個角度想問題客觀地講，教師是無法滿足學生、家長以及學校領(lǐng)導提出的所有要求的。而且，許多要求、期望都是非常極端的。比如：你希望所有的學生都遵守紀律，但現(xiàn)實是不可能的；你希望所有學生都掌握你所傳授的知識，但現(xiàn)實也是不可能的。如果你以你的理想去想問題，那你會體驗到不安、焦慮等負面情緒，而你從現(xiàn)實出發(fā)去想問題，那你就會心安理得地繼續(xù)工作。這里我想說的是，教師應(yīng)該正確地認識和評價生活中所謂的“失敗”。很多時候，這種失敗實際上只是教師個人主觀上體驗到的挫折，不一定是客觀的。教師有時也可以改變思維方式，換個角度考慮問題，比如許多教師都有過這樣的經(jīng)歷：因為班上某個學生的品行不良而受到了學校的通報批評甚至處分。對此班主任不必過分內(nèi)疚自責，正如教育心理學者張春興所言，有些學生問題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學校，病情惡化于社會”，學生的問題并非僅僅是教育失當那么簡單，而是有多方面的原因的，當看到這種情況時，教師只要盡最大努力幫他糾正，就可以問心無愧。（三）調(diào)節(jié)情志，尋求滿足感教師應(yīng)該選擇合適的時候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”“心”兩個方面著手?！吧怼狈矫嫒纾簠⒓舆m當?shù)捏w力勞動，或到歌廳縱情高歌一曲，或與親友逛逛街買點自己喜歡的東西等等?！靶摹狈矫嫒纾涸谶m當?shù)沫h(huán)境下哭一場，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，在QQ上跟朋友聊聊天寫寫日記，還可以出門旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶。此外，教師還可從其它方面尋求滿足感。農(nóng)村教師應(yīng)該多方面培養(yǎng)自己的興趣愛好，以尋求壓力的釋放。比如集郵、寫作、建立個人博客等等，使自己能夠隨這些愛好的深入而體驗到滿足。（四）調(diào)整信念，提升能力教師要積極參與繼續(xù)教育?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，新的知識層出不窮，教師是知識的傳播者，是人類知識的代言人，因此，教師應(yīng)不斷接受繼續(xù)教育，學習新的知識。所謂“活到老，學到老”就是這個道理。教師如果不學習，就跟不上時代的要求，跟不上社會的發(fā)展，而青少年的好奇心強，求知欲強，特別喜愛并能接受新事物。如果教師不積極參與繼續(xù)教育，那教師與學生之間的代溝會越來越大，越來越深，學生還有可能會因此而不尊重教師。此外教師要調(diào)整與工作有關(guān)的信念。應(yīng)盡量摒除那些不切實際的想法，同時把關(guān)注的重心放到工作的積極方面上來，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。綜上所述，作為農(nóng)村中小學教師，同樣肩負著培育現(xiàn)代化人才的重任，其心理健康水平直接關(guān)系到教師自身利益的解決，影響到農(nóng)村學生的健康成長，關(guān)系到整個民族，整個國家的前途。因此，應(yīng)當從自我做起，努力克服各種不良心理問題和情緒，追求一種對自己充滿自信、對社會主動適應(yīng)的積極心理狀態(tài)，實現(xiàn)身心的和諧健康發(fā)展。同時，呼吁教育管理者應(yīng)該重視和關(guān)注農(nóng)村教師身心健康，要把提高農(nóng)村教師良好的心理健康素質(zhì)提到議事日程上來，切實加強和維護農(nóng)村教師心理健康狀況，健全和完善心理健康教育體系，幫助廣大農(nóng)村教師走上健康從教的道路?！矩熅幗饢|】作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫物保護基礎(chǔ)江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院《植物保護基礎(chǔ)》課程組·作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫植物保護基礎(chǔ)教學單元2農(nóng)業(yè)昆蟲識別子單元2-2昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系·作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫教學單元2-2農(nóng)業(yè)昆蟲識別-昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系學習目標●認識昆蟲兩類基本變態(tài)類型和不同類型卵、幼蟲蛹的形態(tài)及成蟲性二型、多型現(xiàn)象●了解昆蟲各發(fā)育階段的特點及其對指導防治的意義●了解環(huán)境條件對昆蟲的影響·作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫教學單元2-2農(nóng)業(yè)昆蟲識別-昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系、昆蟲的生物學特性)昆蟲的繁殖1.兩性生殖·通過雌雄交配、受精,產(chǎn)生受精卵,再發(fā)育成新個體,又稱卵生昆蟲的大多數(shù)種類進行兩性生殖。·作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫教學單元2-2農(nóng)業(yè)昆蟲識別-昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系2.孤雌生殖雌蟲不經(jīng)過交配,或卵未經(jīng)過受精而產(chǎn)生新的個體,又稱單性生殖孤雌生殖對昆蟲的廣泛分布和適應(yīng)惡劣環(huán)境,起著重要的作用?！ぷ魑锷a(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫教學單元2-2農(nóng)業(yè)昆蟲識別-昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系經(jīng)常性孤雌生殖:有些昆蟲沒有雄蟲或雄蟲極少,完全或基本上以孤雌生殖進行繁殖,如薊馬、介殼蟲、粉虱等昆蟲周期性孤雌生殖:兩性生殖和孤雌生殖交替,進行1次或多次孤雌生殖后,再進行1次兩性生殖,如許多蚜蟲,從春季到秋季,連續(xù)10多代都是孤雌生殖,一般不產(chǎn)生性蚜,而在冬季來臨前才出現(xiàn)雄蚜,雌雄交配后產(chǎn)下受精卵越冬?！ぷ魑锷a(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫教學單元2-2農(nóng)業(yè)昆蟲識別-昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系3.多胚生殖由一個卵產(chǎn)生2個或更多個胚胎的生殖方式。如小蜂、小繭蜂、姬蜂等寄生蜂多以這種方式繁殖。·多胚生殖是昆蟲對活體寄生的適應(yīng)。·作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫教學單元2-2農(nóng)業(yè)昆蟲識別-昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系卵胎生卵在母體內(nèi)孵化后直接產(chǎn)生出小幼體的生殖方式這種生殖方式對卵有一定的保護作用?！ぷ魑锷a(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫教學單元2-2農(nóng)業(yè)昆蟲識別-昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系(二)昆蟲的變態(tài)●變態(tài)的定義昆蟲的一生自卵產(chǎn)下起至成蟲性成熟為止,在外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造上,要經(jīng)過復雜的變化,有若干次由量變到質(zhì)變的過程,從而形成幾個不同的發(fā)育階段,這種現(xiàn)象稱為變態(tài)?！ぷ魑锷a(chǎn)技術(shù)專業(yè)/教學資源庫教學單元2-2農(nóng)業(yè)昆蟲識別-昆蟲的生物學特性及發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系●變態(tài)的類型不全變態(tài):昆蟲一生經(jīng)過卵、若蟲、成蟲3個發(fā)