農村地籍調查方案設計和實施教學課件

農村地籍調查方案設計和實施農村地籍調查方案設計和實施農村地籍調查方案設計和實施第1章緒論÷1.1課題研究的目的意義÷1.2論文研究的內容課題研究的目的意義今地籍:地籍是為征收土地稅而建立的土地清冊,這是地籍最古老、最基本的含義。隨著社會和經濟的發(fā)展,地籍不但為土地稅收和士地產權保護服務,還要為土地利用規(guī)劃和管理資料服務。根據語文課程標準對閱讀的定義可以得出，語文閱讀是從搜集處理信息出發(fā)，幫助學生在認識世界的過程中發(fā)展思維，并從中獲得豐富的審美體驗?？梢?，閱讀理解對于學生語文能力與素質培養(yǎng)的作用。語文知識是一個長期積累、綜合感悟的過程，想要在語文教學中在短時間內提高學生在閱讀理解部分的分數，就需要在鉆研大量語文閱讀理解的解題思路與了解命題發(fā)展趨勢的前提下，掌握一些閱讀理解解題中的技巧與方法。一、閱讀全文，找出文章的主旨學生寫的作文有時會出現跑題的現象，就是說學生所寫的作文的主題偏離了文題規(guī)定的中心思想。一篇文章，無論是作文還是閱讀，作者都把自己想要表達的主旨蘊藏在文章的字里行間，可以說文章的行文布局、情節(jié)安排、敘述發(fā)展等等，都是為表達主旨服務的。因此，當我們拿過來一篇閱讀時，先用心地通讀一遍原文，簡單概括一下文章說的是什么內容，進而分析出文章所要表達的中心思想。找出文章的主旨對于本篇閱讀的解題又什么幫助呢？我們在學習散文這一文體時，時常說散文最大的特點就是“形散而神不散”，即散文行文雖然形式多樣，但所要表達的神韻、主旨卻是單一而確定的。套用“形散而神不散”這句話解釋我們剛才的問題，無論什么文體的文章都有一定的主旨，雖然作者表達主旨的方式多種多樣，文章結構、敘述內容等方面都有著不同的表現形式，但所要表達的主旨是單一不變的。在初中語文閱讀理解的中我們可以根據這一理論進行解題，即使題型復雜多變，提問的方式多種多樣，但只要理解“形散而神聚”的理論，解題的過程在語言的運用與答題的思路上與文章的主旨緊密相連，就不會因答案偏離主旨太遠而失分過多。以人教版八年級上冊第二單元的朱自清的《背影》作為閱讀理解的例文，我們都知道這篇文章是通過對父親背影的描寫渲染父愛的偉大，學生在閱讀過這篇閱讀理解后，準確找出文章的主旨——感悟父愛的偉大。在解題的過程中題有這樣一道題目——“請對文中父親買橘子的描寫（文中畫線部分）進行賞析”，看到這樣的問題，學生可能沒有仔細思考就感覺自己賞析不出來，這種情況下可能就會文中畫線的語句一個字一個字地挖掘，希望找到言外之意，或是就問題發(fā)揮自己的想象胡亂作答，這樣就極容易失分。其實仔細分析文中對父親買橘子時的描寫，會發(fā)現句子中用到的動詞很多，即多為動作描寫，通過細致的動作描寫突出父親買橘子的艱辛，借以烘托出父親對作者的愛，即是為了表達文章的主旨服務的。即使學生在考試答題的過程中沒分析出來，但答案是圍繞文章的主旨闡述的，也不會完全失分。二、開放題的回答要創(chuàng)新仔細鉆研初中語文閱讀理解的題型會發(fā)現，大多數閱讀理解的題型安排上都有一道開放題，即就文章中的事件、某一問題的理解談談自己的看法，這樣的開放性試題沒有固定的答案，只要不偏離主題太遠，言之有理即可得分。這類題型在解答沒有太大的難度，學生也不會存在毫無頭緒的情況，但學生在這一題型的解題過程中往往千篇一律，閱卷老師在閱卷的過程中還以為學生抄襲了，仔細一看發(fā)現觀點一致說法大同小異而已。這就要求教師在平時進行閱讀訓練時，注意培養(yǎng)學生從多個角度分析問題，沖破固有思維的束縛，在開放性題型的解題過程中有自己獨到的觀點與看法，給人以耳目一新的感覺。舉一個簡單的例子，如果以人教版七年級上冊第六單元的安徒生的《皇帝的新裝》為閱讀文本，在后面的問題中進行簡單的設問“你對文中的騙子持怎樣的看法？”學生們可能一口同時地回答騙子是好吃懶惰、不思進取、以騙人為生的無賴，從皇帝和群臣受騙、騙子獲得賞賜的角度這樣回答的確很對，但如果從騙子自身角度進行挖掘的話，騙子雖然欺騙了大家，但如果國王和群臣不那么虛榮，不敢揭露騙子的騙行，騙子的手段就不會得逞，從某種程度上說，正是騙子的欺騙才揭開了國王和大臣們自欺欺人的面具。從這個角度上分析騙子并不是損人利己的大壞蛋。當然，所謂挖掘閱讀理解中開放性題目解題的創(chuàng)新性，并不是要求學生在答題的過程中與常規(guī)解題思路背道而馳、標新立異，而是從不同的角度不同的層面分析同一個問題，從而得出自己獨到的見解與看法。三、注意分析文章所運用的修辭手法修辭手法作為語文學習的基礎知識，在文章中的恰當使用不僅可以使文章讀起來上生動有趣，而且也可以傳達出作者潛在的思想感情。在初中語文閱讀理解命題中，關于修辭手法的分析的問題也常有出現，怎樣把握這一類閱讀題型的解題技巧，是值得教師與學生思考的問題。筆者認為首先要從修辭手法的基礎知識入手，在平時的語文教學中應該對修辭手法的類型、判斷、運用，作用有所了解，例如，比喻這一常見的修辭手法包括明喻、暗喻和隱喻，通過舉例與分析，給出一個句子，學生應該能判斷出該句是否運用了比喻，了解比喻有化抽象為具體、化概括的內容為生動、化深奧的問題為簡易，使語言更加形象的作用。例如，以人教版七年級上冊第三單元老舍的《濟南的春天》為分析的閱讀篇目，有問題問道——請對“看吧，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”一句的修辭手法進行分析，學生的修辭的基礎知識較為牢固的話，不難看出，此句運用了比喻的修辭方法，除了說明比喻在文中起到的作用外，還可以通過從喻體為“看護婦”分析出作者對濟南冬天的喜愛之情。綜上所述，基于閱讀理解在語文教學中重要的地位，需要引起教師和學生的高度重視，語文閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，本文中從閱讀全文，找出文章的主旨、開放題的回答要創(chuàng)新、注意分析文章所運用的修辭手法三個方面，淺略論述初中語文閱讀理解的解題技巧。小學語文教育教學改革已經進入到了全新的階段，它要求小學語文教育教學必須要在學習方式、評價方法、評價目的、教學觀念、課程內容以及課程目標等方面實施系統性的改革。小學生的思維能力還不健全，對一些語言所表達的意思還不能完全、有效的理解，但小學生對自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應重視學生學習興趣和基礎知識的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在輕松的學習氛圍中，教師與學生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學生之間的交流，有助于教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對如何在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進行了簡要分析和探討。一、進行創(chuàng)新前要明確教學目的（一）要明確創(chuàng)新前的教學目的正確把握小學語文教育教學的內涵本質，把握小學語文教育的教學目標，是小學語文課改的關鍵節(jié)點。小學語文教學改革必須要把全面提升小學生個體綜合素質和著重加強小學生個體認知能力培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)。小學語文教育教學改革以及教改創(chuàng)新必須建立在小學生和教師的基本技能培訓以及基礎知識扎實掌握的“教學相長”之上，教師要將這一思想統領和貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，為最終培養(yǎng)小學生個體創(chuàng)新思維能力打好基礎。同時，教師還要注意對小學生進行寫作、閱讀、表達、聽力等方面的專項訓練。在傳統的教育教學過程中，教師側重于讀寫能力，并不重視聽說能力。如今，教師要求學生通過讀和聽來完成信息的輸入工作，然后通過寫和說來完成信息的輸出工作，并對自己的思想進行重新整理，由此可見，聽、說、讀、寫四方面的能力素質是缺一不可的。在傳統的語文知識傳輸過程中，教師會對語文這一門學科自身所具有的特點進行補充和強調，然后將語言知識和生活知識、社會知識進行緊密聯系，從而擴大了小學生自身的人文視野，相應就增強了小學生語文學習的主導性和主動性。二、注重培養(yǎng)學生對學習的自信心和創(chuàng)新意識筆者在教學實踐中發(fā)現，只有為學生創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境，才能讓學生全身心地投入到學習之中，進而讓學生在學習過程中慢慢培養(yǎng)對學習的自信心。而且，在輕松的學習氛圍中，教師與學生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學生之間的交流，有助于教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在傳統的教學過程中，教師比較嚴厲，學生根本不敢發(fā)表自己的任何想法和理解，無形之中抹殺了學生對學習的熱情和動力。因此，只有為學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，才能讓學生積極參與課堂教學，活躍課堂教學氣氛，進而在這種無拘束的環(huán)境中活躍學生思維。此外，在沉悶死板的教學氛圍中，很難激發(fā)學生的思維，也沒有動力驅使學生通過大腦思考問題，也就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在輕松的學習環(huán)境中，教師與學生一起學習，對采用創(chuàng)新思維的同學給予表揚，進而鼓勵學生有意識地去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣才會讓學生更加熱愛學習，才能讓學生在理解課文所表達意思的基礎之上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、重視小學生的學習興趣與基礎知識的整合小學生的思維能力還不健全，對一些語言所表達的意思還不能完全、有效的理解，但小學生對自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應重視學生學習興趣和基礎知識的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須保證學生能夠對語文基礎知識做到熟練掌握，只有這樣才能在學生發(fā)散思維的過程中不會走錯方向。而且小學語文中的基礎知識是學生進行生活和學習的根本，只有掌握了語文基礎知識，才能對其他的描述或表達做出正確的理解，才能在理解的基礎之上進行創(chuàng)新。為此，教師在小學語文教學過程中重視學生學習興趣和基礎知識的整合，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在講解《鳥》這一課時，為激發(fā)學生學習興趣，可以問學生是否愿意保護小動物呢？大家會踴躍發(fā)言，表達自己熱愛小動物的意愿。然后進行進一步的提問：如果你是一只小鳥，在鳥媽媽不在家時你是不是希望媽媽早點回家呢？然后結合當前一些捕殺鳥類的事件，讓學生對愛護小動物進行深入思考，這樣在學生思考的過程中就會鍛煉學生的思維。之后再引入詩句，讓學生理解詩人愛鳥的愿望。在學生學完了整篇詩句以后，問學生在讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”之后想到了什么？學生通過發(fā)散思維，對詩句所要表達的含義進行思考，進而在學生感受到母子之情的同時，促進對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、合理運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率多媒體設備具有生動形象、方便實用、界面優(yōu)美、操作簡便等優(yōu)勢，并且十分符合小學生自身的心理和生理特征，受到了廣大教師的普遍歡迎。但事物都是具有兩面性的，一些研究證明，并不是所有的教學內容都適合運用多媒體手段來進行教學演示，甚至有些課程中運用多媒體會降低課堂教學的實時性和有效性。因此，在實際教學中，教師要能夠堅持適時、適度、適合的原則，根據教學內容和目標，及時調整和選用多媒體課件配合講授內容、并與傳統板書相結合，從而避免教學過程變成多媒體設備功能展示，看似熱鬧，其實小學生的注意力都被吸引到多媒體的教學手段上了，而對課程內容的吸納卻不是重點了，如此一來，教學效果就會大打折扣，從而影響課堂教學的有效性和學生的學習興趣?？傊?，新課程改革以來，小學語文的教學開始重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應采取有效教學手段，在知識傳授過程中有意識地讓學生去思考一些創(chuàng)新性問題。而且，教師還要重視學生學習自信心及學習興趣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設寬松教學環(huán)境，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。第1章緒論÷1.1課題研究的目的意義÷1.2論文研究的內容課題研究的目的意義今地籍:地籍是為征收土地稅而建立的土地清冊,這是地籍最古老、最基本的含義。隨著社會和經濟的發(fā)展,地籍不但為土地稅收和士地產權保護服務,還要為土地利用規(guī)劃和管理資料服務。今地籍測量:令地籍測量是為獲取和表達地籍信息所進行的測繪工作。其基本內容是測定土地及其附著物的權屬、位置、數量、質量和利用狀況等。地籍調査在進行地籍測量之前,必須進行地籍調查,及調查土地及其附著物的社會、經濟和法律方面的信息,實地確認土地及其附著物的權屬界址和利用狀況,并填寫地籍調查表為土地及其附著物的精確定位、面積測算等地籍測量工作提供基礎資料。農村土地調查的目的和意義農村土地調査成果直接為國土資源科學管理、社會經濟宏觀決策提供基礎依據,對國民經濟影響極為深遠。土地調查為各級人民政府日常決策和制定社會經濟發(fā)展規(guī)劃提供了重要的依據,特別是每年的變更調查成果已經成為衡量國民經濟建設和社會發(fā)展、有效參與國民經濟宏觀調控、國土資源管理事業(yè)發(fā)展不可缺少的重要基礎數據。論文研究內容本文研究了農村土地調查的技術流程,包括準備工作、權屬調査、外業(yè)測量、內業(yè)數據處理與成圖。第2章農村土地調查技術流程÷2.1準備工作22權屬調查÷2.3地籍控制測量2.4地籍碎部測量2.5提交資料準備工作制定方案開展試點冷資料準備儀器、工具和設備準備宅基地和集體建設用地權屬調查的程序①提交申請φ②預編地籍號③發(fā)放指界通知令④權屬調查地籍控制測量令坐標系統及高程基準(1)1980西安坐標系,1.5°分帶,高斯正形投影。(2)1985國家