施工升降機基礎理論知識教學課件

施工升降機基礎理論知識幽默來自智慧，惡語來自無能施工升降機基礎理論知識施工升降機基礎理論知識幽默來自智慧，惡語來自無能ZOOMLION施工升降機基礎理論知識課程目標1、了解施工升降機的定義、使用范圍2、熟悉施工升降機的技術參數(shù)3、熟悉施工升降機的組成及各主要部件的工作原理4、熟恐施工升降機的選型及配置5、了解中聯(lián)重科施工升降機的發(fā)屐歷程;6、熟悉中聯(lián)重科施工升降機的型譜、技術特點。ZOOMLIONPage2教學要本著具體問題具體分析的原則開展。因為，農(nóng)村的作文教學還是很傳統(tǒng)的，老師在開展教學的時候比較關心學生對于作文的寫作速度和寫作數(shù)量，只要保證不跑題就可以了，不去拓展學生的作文學習思維，學生在規(guī)定的時間里面能夠寫出作文，但是過于傳統(tǒng)以及單一的教學方式降低了學生的主動學習能力，學生不敢與表達自己的觀點和看法，寫作是學生完成學習的目標不是他們抒發(fā)自己情感和想法的形式，作文成為了負擔，當我們了解到這個問題以后就要開展相應的措施來解決這個問題。一、農(nóng)村小學作文教學中出現(xiàn)的問題（一）學生畏難情緒語文作文是教學進行的關鍵環(huán)節(jié)，孩子在很小的時候就開始學習看圖說話，其實這也是作文表達的一個部分，但因為農(nóng)村沒有先進的教學設備，老師因為地域的局限性不能夠接觸先進的教學方式，所以教學方法比較死板，學生學習到的知識也是有限度的，還有就是孩子現(xiàn)在年齡比較小，生活閱歷不足，所以不能夠用深刻的語言來表達自己的想法，只是依照老師的講解來開展學習，老師的教學體系也不是很完整，還有農(nóng)村學生的父母的文化層次有一定的限度，就不能在平時的生活只能夠對孩子多做出正確的引導，導致學生在進行理解的時候會有一定的偏差，對于寫作有畏難心理的產(chǎn)生也是很正常的[1]。而且還因為老師在進行寫作教學的時候沒有經(jīng)驗，只是一味的根據(jù)課本來講解，不能有效的鼓勵學生的創(chuàng)新思維，嚴重的阻礙教學的整體發(fā)展。（二）教學策略方面1.重視數(shù)量忽視質量現(xiàn)在老師因為受到了應試教育的影響，尤其是農(nóng)村的教育教學資源有限，老師為了讓學生能夠進入到好的初中接受教育，所以在小學低年級要給學生打下堅實的作文寫作基礎，在進行教學的時候往往會讓學生盲目的追求寫作技巧的掌握，對于快速寫作進行訓練，學生是能夠在短期內(nèi)寫出文章，但是老師忽略了一個問題，語言的是需要不斷的進行沉淀，進行教學的時候可以通過寫作的方式來對知識進行綜合利用，這樣便無法進行知識的沉淀。老師很多時候在進行題目布置的時間，內(nèi)容范圍和作文的字數(shù)上面都有一定的限制，如果對小學低年級學生開展的硬性的要求很容易造成學生寫作的時候過多的模仿和引用，多用虛詞來占空間，學生寫作的時候不能有效的表達自己的想法。老師要給學生創(chuàng)造空間后，讓學生學會合理的安排自己的寫作篇幅[2]。2.重視模仿，輕視教育寫作是觀點的羅列也是創(chuàng)造的過程，現(xiàn)在老師為了學生寫作不偏離主體總是運用模式的方式讓學生寫作，還有的老師總結寫作模板讓學生來開展寫作，作文是沒有大的偏差，老師善于運用典型例子來開展示范教學，學生就會有盲從的心理，也經(jīng)常在寫作中套用例子的模板，所以例子的使用很固定，不去在平時觀察生活[3]。學生把他們自己要表達的語言想辦法套用到學生平時比較熟悉的寫作方式，學生寫作形成固定的花束，比如老師布置是路燈，他們只是知道老師讓他們背過母親的文章，就開始往母親的方面引。寫作是情感的表達，老師要培養(yǎng)學生自我寫作能力。二、解決問題的對策（一）調整教學心態(tài)老師在進行教學的時候要調整自己的教學心態(tài)，在教育方面來說只有教不好的學生，沒有教不好的老師。所以，老師在進行教學的時候要對自己的教學方法進行調整，在開始進行小學作文訓練的時候，要先了解到小學生在小學階段的學習特點，我們要根據(jù)學生的學習特點來開展有針對性的練習。因為，小學生在年齡上都很小，所以，在動手能力方面都很差，在進行理解的時候理解能力也一般，還有就是邏輯思維比較混亂，老師這時候就要根據(jù)小學生的這些特點，來吸引學生的學習興趣，因為，這個階段的學習好奇心比較重，所以可塑能力是非常強的。我們可以找一些奇特的東西來讓他們進行研究，比如，我們在進行教學的時候可以給學生一個球，讓學生對球來進行觀察，學生能夠說出自己的想法，老師不去發(fā)表看法，學生就會聯(lián)想這個球是一個小朋友遺落在操場上的，還有的學生說這個球在教室里面太悶了是偷偷的從主人的書桌里面跑出來的。學生的有些想法很天真也很天馬行空；孩子用他們自己的角度來看待問題。老師要培養(yǎng)孩獨到的見解和想象能力，孩子在進行寫作的時候，才能表達真實的情感。（二）結合閱讀，技巧強化俗話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，課文閱讀的開展能夠提高學生的文學素養(yǎng)和知識輸出，老師在這個時候要給學生提供好的閱讀素材。農(nóng)村學生因為條件有限，不能夠有很多的書籍，老師可以鼓勵學生們把自己的書籍和小伙伴們分享，也可以看小伙伴的書籍。定期對文章中的好詞和好句進行總結，還可以讓同學之間相互交流，同樣的一本課外書不同的學生看就能夠有不同的收獲，讓學生講出自己的收獲和感悟。對于語言和文字的應用能力增強，相應的觀點也會有所創(chuàng)新。通過對于課外知識的延伸讓學生的學習能力不斷提升，有知識的積累才能夠有知識的運用。結語：作文寫不好是因為學生對于作文的學習信息不足，主觀上就害怕寫作，把寫作當成負擔，沒有體會到寫作的樂趣。老師在各種外部條件的制約下只是追求量的積累，忽略了質的培養(yǎng)。所以要調整教學心態(tài)，多讓學生接觸更多的文化和拓展學生的視野。通過閱讀的教學方式讓學生熱愛語文，熱愛語言，熱愛文字，最終知識積累到一定程度，形成質的飛越。曾子曰：“吾日三省吾身?！币鲆幻晒Φ慕處?，就離不開反思，正如葉瀾教授所說“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師”。我思故我在，我思故我新。教學反思要從日常教學的點滴記起，時間久了，自然就有悟于心，進而改進自己的教學。下面筆者結合教學實際，談談寫好教學反思的幾種方法。一、寫“亮點”將教學過程中達成的教學目標、引起教學共振效應的做法和教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，以及教學方法上的改革與創(chuàng)新等，一一詳細地記錄下來，作為今后教學時的參考，還可在此基礎上不斷地改進、完善，推陳出新。例如，角的概念是“從一點引出的兩條射線所組成的圖形”。這個概念是對生活中無數(shù)個不同形狀、不同大小的角的概括。關于“角的概念”的教學，教師可先提問：“你們見過角嗎？”然后請學生用手摸摸書本、三角尺等各種物體的角。師再問：“角是否與顏色有關？是否與材料有關？什么是角呢？”并請學生畫一個角的圖形。在學生畫出角的圖形的基礎上，再請學生摸摸書本、三角尺上角的頂點、邊長，最后概括角的概念。在此基礎上，請學生說說平時在生活中所看見的各種各樣的角，進一步理解角的概念。在教學“平移與平行”這一內(nèi)容時，部分學生畫平行線有困難，我就讓他們根據(jù)平行線的特點，借助方格來畫圖，學生在畫圖的過程中，可進一步理解平行線之間的距離相等的含義。二、寫“敗筆”即使是成功的課堂教學也難免有疏漏和失誤，教師可對它們進行回顧、梳理，并作深刻的反思和剖析，使之成為教學經(jīng)驗。例如，在教學《分數(shù)的意義和性質》后，筆者寫的教學反思是：在課堂上，我與學生先后學習了“分數(shù)大小的比較”與“真分數(shù)和假分數(shù)”，感覺學生學得比較好。學生知道如何比較分子相同或分母相同的兩個分數(shù)的大小，也知道真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1。我以為這個單元開了個好頭。誰知，在學習完把假分數(shù)化為整數(shù)或者帶分數(shù)后，一道比較分數(shù)大小的作業(yè)題卻難倒了部分學生。這道題有幾個數(shù)（包括真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)），其中兩個分數(shù)是和。有幾個學生問：和怎樣比較大小。我說，你們認為這兩個分數(shù)能比較大小嗎？學生都說不能。我問為什么。學生回答：“它們既不是分子相同，又不是分母相同，怎么比較呢？”我再問：“你們剛學過真分數(shù)和假分數(shù)，真分數(shù)和假分數(shù)有什么特點？”“真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1?！蔽以挍]說完，學生恍然大悟。通過這堂課，我深深體會到教師備課不僅要備教材，還要備學生；教師上課不僅要把有關的知識講透，還要把相關聯(lián)的知識點講明白。這樣，學生才容易做到舉一反三、融會貫通。三、寫“機智”在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展與情感交流，往往會碰撞出“智慧的火花”，若不及時利用課后去反思去捕捉，便會留下遺憾。例如，在教學《長方形、正方形的周長計算》后，我讓學生做一道練習：一張照片的長是3分米，寬是2分米，請給相片配一個鏡框，看看需要多少根木條？生1：3+3+2+2=10（分米）；生2：3×2+2×2=10（分米）；生3：（3+2）×2=10（分米）；生4：（3+2）×2+4=14（分米）。師：為什么要加4呢？生4：因為鏡框的接口處要多用一些木條。師：在實際制作過程中，材料會有損耗，所以計算木條要多算一些，這位同學的想法非常好。不過，在計算時，有些損耗我們一般是忽略不計的。課堂上，學生出現(xiàn)了不同的想法，老師要學會傾聽，然后以此為依據(jù)，改進教學方式。四、寫“收獲”在教學過程中，學生是學習的主體，不時會有“創(chuàng)新的火花”，教師應當肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅能讓學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種激勵。同時，這些獨到的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。例如，在教學《運算定律與簡便計算》后，可以這樣寫教學反思：對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求較高。同時，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了很好的機會。教學時，我注重學生的探究、交流、質疑。當學生在探究時，我仔細觀察，認真揣摩學生的思路，因勢利導，適度啟發(fā)。當學生在交流時，我發(fā)現(xiàn)部分學生會尋找題目的特點，如看到數(shù)字5、25、125就會想到數(shù)字2、4、8，然后將它們相乘，湊成整十、整百、整千的數(shù)；也會把接近整數(shù)的數(shù)寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加、減，如把202×36寫成200×36+2×36；還會尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加、減，如：734-47-34，發(fā)現(xiàn)734和34都有一個34，相減正好是整數(shù)，或運用數(shù)字搬家的方法計算：734-34-47，使計算更簡便。五、寫“對策”在教學圓柱和圓錐這部分內(nèi)容時，很多學生對圓柱的側面積公式與體積公式容易產(chǎn)生混淆。一個圓柱的底面半徑是4分米，高5分米，它的體積是多少立方分米？有的學生寫成：2×3.14×4×5，誤用了側面積公式，有的學生計算體積時卻運用了側面積的計算公式。為此，我建議學生：計算時要邊列式邊在表示底面周長和高的數(shù)字或底面積和高的數(shù)字下面分別畫上橫線，如2×3.14×4×5，以便檢查時易于發(fā)現(xiàn)是否誤用了公式，還可以防止出現(xiàn)丟掉3.14或忘記乘高的現(xiàn)象。再如，求圓錐體積時，學生容易忘記乘以三分之一，可以培養(yǎng)學生畫草圖時把題目中的相關條件標在圖上的習慣，這種做法有兩個好處：一是根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)列算式，不容易將題目中的條件弄錯；二是當學生看到圓錐的草圖時，就會想到算它的體積時一定要乘以三分之一。六、寫“再教”一節(jié)課下來，教師要靜心沉思：自己摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等，及時記下這些得失，進行歸類和總結，再思考以后教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以揚長避短、精益求精，提高教學水平。再拿上述比較分數(shù)的大小來說，在學習真分數(shù)和假分數(shù)的特點后，可設計分子不同、分母也不同的兩個分數(shù)是否能比較大小的題目。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師對自己的課堂教學活動，要進行經(jīng)常性的反思，并貫穿于整個教學生涯，這樣才能成就精彩的課堂。ZOOMLION施工升降機基礎理論知識課程目標1、了解施工升降機的定義、使用范圍2、熟悉施工升降機的技術參數(shù)3、熟悉施工升降機的組成及各主要部件的工作原理4、熟恐施工升降機的選型及配置5、了解中聯(lián)重科施工升降機的發(fā)屐歷程;6、熟悉中聯(lián)重科施工升降機的型譜、技術特點。ZOOMLIONPage2目泉/2施工升降機簡介施工升降機的組成施工升降機的技術參數(shù)施工升降機的選型及配置中聯(lián)重科施工升降機的發(fā)展歷程中聯(lián)重科施工升降機技術特點01\施工升降機簡介施工升降機是動力驅動的、臨時安裝的、由建設施工工地人員使用的帶有吊籠并可在各層站?？糠盏臋C械。ZOOMLION√可運載人員或人員與貨物;√有導向裝置;√吊籠由卷筒驅動的鋼絲繩、或齒輪齒條、液壓油缸(直接或笥介)或伸縮連杄機構懸掛或支撐?！踢m用于工業(yè)、民用建筑,橋梁施工,井下施工,大型煙囪施工,倉庫和高塔等建筑ZOOMLIONPage602施工升降機的組成2施工升降機組成按照供電方式區(qū)分:電纜卷筒式電纜滑車式和滑觸線式序號電纜卷筒式電纜滑車式1基礎、底架預埋件基礎、底架預埋件基砒、底架預埋件底