微積分學(xué)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)課件

微積分學(xué)的實(shí)際應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。微積分學(xué)的實(shí)際應(yīng)用微積分學(xué)的實(shí)際應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。微積分學(xué)的實(shí)際應(yīng)用微分學(xué)在幾何中的應(yīng)用作文在中考語(yǔ)文試卷中所占比重越來(lái)越大，有的省市已經(jīng)超出總分值的一半，而且繼續(xù)擴(kuò)大的勢(shì)頭很足。作文水平高低已成為決定語(yǔ)文考試成績(jī)高低的重要因素，所有師生、家長(zhǎng)都對(duì)作文感到很敬畏，希望中考時(shí)學(xué)生能發(fā)揮很高的作文水平，考取好的成績(jī)，順利升入理想高中。于是，各種作文培訓(xùn)班、作文教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，魚目混珠，充斥于教育培訓(xùn)行業(yè)。筆者也在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注作文教學(xué)。筆者認(rèn)為，初中作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。一、轉(zhuǎn)換命題思路，放飛思想近年來(lái)，蘇州市中考作文命題形式主要有兩種：一種是命題作文，一種是材料作文。命題作文以記敘文為主要的寫作方式，更符合初中生的喜好和認(rèn)知特點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意選擇的一種寫作方式。材料作文往往是以議論文的方式展開，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備有較強(qiáng)要求，更能體現(xiàn)學(xué)生的文字功底和語(yǔ)文素養(yǎng)。這兩種命題形式，對(duì)作文方向和內(nèi)容都作了具體要求，致使部分有較強(qiáng)寫作功底的學(xué)生，由于對(duì)這部分內(nèi)容不太了解而根本寫不出好的文章來(lái)，不能有效體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平。我們只有轉(zhuǎn)換原來(lái)的命題思路，真正把學(xué)生的思想解放出來(lái)，把觸動(dòng)自己靈魂深處的那個(gè)人、那件事兒、那個(gè)情景……發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生能盡情抒發(fā)自己的情感，真正做到有感而發(fā)。脫離生活的作品是很難打動(dòng)人的，只有讓學(xué)生把自己在生活中的所見所感，自由抒發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)想寫，才會(huì)樂(lè)意寫，這樣的寫作教學(xué)才是有效的，才能真正提高學(xué)生的寫作水平，寫出好的文章。二、寫作應(yīng)緊密貼近生活生活是寫作的源泉，寫作是對(duì)生活的藝術(shù)再現(xiàn)和對(duì)生活的再思考。寫作只有深深地扎根于生活中，才能再現(xiàn)生活，展現(xiàn)它的活力和意義，這樣的作品才是優(yōu)秀的，才是有價(jià)值的。因而，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件組織開展一些豐富的、有益的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，去觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，最后通過(guò)自己的筆去再現(xiàn)生活、反映生活。當(dāng)然在創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)講授一些寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生的作品更出彩。這種實(shí)踐活動(dòng)課程比空洞的課堂說(shuō)教強(qiáng)過(guò)百倍，它可以把作文教學(xué)指導(dǎo)無(wú)聲地融入其中，不但給學(xué)生展現(xiàn)了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，還能使學(xué)生寫作潛能得以充分發(fā)揮，寫出真正屬于自己的作品。一些著名的作家就非常注重寫作前的采風(fēng)，他們的很多寫作靈感其實(shí)都是在采風(fēng)時(shí)靈機(jī)一現(xiàn)的，并不是在書房里自然產(chǎn)生的。親身觸摸、觀察生活，更容易找到寫作靈感，寫出出彩的文章。三、讀寫結(jié)合，多讀多看，提高寫作能力閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的兩部分。海量的閱讀是寫作水平的重要保障，一個(gè)愛(ài)閱讀的人，也一定是一個(gè)寫作高手。在平常的閱讀積累中，經(jīng)常誦讀一些經(jīng)典名著，精美散文，多讀一些構(gòu)思巧妙、情節(jié)跌宕的文學(xué)作品，可以使我們從中學(xué)到高超的寫作技巧，并在長(zhǎng)期的閱讀中，潛移默化地形成自己的寫作風(fēng)格，這樣在自己進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地把一些重要的寫作技法運(yùn)用其中，使得作品更完美，更有文學(xué)味。閱讀、寫作就像書法中的臨帖一樣，長(zhǎng)期觀察字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆、布局，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，隨著時(shí)間的推移，書法水平自然就會(huì)提高了。寫作也是同樣的道理，只要我們堅(jiān)持每天閱讀的好習(xí)慣，仔細(xì)玩味文學(xué)作品中的精妙之處，留心其寫作技法，洞察作品的巧妙構(gòu)思，理解作者的表達(dá)主旨。最終會(huì)把其所用收歸已有，在自己創(chuàng)作時(shí)也會(huì)自然而然地靈活運(yùn)用，有效提高寫作能力。四、注重寫作思維的培養(yǎng)，讓作文更規(guī)范《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段寫作有這樣的一個(gè)要求：寫作時(shí)要考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，都會(huì)遇到這樣的情況：一些具備良好寫作能力的學(xué)生，在寫作時(shí)往往會(huì)犯諸如文體不清，描物敘事抓不住重點(diǎn)，思維混亂等低級(jí)錯(cuò)誤。這其實(shí)就是他們寫作思維上的缺陷造成的。因而，一篇好的文章，不是隨隨便便就能成功的，它還需要進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練。我們要訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思立意的能力，訓(xùn)練學(xué)生如何安排寫作內(nèi)容的先后順序和詳略，能夠有條理地、完整而精準(zhǔn)地傳達(dá)出自己的意圖，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文體特點(diǎn)的深刻理解，讓學(xué)生明白何謂記敘文，何謂議論文，何謂說(shuō)明文，它們各自的文體特點(diǎn)，如：記敘文要意圖清晰，內(nèi)容詳實(shí)；說(shuō)明文要“明白”；議論文要觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。當(dāng)然進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，目的并不是要讓學(xué)生達(dá)到文學(xué)家的水平，只是要讓學(xué)生明白作文要寫什么，怎樣寫，能夠達(dá)到初中課標(biāo)的要求就行了。當(dāng)然對(duì)于那些有寫作天分的同學(xué)，也可以提出更高的要求，使他們的特長(zhǎng)得到最大的發(fā)揮。總之，寫作思維的訓(xùn)練是不容忽視的一個(gè)重要方面。對(duì)于初中寫作教學(xué)，只要我們下工夫，深研究，就沒(méi)有繞不過(guò)去的檻，只要我們關(guān)注作文教學(xué)中的命題轉(zhuǎn)換，做到多看、多讀、多寫，強(qiáng)化寫作思維訓(xùn)練，就一定會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師教得多、師生交流少、學(xué)生作畫方式單調(diào)、教師不能分類施教等弊端依然存在，究其原因，主要為教師理念轉(zhuǎn)?不夠，但教學(xué)方法存在缺陷也是“致病因素”。為此，探討解決美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新不足的問(wèn)題非常必要和緊迫。一、優(yōu)化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞、質(zhì)量的高與低，在很大程度上取決于上課之初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。獨(dú)特、新穎的導(dǎo)入，可以深深吸引學(xué)生的注意力，烘托濃厚的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在“印象深刻的事”的教學(xué)中，教師很容易用下面的話開場(chǎng)：人人都會(huì)經(jīng)歷難忘的事情，那么，你印象最深的事是什么？說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享吧！這樣的談話式導(dǎo)入，親切自然，拉近了師生的距離，產(chǎn)生“親其師、信其道”之效。另外，講故事導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中有三幅圖片：《拔蟲牙》《我長(zhǎng)高了》《集體過(guò)生日》。教師可以從中選擇一幅，并以講故事的形式導(dǎo)入新課。如筆者以“拔蟲牙”的小患者的身份，講述一次拔蟲牙的驚心動(dòng)魄的一幕，以親身經(jīng)歷和感受講述真實(shí)的“痛苦”，學(xué)生聽得認(rèn)真，觸動(dòng)了心靈，激發(fā)了表達(dá)的欲望。我們還可以運(yùn)用任務(wù)法導(dǎo)入。在“海洋生物”一課的教學(xué)中，筆者先用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的“海底世界”的圖片和短視頻，然后以“你還知道海洋中有哪些生物”的提問(wèn)導(dǎo)入，要求他們把知道的畫出來(lái)，讓教師和其他學(xué)生見識(shí)一下。這樣的導(dǎo)入也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和繪畫的欲望，為課堂開個(gè)好頭。二、游戲法引導(dǎo)，激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望小學(xué)生喜歡亂涂亂畫，但讓他們按要求完成繪畫任務(wù)，畫一件完整的作品，又有一定的難度。如何讓小學(xué)生快樂(lè)地拿起畫筆，全身心地投入作畫過(guò)程，一直困擾著一線美術(shù)教師。筆者認(rèn)為，激發(fā)興趣、過(guò)程引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)是“三大法寶”。激發(fā)興趣是開頭，是前提；過(guò)程引導(dǎo)重在過(guò)程，是關(guān)鍵；表?yè)P(yáng)激勵(lì)伴隨學(xué)生作畫的整個(gè)過(guò)程，是不斷的肯定和鼓勵(lì)，重在作品完成以后的表?yè)P(yáng)，它是學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的臺(tái)階。如“三百六十行”的教學(xué)，主要任務(wù)是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生活中的不同人群中的不同職業(yè)，畫一畫自己打算以后從事的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)沒(méi)有貴賤之分，都是生活中的不可或缺的一行。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)不同職業(yè)的畫面，如教師在上課、司機(jī)在開車、廚師在烹飪、警察在執(zhí)勤、電腦工程師在設(shè)計(jì)、理發(fā)師在給客戶理發(fā)、收銀員在收款、醫(yī)生在問(wèn)病、護(hù)士在幫病人打點(diǎn)滴、農(nóng)民在收獲稻谷等等，這些畫面讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了“三百六十行”，也拉近了學(xué)生與不同職業(yè)的人們之間的距離。接著可以做“猜一猜”的游戲。教師拿出下面的情境圖片，讓學(xué)生猜一猜圖片中的人物是什么職業(yè)，學(xué)生在猜測(cè)之后，教師再用多媒體呈現(xiàn)出完整的圖片，幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的答案是否正確。猜職業(yè)的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使他們快速進(jìn)入游戲中來(lái)，“看看誰(shuí)猜得快、對(duì)的多”，游戲和競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，更激活了課堂，構(gòu)建了樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。游戲之后，還應(yīng)組織開展“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡某個(gè)職業(yè)，把自己喜愛(ài)的職業(yè)用畫面的形式表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中不可缺少的，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展，是實(shí)現(xiàn)“用我筆畫我心”的升華環(huán)節(jié)。三、運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂上最常用的方法之一，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以動(dòng)激趣，以動(dòng)激活課堂。如“暖色和冷色”的教學(xué)，教師應(yīng)改變“灌輸”的方式，可以準(zhǔn)備幾只杯子，分別貼上紅色、綠色、藍(lán)色、黃色等的標(biāo)簽，在暖色的杯子里加上溫水，冷色的杯子里加入冷水，然后，讓學(xué)生摸一摸杯子是熱的還是冷的。這樣，學(xué)生通過(guò)感知，便認(rèn)識(shí)和掌握了哪些顏色是暖色的，哪些又是冷色的?！懊幻薄罢f(shuō)一說(shuō)”，動(dòng)起來(lái)，便將抽象的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了可感知的具體的形象。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)中，教師應(yīng)立足課堂實(shí)際，立足學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的沃土、成長(zhǎng)的樂(lè)園。微積分學(xué)的實(shí)際應(yīng)用微分學(xué)在幾何中的應(yīng)用曲線的切線問(wèn)題y=f(r)CM割線MN的斜率為itanφ=0(x切線M的斜率為k=imf(x)-f(x0)ro)x→)x-d微分學(xué)在物理中的應(yīng)用1.自由落體運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度問(wèn)題平均諫,4_s-SE4+△當(dāng)t→時(shí),取極限得maa瞬時(shí)速度=im=hims-s=1im->o△1→>0△t2.交流電路:電量對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)為電流強(qiáng)度△gdi(t=lim△→0Mtdt3.非均勻的物體:質(zhì)量對(duì)長(zhǎng)度(面積,體積)的導(dǎo)數(shù)為物體的線(面體)密度三微分學(xué)在近似計(jì)算中的應(yīng)用半徑10厘米的金屬圓片加熱后半徑伸長(zhǎng)了005厘米問(wèn)面積增大了多少解設(shè)A=m2F=10厘米=005厘.△A≈dA=2m·△2×10x0.05(厘米x=x≈dx=x=f'(x0),△r四微分學(xué)在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的應(yīng)用邊際函數(shù)的應(yīng)用定義1:如果函數(shù)(x在區(qū)間可導(dǎo),則稱導(dǎo)函數(shù)f(x)為f(x)的邊際函數(shù)。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用上相應(yīng)地有邊際收益,邊際利潤(rùn),邊際成本等由導(dǎo)數(shù)的定義知,f(x)是(x0)在x點(diǎn)的變化率即當(dāng)x=x時(shí),x改變一個(gè)單位,y改變了f(