初中體育與健康新課標解讀課件

初中體育與健康新課標解讀初中體育與健康新課標解讀初中體育與健康新課標解讀義務教育體育與健康課程標準(2011版)解讀拿河北省教育科學研究所、課程標準的修訂過程200年3月,教育部開始對義務教育各科課程標準實施狀況組織了大規(guī)模調(diào)查研究,征集修改意見,涉及到38個國家首批實驗區(qū),覆蓋全國29個省(市、區(qū))。《標準》組經(jīng)過反復討論,形成了《標準》修訂的■2004年,為落實中央8號文件精神,教育部又組織各學科的《標準》組對《標準》進行了專門的修訂,形成了《標準》修訂的第二稿教師征詢對灌改翠霎瞿多種紅隈翻蒔兗翔過投會同爵也徠享套研究和廣泛集報刊雜志上有關意見和建議。在此基礎上,對《標稿一、當前家庭教育方式中存在的問題及其成因分析。家庭教育方式中存在的問題很多，是由多種因素造成的。家長的不正確的教育觀念是主要的原因，另外家長自身的素質、受教育的程度和整體家庭生活環(huán)境都影響著家庭教育方式的采用與實施。（一）嬌生慣養(yǎng)，導致孩子任性驕橫?，F(xiàn)在我國獨生子女家庭很多，在這樣的家庭中，父母就只有這一根獨苗，就像老人們經(jīng)常說的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里事事依從，樣樣隨著他，簡直快要給去天上摘星星了，可以說是對孩子有求必應。（二）過分保護，導致孩子缺乏鍛煉。一些家長在撫養(yǎng)孩子中，缺乏正確的觀點，采取不恰當?shù)男袨?，對孩子的一切事情都包辦代替，飯來張口，衣來伸手。別說是幫父母干活，基本屬于生活不能自理，父母根本就不讓孩子做自己能做、該做的事。本來小孩子天性就愛玩，喜歡運動，喜歡跑、跳，他們有強烈的好奇心和冒險精神，但是我們的家長，為了孩子的安全，為了怕碰著、磕著，根本就不讓孩子們出去玩，生怕孩子出事，這也不行那也不行，從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好。二、良好家庭教育方式的構建（一）家長樹立正確的教育觀有什么樣的思想就會有什么樣的行動，教育觀作為一種思想，支配著家長的教育行動。正確的教育觀的樹立對于家長教育孩子是至關重要的。總之，不正確的教育觀念是導致不正確教育方式的主要原因，要想構建良好的家庭教育方式，必須樹立正確的教育觀。（二）愛孩子應該愛得適度愛孩子本是父母的天性，但是家長在愛孩子的同時，應該向孩子提出適當?shù)囊蟆Ｔ谌粘Ｉ钪?，小孩子往往會提出許多無理的要求，假若我們做父母的對孩子過分溺愛和遷就，要什么給什么，久而久之，孩子長大后一旦對越來越高的物質享受不到滿足又缺乏用道德標準約束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。（三）家長要保持對小學生教育要求的一致性。在核心家庭中，父母也要保持教育的一致性，樹立家長的威信。同時家長教育要求的一致性，有利于孩子分清是非，知道善惡，對孩子良好個性的形成起著重要的作用。（四）切實實施民主型家庭教育方式民主型的家長以合理、溫和的態(tài)度對待孩子，他們站在引導和幫助的立場，設下合理的標準，并解釋道理。既尊重孩子的自主和愛好，又堅持自己合理要求；既高度控制孩子，又積極鼓勵孩子熱愛生活和自主發(fā)展。三、尊重孩子的人格與人權（一）要正確對待孩子，他們比我們強，不能簡單的把他們看作孩子！現(xiàn)代的孩子有其自身的優(yōu)勢。我們不能總以為"老子家里第一"，對孩子不屑一顧。我們成年人看不懂動畫片和漫畫，孩子們卻能津津樂道，給你講得明明白白。因此，在這點上，我們都要向孩子學習，絕沒有歧視孩子的理由。（二）原諒孩子的天真與稚氣，他們畢竟還是孩子。孩子畢竟是孩子，他們有他們天真的一面。對此，大人們應該站在孩子們的立場和角度去考慮問題。小孩子的問題有時候會讓家長覺得傻，但是我們千萬不要當著孩子的面說這些話，應該盡力回答孩子所提出的問題，有時候也可以用英語和孩子笑著對話，讓他們輕松的學習英語.有一次我姐家的寶寶問我，阿姨，為什么你這么瘦而我媽那么胖呢？我想了一會對她說BecauseIlikesports，forexamplejoggingrunningdancingswimming，butyourmotherdoesn’t，sheisverylazy.然后再向她翻譯中文，說了幾遍，等我姐回來時她居然對我姐說，媽媽，媽媽，剛剛阿姨說你懶，還把我說的英文又說了一遍還帶著滑稽的動作，我和姐姐都笑彎了腰.那一次對我的感觸很深，所以在平時教學中我對自己說千萬不要讓孩子枯燥的死記硬背，應該讓他們在愉快的氛圍中學習英語享受英語的樂趣.（三）給孩子一個自由發(fā)展的空間。冰心老人說：要讓孩子像鮮花一樣的成長。這是說，要給孩子以自由，還孩子的自由發(fā)展的權利。讓他們找他自己感興趣的事去做。不要強迫孩子做他不愿做的事，這才是以人為本的教育觀念。1）.變命令式的教育為民主型商量。您想讓孩子不看瓊瑤的長篇小說您可以和孩子處于平等的地位，處于朋友的地位，一起商量，看這些小說利有幾分，弊有幾分：書不是不可以看，而是學習緊張的中學階段，最好看一些激勵人艱苦奮斗，頑強拼搏的文學作品，談情說愛的作品讀大學或參加工作時再看也不遲。這樣商量的方式，很輕易使你們母女形成共識，孩子也會在商量的氣氛中感覺自己正在長大，覺得自己有了自主能力，覺得自己的熟悉能力正在提高。她也一定會更喜歡您這位民主型的母親。2）.尋找新話題。那些已經(jīng)嘮叼了上千次的話題，盡可能避開。非說不可的話，也盡可能換個說法，如“我們當年”“媽媽小時候如何如何……”您完全可以改成：“華羅庚當年，陳景潤當年，李嘉成當年，王永慶當年，李曉華當年”，“馬克思小時候，列寧小時候，周恩來小時候，華盛頓小時候……”您這樣說，孩子喜歡聽，會覺得您在激勵她，暗示她會成為大有作為的人。她還會為您知識面寬而感到自豪。憶苦思甜也不是不可以，適當?shù)貞浛鄷箤W生更珍愛今天的生活，更加奮發(fā)努力，但決不能把憶苦變成孩子吃飯的工具，而是要把憶苦變成激勵孩子創(chuàng)造更美好的生活的動力。3）.孩子碰到挫折或考試失誤時，我們要幫助她找到戰(zhàn)勝困難的辦法，訂出提高成績的措施，這是孩子最需要的。假如想不出辦法措施呢？那就給孩子一些鼓勵和安慰吧！引導孩子回憶一下自己最輝煌的時刻，最成功的一天，回想效率最高之時也行，另外還可以幫助孩子找到目前自己存在的優(yōu)點。幾年來,在上級各部門的指導下,在校領導的幫助下,我在語文課堂教學中,進行了創(chuàng)新教育的嘗試.下面我就把這些初淺的做法匯報給大家,希望大家能提出寶貴意見.一?p有效激疑,有機延伸,引發(fā)創(chuàng)造的興趣例如,在教學“小馬過河”時,我緊緊抓住老馬教育小馬的那句話,便對寓言文字的理解和創(chuàng)新教育滲透于一體,做到有機結合,相得益彰.首先,是有效激疑,引發(fā)創(chuàng)造的興趣.教學中,我通過“老牛、松鼠、小馬過河的深淺各是怎么看的,你感到奇怪嗎”的激疑,讓學生從同一條河不同人說其深淺不一的發(fā)現(xiàn)中生疑,以引發(fā)其探究欲望;通過“對同一條河的深淺各個人看法不同,是不是河水深淺在變”的激疑,以引導其排除干擾,指向探究目標;通過“如果它們以前沒有從這條河中走過會知道水的深淺嗎”等的激疑,以引導探究重點,自我分析,自我發(fā)現(xiàn).這樣層層設疑,引導學生循序漸進地走過了“自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟”的探究道路,培養(yǎng)了他們探究創(chuàng)造的能力.其次,是有機點拔,指點深究的方法.為解決“同一條河,為什么人們對它的深淺看法不同”的問題,通過實驗演示,加強直觀感知,引導發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵.為了解決“河水深淺到底與哪些因素有關”的問題,引導學生通過“老馬”、“老?！钡谋容^,發(fā)現(xiàn)其身高一致,說法一樣;通過“老馬”、“松鼠”的比較,發(fā)現(xiàn)其高矮不一,說法相反;通過“小馬”與“松鼠”、“老?！钡谋容^,發(fā)現(xiàn)其高矮不一,因而說法不一,從而使問題內(nèi)涵進一步顯示.為了解決“為什么它們能知道河水的深淺”的問題,我通過“如果它們都沒有從河里走過,會知道河水深淺嗎”等的假設變更,使學生在情境的比較中,感受和理解了老馬那句話所蘊涵的道理.第三,是有機延伸,進行創(chuàng)造性表演.在學生對課文內(nèi)容和其說明的道理有具體的理解后,我又通過條件變更,創(chuàng)設小馬“獨立解決問題”和“回家受到夸獎”的情境,引導學生想象表演,再造形象,從而寓語言的理解、形象的創(chuàng)造于一體,有效地升華了課文中心,提高了語言訓練的整體效應,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造新形象的能力.二?p物化課文,趣化教程,顯化推理過程以“蜜蜂引路”一課的教學為例,談一談是如何進行創(chuàng)新教育的有機滲透的.1.憑借畫面,物化內(nèi)容,提供思維依據(jù)憑借教材,對學生進行推理訓練,以培養(yǎng)學生思維的嚴密性和合理性,這是本課的重要教學目標.推理訓練,是以課文中的“蜜蜂”、“花叢”、“園子”、“小房子”為憑借的.教學中我先讓學生細讀課文,找出表示地點的詞語,進而想象繪畫,物化課文內(nèi)容,使課文所寫的畫面給學生直觀、形象的感受,可進一步細讀課文,進行推理訓練.2.活化內(nèi)容,外化心理,顯化推理過程課文中對列寧觀察中的思維過程并沒有進行敘述.教學中,我緊緊憑借“蜜蜂”的行蹤與“花叢”、“園子”、“小房子”的關系,引導想象情境,外化列寧的心理,使其推理過程具體化、細致化,并引導用“因為……所以……”造句,使創(chuàng)新思維的滲透與語言文字的訓練有機地融為一體.3.引導想象,趣化教程,強化訓練效果在這節(jié)課中,我除了引導想象列寧找養(yǎng)蜂人過程中的心理活動外,又引導想象表演,以具體展示列寧的思維過程,從而強化了訓練效果.三?p精心設計體現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)在“雷鋒日記二則”的教學過程中,我精心設計了三處體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié):一是關于“傻子”一句的看法.我提出這樣的問題:這些人所說的“傻子”是什么意思?雷鋒又怎樣理解“傻子”的?在我的啟發(fā)引導下,同學們談了自己的看法.有的說:“傻子”就是愚蠢、糊涂的人.有的說:“傻子”就是和正常人不一樣的人.有的說:從“這是不對的”一句中可以看出雷鋒并不認為自己有什么不正常.有的說:雷鋒,只要能讓別人過得好,自己再苦再累也值得.有的說:雷鋒覺得一個人活著就要使別人活得更好,如果這樣的人是傻子,那么我甘心做傻子.有的說:我認為別人說的“傻子”和雷鋒要做的“傻子”不一樣.等等.二是學習第2則日記時,我問:“雷鋒自己累了一天,卻沒人知道,雷鋒有什么感受?”學生積極思考后,先后有9個人回答了這個問題,逐步深入到理解精神的實質.聯(lián)想合理,令人信服,學生求異思維的積極性被充分調(diào)動起來了.思維活則課堂活,教法新則思維新,體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng).三是結尾時“用日記的形式說說在學雷鋒活動中你做了什么”.這個設計也獨具匠心,學生既學會了怎樣寫日記的語文知識,又發(fā)展了語言,同時更有效地進行了思想教?┯?.學生的創(chuàng)新能力在學習語言文字和思想教育過程中,得到了有效的培養(yǎng).義務教育體育與健康課程標準(2011版)解讀拿河北省教育科學研究所、課程標準的修訂過程200年3月,教育部開始對義務教育各科課程標準實施狀況組織了大規(guī)模調(diào)查研究,征集修改意見,涉及到38個國家首批實驗區(qū),覆蓋全國29個省(市、區(qū))。《標準》組經(jīng)過反復討論,形成了《標準》修訂的■2004年,為落實中央8號文件精神,教育部又組織各學科的《標準》組對《標準》進行了專門的修訂,形成了《標準》修訂的第二稿教師征詢對灌改翠霎瞿多種紅隈翻蒔兗翔過投會同爵也徠享套研究和廣泛集報刊雜志上有關意見和建議。在此基礎上,對《標稿2007年4月,教育部又啟動各學科《標準》的修訂工作?！稑藴省窂V泛搜集了報刊雜志、網(wǎng)站等各類媒體上關于《標準》意見反饋的大量信息;對來自方方面面的意見和建議逐條進行充分地討論和分析之后,字句酌地對《標準》的內(nèi)容和文字進行修改和補充。2008年5月,基本完成了《標準》修訂的送審稿。之后,又反反復復修訂了數(shù)次■2009年12月底,《標準》組根據(jù)教育部的要求,對2008年修訂稿再次進行了文字上的潤色和一些內(nèi)容的修改。2010年8月底,《標準》組全體成員進行了集中討論和認真修改,又一次對《標準》進行了修訂2011年1月,教育部對廣東、寧夏、陜西等26個省、市、自治區(qū)的部分基層教研員和教師廣泛征詢意見,《標準》修訂組成員認真閱讀和分析了所有修改意見和建議之后,通過電子郵件的方式分別對修訂稿進行了再一次的審讀與修改。2011年2月,教育部基磺司領導和國家級課程專家們對所有學科《標準》次開會。在這一次會議中專家們給予體育學科的《標準》以很高的評價,并作為范本供各個學科作為參考。2011年3月274月2日和月上句育部莓礎司邀請審速組專家兩次對《標準》進行了審議,并與修訂組部分核心成員一起,最終討論和確定仁、課程標準修訂的基本原則、主要修訂內(nèi)容及變化(一)《標準》修訂的基本原則的課改方向1.堅持體育課程改革的正確方向從廣泛征求意見的調(diào)查結果來看2001年開始的新一輪體育課程改革方向是正確的,是得到大多數(shù)學生和體育教師擁護的。因此,修訂中必須繼續(xù)堅持《標準》(實驗稿)所確定的指導思想、課程理念和框架結構。2.堅持《標準》是法規(guī)性的指導性文件(性質)《標準》是具有引領性和方向性的帶有法規(guī)性的指導性文件,既符合本次基礎教育課程改革“三級課程管理”的精神,也符合我國各地區(qū)和城鄉(xiāng)差異很大的實際情況,同時還順應了國際體育課程發(fā)展的大趨勢?！觥稑藴省肥且婪ㄖ贫ǖ膸в幸?guī)定性的指導性文件,是編寫教材、進行教學組織管理、開展教學活動和衡量義務教育質量的基本依據(jù)是保障全體中小學生身心健康、在體育與健康方面應該達到的基本標準,貫徹起來不是隨意的。而應創(chuàng)造性地、努力貫徹執(zhí)行,在保證全體學生在體育與健康方面達到國家基本能標準的基礎上,結合我國發(fā)展不平衡等差異,發(fā)展好的地區(qū)可以提高標準,發(fā)展還不太好的地區(qū)經(jīng)過努力達到標準。3.在認真分析各類意見與建議的基礎上進一步完善《標準》今《標準》是大家的《標準》,需要聽取方方面面的意見和建議。因此,修訂時主要根據(jù)實驗十年來一線教師、教研員和專家提出的意見,在充分吸收各方面的正確建議基礎上,深入地進行分析、思考和討論,進步完善《標準》的有關內(nèi)容二、《標準》的主要修訂內(nèi)容及變化1.《標準》名稱的變化■實驗稿全名為《全日制義務教育普通高中體育(1~6年級)體育與健康(7~12年級)課程標準(實驗稿)》,修訂后的正式稿名稱為《義務教育體育與健康課程標準》。將小學1~6年級的課程名稱從“體育”轉變?yōu)椤绑w育與健康”,與7~12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。■義務教育與高中《標準》的分離。根據(jù)教育部的要求,2002年開始研制高中體育與健康課程標準,將實驗稿中關于高中體育與健康課程部分的內(nèi)容予以全部刪除。本修訂稿僅針對義務教育體育與健康課程而言騎自行車、踢足球、游泳、上下樓梯、練習舞蹈、參加軍訓、搬運東西…凡此種種,都是由人體骨骼肌收縮產(chǎn)生的身體活動。我們將這些2.前言部分的變化有有的體活動稱為體力活動(體能(physicalcapacity)是人體應