發(fā)泡塑料的配方與配制技術(shù)教學課件

發(fā)泡塑料的配方與配制技術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累發(fā)泡塑料的配方與配制技術(shù)發(fā)泡塑料的配方與配制技術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累發(fā)泡塑料的配方與配制技術(shù)鞋用聚氯乙烯泡沫塑料復習提問復習:阻燃電纜料的配方配制提阻燃性能的指標有哪些?常用的阻燃劑有哪些?引入(彩鋼板事件?)隨著時代的發(fā)展,計算機業(yè)已成為了人們工作學習的必需工具,在這樣的時代背景下,加強學生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng),是當前教育的一大任務。信息技術(shù)的新課程改革之路在迎來更多的機遇的同時也面臨了新的挑戰(zhàn),那就是在當前任務驅(qū)動為主要教學模式的信息技術(shù)課堂教學當中,我們該如何來提高信息技術(shù)教學的有效性,讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力。初中信息技術(shù)教師應該結(jié)合綱要要求和學生特點,科學實施信息技術(shù)教學,提高教學質(zhì)量,促進學生掌握實用的信息技術(shù)知識技能。一、了解學生情況,熟悉教材,制作合理的教學目標我們只有了解了學生的原有知識結(jié)構(gòu)、準確把握好教學目標、教學重點和難點,從而讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”,完成一次有效的教學活動。了解學生和熟悉教材是提高信息技術(shù)課堂教學有效性的基礎。首先,要了解學生學習信息技術(shù)課程的實際情況。教師要了解全班學生學習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎,還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等,只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人,心中有數(shù);其次,要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌,吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用,這樣教學工作開始我們就胸有成竹,融會貫通教授相關知識技能,從而進行有效的課堂教學實踐活動。二、信息技術(shù)課的教學方法作為一門基礎性學科,信息技術(shù)課要為學生打下一個堅實的基礎,所以幫助學生掌握計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的基本知識是非常重要的。因此,講授法還是信息技術(shù)課的首要方法,這是許多老師當前有所忽視的。講授法與實踐操作比,盡管看似效果不明顯,實則為學生將來使用更復雜的信息技術(shù)提供前提,只有學生了解了一些基本原理,才能做到觸類旁通,教師要設置明確的任務,并結(jié)合初中生的興趣特點營造恰當?shù)膯栴}情境,通過分步驟設疑、討論、指導,步步為營,最終實現(xiàn)教學目標。靈活多變的情境最容易激發(fā)學生的認知欲望,比如同樣的環(huán)節(jié),教師將文件夾中的圖片突然隱藏,之后又恢復回來,學生會覺得很奇怪,這樣就為接下來的認真學習提供動力。三、課程標準的實現(xiàn),在于合理地安排教學內(nèi)容教學內(nèi)容是教學目標的具體化,盡管教材是具體的教學內(nèi)容,但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的,要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略,不能一概擴展內(nèi)容,也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。1.有效選擇教學方法,是提高信息技術(shù)課堂教學有效性的核心“教學有法,教無定法,貴在得當”,恰當?shù)慕虒W方法不僅可以改變課堂的氣氛,提高課堂教學的有效性,還可以為學生提供主動發(fā)展的空間,培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習、可持續(xù)發(fā)展的能力。只要我們設計適合教材內(nèi)容的“任務”,又能選擇適合學生實際情況的教學方法,就能使學生在課堂上學的有趣、學的有效。2.合理采用教學方式,提高信息技術(shù)課堂教學有效性由于學生的起點參差不齊,通過教師的統(tǒng)一演示或是個別輔導,有時效果并非十分顯著,于是就出現(xiàn)了分組協(xié)作學習方式,也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組,然后由小組組長明確各自的責任及任務,只有小組內(nèi)成員都達到預定的目標,小組才算獲得成功,這種共同目標促進了學生自愿性的互幫互助,培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。四、優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu),采用合理教學策略,提高課堂教學有效性1.優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu),重視知識遷移教學知識的掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義都認為,教學效果直接取決于學生頭腦中已有知識和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料。因此,優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)是提高教學有效性的重要途徑。為此,我們可以適時引導學生利用已有認知體系,探究知識的遷移。2.深化教學策略深化教學,旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境,也可以理解為是對信息技術(shù)教學成果的一種技術(shù)“留白”,補充這些留白就是進行“再加工”,在形成“成品”中開展教與學,從而體現(xiàn)出技術(shù)點的功能與意義。綜上所述,當前初中信息技術(shù)教學應該本著全面提高學生素質(zhì)的宗旨,通過靈活教學,將信息技術(shù)知識技能與學生實際特點相結(jié)合,融情感、價值教育于信息技術(shù)教學中,培養(yǎng)學生科學使用信息技術(shù)的意識,最終實現(xiàn)學生的個性化成長。一、文化因素教學與交際能力的培養(yǎng)是初中英語教學的重要內(nèi)容英語《新課程標準》規(guī)定了英語教學的目標包括知識、技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面?！缎抡n程標準》吸收了現(xiàn)代語言教學思想，“強調(diào)用語言做具體的事，而不是簡單的語言輸出（表達）”，這就是說，“為交際”應是英語教學的目的和歸宿。同時，《新課程標準》還強調(diào)：要處理好語言和文化的關系。語言有豐富的文化含義，語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系，熟知有關文化知識有助于理解和表情達意。通過英語教學使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，拓寬他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。新教材的編寫充分考慮了交際與文化這兩層關系。語言材料、教學內(nèi)容的安排均體現(xiàn)了“交際文化”。諸如問候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請、請求允許、祝愿和祝賀、提供幫助、約會、打電話、就餐等功能意念項目，共60余條，穿插安排在各冊中。其中，屬于二級標準的有30多條。由于文化習俗的差異，中國人與英美人在進行這些功能交際時會不一樣。要想真正掌握一門語言，必須了解使用該語言的特定文化背景。因此，在學英語語言的同時，也要了解該語言所載有的特色文化，以提高學習者對日常交際用語的文化差異的敏感性，這對交際能力很重要。初中英語在注重基礎知識的同時，逐年加大語言綜合運用的比重，強調(diào)語言測試的實用交際性原則：語言必須放在實際的，盡可能不同的情景中運用；語言必須適合具體的交際行為；考核的焦點在于是否達到了交際目的；語言交際行為除了需要語言能力外，還需要其他一些能力，如社會文化能力。在小學日常英語教材及考核中越來越多地滲透文化知識的要求，學生所具備的文化背景知識的多少決定了其語言運用能力的高低。正是新課標的出現(xiàn)，學校和英語老師越來越重視在實際的情境中融入英語國家的現(xiàn)實進行相應的教學。二、英語教學中在不同的文化中單詞意義不同大多數(shù)的英語教學都是比較注重形式及意義的講解，比如說，這個單詞是什么意思，什么詞性適合那種時態(tài)，強調(diào)語法知識的掌握，而較少涉及文化。偏重語法訓練使得學生的實踐交際存在一定的障礙，雖然對語言基礎知識和基本技能掌握得不錯，但在具體語境中進行交際時，卻難以啟齒、語不達意、表達不得體等，從而造成難堪，甚至誤解。究其原因，就是缺乏必要的社會文化背景知識。中西兩種文化在對某些單詞所帶有的褒貶色彩上有差異。如：ambition一詞，本身具有褒貶兩種含義。中國人用其貶義，表示“野心勃勃”，而英美人則取其褒義，表示“雄心壯志”。Aggressive一詞，中國人常用來形容某人“挑釁”、“好斗”，而美國人則用來形容某人“進取上進，有開拓精神”。當別人問是否要吃點或喝點什么時（Wouldyoulikesomethingtoeat/drink？），我們通常習慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please.”即可。若不想要，只要說“No，thanks.”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風格。中國人日常打招呼習慣于問：“你吃飯了嗎？”如果你跟英語國家的人這樣說，他們就會認為你是想請他們吃飯。英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純地從詞匯本身作出主觀評價。比如red一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關，英語里有“red—letterdays”（節(jié)假日）。尤其在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義，但在英語中“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“redflag”（引人生氣的事）。還有當看到商業(yè)英語中的“inthered”時，別以為是盈利，相反，這表示虧損、負債的意思。還有出現(xiàn)在6B的練習冊上的blueandblack，按照中國人的理解是藍的和黑的，而英語的意思卻是青一塊紫一塊，兩個意思大相徑庭。blue在英語中表示憂郁、低落的，如XiaoWanglooksblue.小王看上去情緒低落。而black除表示黑色意思外，還可以表示：（1）黯淡的，陰郁的，怒氣沖沖的。如：Hehasablackfuture.他前途黯淡。Shewasblackwithanger.她怒氣沖沖。因此，abluemood不表示黑色情緒，而表示情緒低落。（2）邪惡的，不吉利的。如：theblackart妖術(shù)。Thingslookblack.事情不妙。（3）極度的。如：Idon’tknowhim.Heisablackstranger.我不認識他，他是一個完全陌生的人。（4）弄臟的，丟臉的。如：ablackmark污點。還有其他的一些單詞也表示不同的文化含義。在不同的文化中，相同的詞匯也有不同的意思，或相同的手勢也有天壤地別的意思。通過英語教學，學生了解英語國家的文化和風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，拓寬他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。發(fā)泡塑料的配方與配制技術(shù)鞋用聚氯乙烯泡沫塑料復習提問復習:阻燃電纜料的配方配制提阻燃性能的指標有哪些?常用的阻燃劑有哪些?引入(彩鋼板事件?)任務書泡沫塑料基礎·泡沫塑料:樹脂為基礎而內(nèi)部具有無數(shù)微孔性氣體的塑料制品特點:所以具有密度低、防止空氣對流、不易傳熱、能吸音等優(yōu)點。開孔泡沫結(jié)構(gòu):泡沫塑料內(nèi)各個氣孔是互相連閉孔泡沫結(jié)構(gòu):泡孔是互相分隔的·發(fā)泡方法1.物理發(fā)泡指利用物理原理發(fā)泡的。2.化學發(fā)泡利用化學發(fā)泡劑加熱后分解放出的氣體而發(fā)泡或用原料相互反應放出勺氣體而發(fā)泡。3.機械發(fā)泡是利用機械的攪拌作用,混入空氣而發(fā)泡等。工藝特點:待發(fā)泡的復合物必需處于液態(tài)或粘度在一定范圍內(nèi)的塑性狀態(tài)軟硬區(qū)分軟質(zhì)泡沫塑料,彈性模量小于70公斤/厘米半硬質(zhì)泡沫塑料,模量等于70700公斤/厘米2硬質(zhì)泡沫塑料,大于700公斤/厘米2高中低發(fā)泡:小于0.1;0.10.4;大于0.4g/cm3原料:聚苯乙烯、聚氯乙烯、聚乙烯、酚醛、環(huán)氧、有杋硅、聚乙烯縮甲醛、醋酸纖維素和聚甲基丙烯酸甲酯等●應用:表9-1泡沫塑料的主要用途飽沫塑料的種類的絕熱、絕々結(jié)針,嘁,浮村料等硬質(zhì)泡隔汁崤料,i濾介竿絕典,絕絳裝想、票村*.鄒裝飾材料等歆質(zhì)泡?,決結(jié)料軍內(nèi)裝審討料常見泡沫塑料分類硬質(zhì)軟質(zhì)開孔閉孔開孔閉孔酚醛塑料聚氯乙烯聚氯乙烯聚氯乙烯脲醛塑料聚苯乙烯聚氨酯有機硅塑料聚氯乙烯薄片聚氨酯聚乙烯醇縮甲醛乙酸纖維素聚乙烯脲醛塑料環(huán)氧塑料飽妹塑料的發(fā)飽方油及原理泡沫塑料的發(fā)泡方法(一)物理發(fā)泡法1、惰性氣體發(fā)泡法利用氮氣、二氧化碳等無色無臭、化學活性較弱,很難與其它元素化合的惰性氣體,在較高壓力下,使其溶于熔融狀態(tài)聚合物或糊狀復合物中,而后在減壓下使溶解氣體釋放出而發(fā)泡2、低沸點的液體發(fā)泡法低沸點液體在高壓下,壓入熔態(tài)聚合物中,或摻入聚合物顆粒中,而后再減壓或加熱,使其在聚合物中汽化和發(fā)泡。目前作為發(fā)泡劑使用的低沸點液體有:脂肪族碳氫化合物如丙烷、丁烷等;含氯和含氟的脂肪族的碳氫化合物如一氯甲烷、二氯甲烷、三氯氟甲烷(氟里昂)等對大氣臭氧層破壞,目前已限制使用。它們的沸點大都在100℃以下。3、溶出發(fā)泡法先將細小顆粒的物質(zhì)(如食鹽和淀粉等)混入聚合物中,而后用溶劑或伴以化學的方法使其溶出而成為泡沫物。(如混在PvC中的淀粉,可先用水浸泡使其溶脹,而后再用熱的稀硫酸處理,使其水解為糖,溶出成為PVC發(fā)泡物)4、交聯(lián)發(fā)泡法(組合泡沫塑料):先將微型(直徑20~250μm,壁厚2~3μm)的空心玻