青島版一年級數(shù)學《小小運動會-信息窗4十幾減九的減法》課件

義務教育教科書（五·四學制）數(shù)學（一年級上冊）單元《小小運動會——信息窗4：十幾減九的減法》教材分析說課流程教學模式學情分析教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)

一、教材分析解決問題單元內(nèi)容一、教材分析

十幾減8、減7的退位減法9加幾的進法加法

8加幾的進位加法7加幾和6加幾的進位加法十幾減9的退位減法課標要求知識技能情感態(tài)度數(shù)學思考讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

1結(jié)合具體情境進一步理解加、減法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地口算；能結(jié)合現(xiàn)實進行初步的估算。

2、方法擇優(yōu)，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。問題解決會利用所學知識解決實際生活中問題一、教材分析單元目標一、教材分析1、結(jié)合具體情境進一步理解加、減法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地口算；能結(jié)合現(xiàn)實進行初步的估算2、經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法的過程，體會算法多樣化，初步學會有個性的學習。

4、培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力，以及學生之間合作交流的意識。3、方法擇優(yōu)，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路重點：理解并掌握十幾減九的算理

難點：探究并詳細闡述算理課時教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度1、理解并掌握十幾減9的算理2、方法擇優(yōu)，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納引導學生從依靠實物操作思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學生抽象思維能力。培養(yǎng)學生參與課堂的積極性，感受學習數(shù)學的樂趣。一、教材分析教材分析說課流程教學模式學情分析教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)二、學情分析由于一年級學生活潑好動，注意力易分散的特點，并且通過前面的學習，學生已經(jīng)有了一定的抽象思維的基礎(chǔ)，所以在本節(jié)課的教學中，我主要是采取讓學生抽象思考計算過程的教學方法，然后讓個別學生運用具體實物，動手操作演示，促進學生抽象思維的發(fā)展。小學生語言表達能力較弱，所以要多鼓勵學生多說、說細。教材分析說課流程教學模式學情分析教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)

我校堅持應用全縣推行的小學數(shù)學新授課基本教學模式，其主要環(huán)節(jié)是：1、創(chuàng)設情景，導入新課2、自主探究，交流提高3、鞏固深化，拓展應用4、總結(jié)回顧，評價反思

在具體實施中，我校不斷創(chuàng)新，力求實效。在課前小研究、課堂訓練的設計與實施，小組評價等方面逐步形成了自己的特色。三、教學模式

一、指導思想本教學模式以學生主動參與、經(jīng)歷過程、協(xié)同合作、發(fā)展個性為特征，發(fā)展學生能力,使學生學會學習、學會合作、學會做人。

二、指導原則1.主體性原則。建構(gòu)主義理論認為，學習的過程是學生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)、自我生成的過程。2、有效性原則。把提高課堂教學質(zhì)量作為改革的出發(fā)點和歸宿，努力落實“當堂達標”的教學要求，全面提高課堂教學效率。實施本種教學模式的理念和原則三、教學模式教材分析說課流程教學模式學情分析教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)四、教學設計根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，本節(jié)課設計了四個教學環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情景，導入新課3’2、自主探究，交流提高15’3、鞏固深化，拓展應用15’4、總結(jié)回顧，評價反思2’（一）創(chuàng)設情景，導入新課（3’）從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？1、每人踢15個，踢進9個，幾個沒進呢？2、17人參賽，有9人踢完。踢進9個。每人踢15個。17人參賽，有9人踢完。還有幾人沒有踢呢？你能提出哪些數(shù)學問題？幾個沒進呢？前置小研究：15–9=(個)前置小研究：1、觀察信息窗4，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？2、根據(jù)以上信息你能提出什么問題？并試著解決。

【設計意圖】通過情境圖的呈現(xiàn)不僅給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍，同時還拉近了生活與數(shù)學的距離，初步體會了數(shù)學來源于生活的理念。（二）自主探究，合作交流

15′學生利用已有的知識自己嘗試解決，把自己解決問題的方法在小組里交流一下，看誰的方法更巧妙。幾個沒進呢？15–9=(個)15–9=(個)預設一：“想加算減法”

6返回幾個沒進呢？9＋6＝1515－9＝6先拿走5個。再拿走4個。15－5＝1010－4＝6為什么要把9分成4和5，而不分成其他的數(shù)呢？預設二：“連減法”

15–9=(個)6返回幾個沒進呢？15－10＝55＋1＝6問題：為什么要5加1呢？預設三：“破十法”

15–9=(個)6幾個沒進呢？【設計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求?！砍鍪尽吧溟T比賽”情境圖——排隊射門

從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？每人踢15個，踢進9個，幾個沒進呢？17人參賽，有9人踢完。踢進9個。每人踢15個。17人參賽，有9人踢完。還有幾人沒有踢呢？你能提出哪些數(shù)學問題？179-=用ppt演示計算過程，整理計算思路

還有幾人沒踢呢？8（人）討論總結(jié)十幾減九的計算方法：

1、相加算減因為6+9=15，所以15-9=6。

2、連減法”——15-5=10

10-4=63、破十法——10-9=1

1+5=6

想一想：怎樣計算十幾減九的數(shù)呢？1．1239–1129–（三）鞏固深化，拓展應用

15′

設計了基礎(chǔ)練習和延伸拓展兩個層次的練習，全面合理的評價學生對于新知的把握9＋4=9＋5=14－9=9＋7=16－9=9＋9=18－9=13414516718913－9=2．3．==1798-1899-4．【設計意圖】練習的設計，主要目的是為了強化學生對算理的掌握，并通過展示學生的錯例，尋找他們對算理理解的盲點。練習題主要是考察學生的計算能力，考察學生是否真正理解了算理。（四）課堂總結(jié)，評價反思

2

′

【設計意圖】回顧整理主要是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的、具體的認識。

課堂總結(jié)理解并掌握十幾減9的算理

學生談自己的疑惑和收獲在整個教學活動中，我運用談話、啟發(fā)、設疑等教學方法來進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。

教材分析說課流程教學模式學情分析教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)十幾減九的減法問題1：明明有幾個球沒進呢？

15-9=（

）個

五、板書設計問題2：還有幾個人沒踢呢？

16-9=（

）個

【設計意圖】好的板書是一節(jié)知識濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。板書設計清楚明了，是學生知道本節(jié)學習的重點。教材分析說課流程教學模式學情分析教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)強化課堂觀察評價

數(shù)學周記自我評價

評價建議積極體驗感悟善于探究合作自主創(chuàng)意踐行師評互評六、說評價教材分析說課流程教學模式學情分析教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)十幾減九的減法七、資源開發(fā)