擬南芥植物野生型的胚胎發(fā)育階段示意圖課件

擬南芥植物野生型的胚胎發(fā)育階段示意圖聰明出于勤奮，天才在于積累擬南芥植物野生型的胚胎發(fā)育階段示意圖擬南芥植物野生型的胚胎發(fā)育階段示意圖聰明出于勤奮，天才在于積累分第十二章植物的成熟和衰老生理教師:李俠學(xué)院:生命科學(xué)學(xué)院《植物物生理學(xué)》)第一節(jié)種子成熟生理種子的發(fā)育,主要包括胚和胚乳的發(fā)育,以及種子貯藏物質(zhì)的積累。球狀體魚需形接買擬南芥植物野生型的胚胎發(fā)育階段示意圖。隨著教育體制的不斷改革，加快教育信息化進(jìn)程已經(jīng)成為各個學(xué)校的重要教學(xué)目標(biāo)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要階段，但是在初中信息技術(shù)課堂中存在著許多問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到有效提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，初中教師必須將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，是指將課上授課和課后練習(xí)的教學(xué)程序相互顛倒，變成課前自學(xué)和課上練習(xí)的形式[1]。學(xué)生首先通過微課的方式進(jìn)行課前自學(xué)，在自學(xué)后做題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，如果沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生可進(jìn)行二次自習(xí)。如果學(xué)生還是對問題留有疑問，可以在課上提問老師，老師會進(jìn)行相應(yīng)講解。講解完畢之后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，展示學(xué)生的作業(yè)成果。二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀初中信息技術(shù)課程具有理論性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，目前許多初中信息技術(shù)的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)以下幾種問題：第一，教師沒有提前組織，造成課堂只需混亂;第二，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果無法提升;第三，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠全面，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到培養(yǎng);第四，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生自學(xué)時間少，影響了課堂效率的提高。三、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢（一）突出學(xué)生主體地位翻轉(zhuǎn)課堂能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了自身的優(yōu)點(diǎn)和問題，針對具體問題重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)水平。（二）突出教師引導(dǎo)地位教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間轉(zhuǎn)到了課外，在課上教師對學(xué)生的難題進(jìn)行詳解，這種方法節(jié)省了時間和資源，突出了教師的引導(dǎo)地位。四、初中信息技術(shù)課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用（一）制作優(yōu)秀課件將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂中，教師首先應(yīng)該制作優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生把握本章的難點(diǎn)問題，其次應(yīng)該利用多媒體技術(shù)插入相關(guān)的音頻和視頻，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課時，教師在制作課件中應(yīng)該依據(jù)教材提供的“家鄉(xiāng)味道”的標(biāo)題，在課件中加入大量的飲食內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。教師可以尋找一段《舌尖上的中國》的視頻材料，還可以按地域進(jìn)行劃分，在課件中介紹各個地域的獨(dú)特美食，如山東的煎餅、廣州的白云豬手等等。學(xué)生在課件中領(lǐng)略了美食的魅力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主操作，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而提高了課堂的效率[2]。在優(yōu)秀課件的制作中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即教師精心設(shè)計(jì)課件，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供大量材料。這種方法可以有效豐富課件內(nèi)容，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)開展小組討論和小組競爭活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在討論和寫作中收獲理論知識，提升實(shí)踐操作水平。以“利用主頁生成動態(tài)Web模板”為例，教師在插入模板對象，輸入圖文信息時，可以讓小組展開討論。家鄉(xiāng)的美食都有什么？該如何排列組合自己插入的圖片？如何對家鄉(xiāng)美食進(jìn)行講解？小組分工寫作，一個學(xué)生搜索美食類型，一個學(xué)生挑選相關(guān)圖片，另一個學(xué)生則進(jìn)行美食的簡介編寫。在豐富教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即教師在課堂上豐富學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力，使學(xué)生在討論和寫作中收獲理論知識，提升網(wǎng)絡(luò)操作技能。（三）完善教學(xué)平臺教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時，可以建立一個網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息交流。比如，學(xué)生在“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課，需要大量的圖片、相關(guān)美食信息和音頻視頻資料。為了節(jié)省時間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上設(shè)置相應(yīng)板塊，如“圖片素材”、“音頻資料”等，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中方便查找。在完善教學(xué)平臺時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上提供資料，可以有效節(jié)省學(xué)生的查閱資料時間，提高課堂效率，加深學(xué)生對材料的理解和把握。（四）優(yōu)化教學(xué)策略在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師必須優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到初中信息技術(shù)的教學(xué)目的[3]。優(yōu)化教學(xué)策略包括創(chuàng)學(xué)教學(xué)、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化評價和優(yōu)化課堂氛圍等，教師應(yīng)用這些優(yōu)化教學(xué)策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，學(xué)生在課堂上進(jìn)行“利用主頁生成動態(tài)Web模板”的自主學(xué)習(xí)時，教師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生在課堂上玩游戲，擾亂課堂秩序。再次，教師可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行課堂教學(xué)，比如，教師讓學(xué)生制作動態(tài)Web模板時，可以創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)頁比賽的情境，將學(xué)生代入情境之中。教師在課堂開始之前可以做這樣的導(dǎo)入：“為了響應(yīng)信息化時代的要求，學(xué)校決定舉辦網(wǎng)頁比賽，下面就來看看那個同學(xué)能獲得參加學(xué)校比賽的資格？”通過這種情境導(dǎo)入的方法，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平[4]。此外，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化評價策略，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，比如，教師讓學(xué)生進(jìn)行動態(tài)Web模板的制作之后，應(yīng)當(dāng)采用教師評價和學(xué)生互評兩種模式。首先，教師讓學(xué)生把制作的模板提交上來，依照學(xué)生的制作水平進(jìn)行打分。在打分的環(huán)節(jié)中，教師不能以成品作為唯一的參考指標(biāo)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。教師在評價完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行互評，互評以學(xué)生在制作過程中的貢獻(xiàn)作為重要指標(biāo)。兩個評價各占50%，從而完成對學(xué)生的評價工作。最后，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的競爭氛圍中學(xué)習(xí)。以“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課為例，教師可以創(chuàng)造良好的競爭氣氛，對課業(yè)完成較好的同學(xué)給予獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課程開始之前，教師帶來一本精美的本子，或是一支鋼筆，作為最優(yōu)作品的嘉獎。學(xué)生在教師的激勵下展開內(nèi)部的良性競爭，可以發(fā)揮自身的最大潛能，將全部熱情投入到課堂之中。因此，優(yōu)化教學(xué)氛圍能有效提升課堂效率，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維[5]。五、結(jié)論隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程越來越受到學(xué)校的重視。初中是培養(yǎng)人才的重要階段，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂之中，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、引言隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的調(diào)整和升級，第一產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重明顯下降，第二、三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷上升，在三次產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，粗放、落后型產(chǎn)業(yè)正逐步被淘汰，而資源節(jié)約型、集約化產(chǎn)業(yè)正日益發(fā)展壯大。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級必然對勞動力數(shù)量和質(zhì)量提出新的需求，勞動力是否能滿足不斷調(diào)整和升級的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新的技術(shù)要求，則歸根到底取決于教育、尤其是職業(yè)教育的水平和培養(yǎng)機(jī)制。另一方面，教育水平和教育結(jié)構(gòu)決定了勞動力供給的質(zhì)量和數(shù)量、決定了勞動者的素質(zhì)，而高素質(zhì)人才則是技術(shù)改造和創(chuàng)新的根本動力，并推動了科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級。在教育體系中，職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育對迅速提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展起著尤其重要的作用，這不僅是因?yàn)?億農(nóng)民占人口的絕大部分比例，更是由于農(nóng)民的就業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)不僅僅局限于農(nóng)業(yè)，而是廣泛分布在其他產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)民工在第二、三產(chǎn)業(yè)分布的比例越來越高，尤其在制造業(yè)中，農(nóng)民工已經(jīng)占了絕對的比例。因此研究職業(yè)教育對提高勞動力供給質(zhì)量、進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級的機(jī)制，農(nóng)村的職業(yè)教育則是問題的關(guān)鍵。反之要想研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對勞動力的素質(zhì)、乃至對職業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制提出新的要求，同樣繞不開對農(nóng)村職業(yè)教育的研究。因此本文研究分析的重點(diǎn)是職業(yè)教育尤其是農(nóng)村的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性。中國經(jīng)濟(jì)近十年來始終保持著強(qiáng)勁的快速增長的勢頭，這種快速的增長勢頭首先得益于政府的大力投資和經(jīng)濟(jì)刺激手段，從國家統(tǒng)計(jì)年鑒的相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)可以看出，自2000年至2009年這十年間，我國的固定資產(chǎn)投資的年均增長速度超過20％，2009年更是達(dá)到了29.95％。其次得益于中國日益擴(kuò)大的出口規(guī)模，我國的對外貿(mào)易依存度在上個世紀(jì)80年代初期僅有15％左右，到2006年就達(dá)到67.3％的歷史最高水平，我國的外匯儲備自2006年突破1萬億美元，到2009年已經(jīng)翻了一番，接近2萬4千億美元(中國統(tǒng)計(jì)年鑒2010)。然而究其更深層次的原因，與我國勞動力等資源的比較優(yōu)勢分不開。低廉優(yōu)質(zhì)的勞動力、低廉的土地、原材料價格對經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、長期、快速增長起著不容忽視的作用。但是隨著勞動力成本的逐步上漲，原材料、土地價格的逐步上升，加之關(guān)稅總水平和出口退稅水平的降低、人民幣對美元的持續(xù)升值都導(dǎo)致了我國比較優(yōu)勢正在逐步喪失。長期以來我國的生產(chǎn)方式一直延續(xù)著數(shù)量擴(kuò)張的、粗放型的模式，這種粗放型生產(chǎn)方式所產(chǎn)生的快速增長勢頭主要是由中國廉價勞動力等要素所形成的價格優(yōu)勢，而非產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升和真正意義上的國際競爭力的提升，一旦國際或國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生變化和波動，這種傳統(tǒng)生產(chǎn)方式下的低端產(chǎn)業(yè)更容易受到外界環(huán)境的沖擊和影響。2007至2008年，我國的長江三角洲、珠江三角洲出現(xiàn)了大量臺資、港資企業(yè)外遷和轉(zhuǎn)移至勞動力更為低廉的東南亞等國家的浪潮，金融危機(jī)爆發(fā)以后，外資企業(yè)尤其是勞動密集型外資企業(yè)外遷的速度更加迅速。經(jīng)濟(jì)波動對產(chǎn)品附加值低、粗放型生產(chǎn)方式的低端產(chǎn)業(yè)的波動尤其明顯，與此同時相關(guān)的就業(yè)也受到巨大的沖擊，而受沖擊影響最大則是廣大的農(nóng)民工。由于傳統(tǒng)二元經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國農(nóng)村存在著大量的剩余勞動力，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)入城鎮(zhèn)，向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。國務(wù)院有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)民工在第二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占所占的比重均已超過50％，已經(jīng)成為我國工業(yè)化進(jìn)程的主體。據(jù)第二次全國農(nóng)業(yè)普查顯示，外出務(wù)工的農(nóng)民工主要從事第二、三產(chǎn)業(yè)，其中從事第二產(chǎn)業(yè)的占56.7％，從事第三產(chǎn)業(yè)的占40.5％。而在第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，農(nóng)民工的就業(yè)則主要集中在制造業(yè)和建筑業(yè)，其中從事制造業(yè)的占35.7％，從事建筑業(yè)的占20.5％。在制造業(yè)內(nèi)部，農(nóng)民工的就業(yè)主要集中在電子電器業(yè)、制衣制鞋業(yè)、機(jī)械制造業(yè)等外向型、勞動密集度高的低端行業(yè)和產(chǎn)業(yè)。因此研究相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動和產(chǎn)業(yè)升級，農(nóng)民工成為一個無法繞開的重要問題。然而廣大農(nóng)民工在向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中所面臨的生存環(huán)境不容樂觀。廣大農(nóng)民工長期從事的工作主要集中在技術(shù)含量低、勞動強(qiáng)度大、風(fēng)險高、報酬低的工種和行業(yè)。他們長期徘徊在城市的邊緣，融不進(jìn)城市社會，在城市工作生活多年但沒有歸屬感，享受不到相應(yīng)的保障和應(yīng)有的權(quán)利。尤其是上世紀(jì)80年代以后出生的、年滿16周歲以上的“新生代農(nóng)民工”已經(jīng)超過1億人，占我國2.3億職工將近一半。新生代農(nóng)民工與傳統(tǒng)農(nóng)民工最大的區(qū)別就在于他們中的絕大部分人已經(jīng)喪失了從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能，他們強(qiáng)烈渴望成為城市人、融入城市社會，但現(xiàn)實(shí)上又很難被所工作和生活的城市接納和認(rèn)同。之所以產(chǎn)生這樣的問題，不僅是二元經(jīng)濟(jì)體制本身造成的，更重要的則是長期以來對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村的職業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重不足，2008年進(jìn)行的第二次全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)顯示，在外出從業(yè)勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占10％。同時，新生代農(nóng)民工中接受過職業(yè)培訓(xùn)的人員比例只有36.9％，說明絕大多數(shù)的農(nóng)民工仍然缺乏一定的勞動技能，因此只能從事報酬低、風(fēng)險大、臟、累、差的低門檻工作。而對中國這樣一個人口大國來說，這種低廉的勞動力幾乎是無限供給的，這就進(jìn)一步降低了農(nóng)民工在就業(yè)時討價還價的余地，使得廣大農(nóng)民工被迫接受不合理的工薪待遇。而2003年開始在我國沿海等地出現(xiàn)的“民工荒”現(xiàn)象則從側(cè)面折射出問題的嚴(yán)重性。農(nóng)民工多年以來工資水平?jīng)]有明顯提高，而考慮到物價等生活成本上漲的因素，廣大農(nóng)民工長年以來只能維持著最基本的生活水平，在缺乏勞動技能培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的條件下，大量無一技之長的農(nóng)民工所面臨的選擇只有兩個：要么被迫接受低報酬、高風(fēng)險、無保障的工作，要么返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。因此大力開展農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)，加大農(nóng)村職業(yè)教育的力度和廣度是解決問題的關(guān)鍵。從另一方面來看，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級也對農(nóng)村的職業(yè)教育產(chǎn)生了新的要求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級有兩個方面的含義：首先是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)本身構(gòu)成比重的調(diào)整和優(yōu)化，這包括三次產(chǎn)業(yè)之間的比例的變化，例如第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第二、三產(chǎn)業(yè)的比重上升，還包括三次產(chǎn)業(yè)內(nèi)部比例的變化，例如逐步發(fā)展和擴(kuò)大新材料、新能源、新網(wǎng)絡(luò)、新消費(fèi)、新農(nóng)業(yè)(產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和指導(dǎo)目錄2010年本)等分第十二章植物的成熟和衰老生理教師:李俠學(xué)院:生命科學(xué)學(xué)院《植物物生理學(xué)》)第一節(jié)種子成熟生理種子的發(fā)育,主要包括胚和胚乳的發(fā)育,以及種子貯藏物質(zhì)的積累。球狀體魚需形接買擬南芥植物野生型的胚胎發(fā)育階段示意圖。果皮和種皮胚乳胚芽胚軸子葉胚根貯藏物質(zhì)的積累種子中的貯藏物質(zhì)主要有淀粉、蛋白質(zhì)和脂類,它們分別貯藏在不同組織的細(xì)胞器中。表10-4種子中貯藏物質(zhì)的種類和場所貯藏物質(zhì)名稱主要貯藏組織細(xì)胞器或顆粒名稱淀粉(直鏈淀粉、支鏈淀粉)胚乳或子葉淀粉體蛋白質(zhì)(谷蛋白、球蛋白等)子葉、盾片、胚乳蛋白體脂類(主要為甘油三脂)子葉、盾片、糊粉層圓球體礦質(zhì)(主要為植酸鹽)糊粉層、子葉、盾片糊粉粒themegallery、種子成熟過程中的生理生化變化1.貯藏物質(zhì)的變化(1)淀粉淀粉種子,可溶性糖→淀粉(2)蛋白質(zhì)AA或酰胺→蛋白質(zhì)(3)非丁Ca、Mg、Pi+肌醇→非丁(植酸鈣鎂).(一)淀粉的合成與積累淀粉種子在成熟過程中,可溶420性糖濃度逐漸降低,而淀粉含量不斷升高禾谷類種子在成熟過程中,要游離糖經(jīng)過乳熟期、糊熟期、蠟熟期和完熟期幾個階段。開花后天數(shù)(水稻成熟過程中穎果內(nèi)淀粉和可溶性糖含量的變化(品種:IR28)Sing&Juliano,1977)(二)蛋白質(zhì)的合成與積累種子中貯藏蛋白質(zhì)合成的原料是來自由營養(yǎng)器官輸入的氨基酸和酰胺(酰胺在參與合成蛋白質(zhì)前需轉(zhuǎn)變成氨基酸),氨基酸在細(xì)胞質(zhì)中被ATP活化,并由tRNA攜帶到粗糙內(nèi)質(zhì)網(wǎng),在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成多肽,再經(jīng)修飾、加工后成為貯藏蛋白。貯藏蛋白被積累在蛋白體中。在種子發(fā)育初期,蛋白體通常呈球狀,懸浮在種子貯藏細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中,在種子成熟期,胚乳