農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)性口語交際課堂教學(xué)模式之我見

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)性口語交際課堂教學(xué)模式之我見《2022年最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就認(rèn)為“一言可以興邦，一言可以喪邦。”“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！笨谡Z交際與識字寫字、閱讀、寫作并列成為語文四大教學(xué)內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)仍然存在重讀寫輕聽說，重課堂輕生活，重獨(dú)白輕交流，重訓(xùn)練輕體驗(yàn)的不良傾向。從小學(xué)階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成體驗(yàn)

教師為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，豐富學(xué)生的想象力，充分地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，研讀文本，促成學(xué)生閱讀體驗(yàn)的生成，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。以情境為手段，體驗(yàn)為目的，讓情境與體驗(yàn)生成互動，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表達(dá)的欲望和交際欲望。

如，在教學(xué)蘇教版語文一年級上冊《人有兩個寶》時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：“小朋友，大家猜猜看，世界上水的本領(lǐng)最大？”小朋友們爭先恐后地猜一猜，接下來，教師播放一段（商店里琳瑯滿目的商品，高樓大廈，各種汽車、飛機(jī)、輪船等）的多媒體課件。問：“這些東西是怎么來的？”“是人的勞動創(chuàng)造的！”“人怎么會有這么大的本領(lǐng)？”揭示：“人有兩個寶”。指名看圖讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個”。出示教學(xué)掛圖，看圖說圖，啟發(fā)學(xué)生說話：雙手是人的一個寶，大腦也是人的一個寶。

在教學(xué)《升國旗》第二課時結(jié)束前，出示教學(xué)掛圖，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)。“聽到雄壯嘹亮的歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥也向著國旗飛來了，你知道他們在想什么，會說些什么嗎？”

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的口語交際的興趣。在教學(xué)蘇教版語文一年級上冊《識字1》時，教師創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，今天老師帶領(lǐng)大家去一個幽靜美麗的地方（出示有小山村的掛圖），你能猜猜這是什么地方嗎？”（小山村），“你們喜歡嗎，你們都看到了哪些美麗的景色呢？”學(xué)生自由回答。

二、指導(dǎo)示范，引領(lǐng)體驗(yàn)

適時指導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽、表達(dá)等交際方法，引領(lǐng)學(xué)生的體驗(yàn)多維度發(fā)展，從而規(guī)范學(xué)生語言，提高學(xué)生的口語交際能力。

1.有序觀察，按序交際

學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如《看連環(huán)畫，講故事》一課，教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，然后按照故事發(fā)展的先后順序講故事。讓學(xué)生想象每一幅圖畫中的小動物的語言、動作，心理活動等，并在小組中交流，讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，按序交際的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽，清楚表達(dá)

傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。

三、自主交際，表達(dá)體驗(yàn)

自主交際，表達(dá)體驗(yàn)，創(chuàng)造師生之間、生生之間等雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生在動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主交際，表達(dá)體驗(yàn)，擴(kuò)大互動，鞏固語言。

在教學(xué)蘇教版語文一年級上冊《練習(xí)1》口語交際“自我介紹”時，教師先自我介紹，然后小朋友模仿老師的介紹，同桌相互之間自我介紹，小組同學(xué)再相互介紹，增強(qiáng)體驗(yàn)性，提高學(xué)生口語交際的興趣和能力。

四、即時評價，深化體驗(yàn)

對口語交際的評價采用隨堂評價的方式，在活動中即時評價，激勵交際信心，讓學(xué)生享受到表達(dá)的快樂，成功的喜悅?？谡Z交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的信心。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮”。在口語交際過程中多用激勵性的評價是我們永恒的追求。教師要耐心地聽取學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時給予肯定，要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)，促進(jìn)學(xué)生更樂于口語交際。

五、拓展創(chuàng)新，延伸“體驗(yàn)”

引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式，有針對性的組織有價值的活動，增加交際實(shí)踐的機(jī)會，從而讓學(xué)生的情感體驗(yàn)獲得延伸。

在教學(xué)小學(xué)語文口語交際課《我喜歡的小動物》時，教師可以這樣拓展創(chuàng)新，延伸“體驗(yàn)”：“聽了小燕子的介紹，你們愿意和它交朋友嗎？你能學(xué)著它的樣子介紹一下喜歡的小動物嗎？小朋友，你們喜歡的小動物之間會發(fā)生什么有趣的事呢？請你們張開想象的翅膀，編一編吧！

運(yùn)用具有發(fā)展性、創(chuàng)新性、變化性的各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“開放互動、和諧自然”口語交際情景，構(gòu)建出農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)性口語交際課