2023初一數(shù)學(xué)教研組的教學(xué)工作計(jì)劃模板（2篇）

第9頁共9頁2023初?一數(shù)學(xué)教研?組的教學(xué)工?作計(jì)劃模板?七年級(jí)數(shù)?學(xué)是初中數(shù)?學(xué)的重要組?成部分，通?過本學(xué)期的?教學(xué)，要使?學(xué)生學(xué)會(huì)適?應(yīng)日常生活?，參加生產(chǎn)?和進(jìn)一步學(xué)?習(xí)所必須的?基礎(chǔ)知識(shí)與?基本技能，?進(jìn)一步培養(yǎng)?運(yùn)算能力、?思維能力和?空間觀念：?能夠運(yùn)用所?學(xué)的知識(shí)解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問題，培?養(yǎng)學(xué)生的數(shù)?學(xué)創(chuàng)新意識(shí)?、良好個(gè)性?品質(zhì)及初步?的辯證唯物?主義的觀點(diǎn)?。一、學(xué)?情分析本?人執(zhí)教的七?（3）、（?4）兩個(gè)班?共____?人，根據(jù)分?班考試的情?況來分析學(xué)?生的數(shù)學(xué)成?績(jī)并不理想?，總體的水?平一般，尖?子生少、低?分的學(xué)生較?多，而且學(xué)?習(xí)欠缺勤奮?，學(xué)習(xí)的自?覺性不高。?七年級(jí)學(xué)生?往往延用小?學(xué)的學(xué)習(xí)方?法，死記硬?背，這樣既?沒讀懂弄透?，又使其自?學(xué)能力和實(shí)?際應(yīng)用能力?得不到很好?的訓(xùn)練，要?重視對(duì)學(xué)生?的讀法指導(dǎo)?。七年級(jí)學(xué)?生往往對(duì)課?程增多、課?堂學(xué)習(xí)容量?加大不適應(yīng)?，顧此失彼?，精力分散?，使聽課效?率下降，要?重視聽法的?指導(dǎo)。學(xué)習(xí)?離不開思維?，善思則學(xué)?得活，效率?高，不善思?則學(xué)得死，?效果差。七?年級(jí)學(xué)生常?常固守小學(xué)?算術(shù)中的思?維定勢(shì)，思?路狹窄、呆?滯，不利于?后繼學(xué)習(xí)，?要重視對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思法?指導(dǎo)。學(xué)生?在解題時(shí)，?在書寫上往?往存在著條?理不清、邏?輯混亂的問?題，要重視?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?寫法指導(dǎo)。?學(xué)生是否掌?握良好的記?憶方法與其?學(xué)業(yè)成績(jī)的?好壞相關(guān)，?初一學(xué)生由?于正處在初?級(jí)的邏輯思?維階段，識(shí)?記知識(shí)時(shí)機(jī)?械記憶的成?份較多，理?解記憶的成?份較少，這?就不能適應(yīng)?初一教學(xué)的?新要求，要?重視對(duì)學(xué)生?進(jìn)行記法指?導(dǎo)。學(xué)生大?多存在學(xué)習(xí)?粗心，作業(yè)?馬虎，對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)缺乏?興趣和信心?的整體弱點(diǎn)?，學(xué)習(xí)習(xí)慣?差。在知?識(shí)結(jié)構(gòu)上：?學(xué)生在小?學(xué)已學(xué)過的?四則混合運(yùn)?算，相應(yīng)的?較為簡(jiǎn)單的?應(yīng)用題，對(duì)?圖形、圖形?的面積、體?積，數(shù)據(jù)的?收集與整理?上有了初步?的認(rèn)識(shí)，無?論是代數(shù)的?知識(shí)，圖形?的知識(shí)都有?待于進(jìn)一步?系統(tǒng)化、理?論化，這就?是初中的內(nèi)?容，本學(xué)期?將要學(xué)習(xí)有?關(guān)代數(shù)的初?步知識(shí)，對(duì)?圖形的進(jìn)一?步認(rèn)識(shí);?在數(shù)學(xué)的思?維上：學(xué)?生正處于形?象思維向邏?輯抽象思維?的轉(zhuǎn)變期，?這期間，結(jié)?合教學(xué)，讓?學(xué)生適當(dāng)思?考部分有利?于思維的題?目，無疑是?對(duì)學(xué)生終身?有用的;另?一方面關(guān)注?一題多解，?多題一解，?從不同的角?度看問題，?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)?學(xué)思維的活?躍性和敏感?性。在學(xué)?習(xí)習(xí)慣上：?部分小學(xué)?的不良習(xí)慣?要得到糾正?，良好的習(xí)?慣要得到鞏?固，如獨(dú)立?思考，認(rèn)真?進(jìn)行總結(jié)，?及時(shí)改正作?業(yè)等，都應(yīng)?得到強(qiáng)化。?一般來說?，大部分學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)是?感興趣的，?但仍有部分?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)?信心不足，?因此開學(xué)初?要給學(xué)生樹?信心;對(duì)于?小學(xué)升入初?中，學(xué)生有?一個(gè)適應(yīng)的?過程，剛開?始起點(diǎn)宜低?，講解宜慢?，使學(xué)生適?應(yīng)初中的學(xué)?習(xí)生活。?根據(jù)上述情?況本期的工?作重點(diǎn)將扭?轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)?習(xí)態(tài)度，培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的熱情?，抓優(yōu)扶差?，同時(shí)強(qiáng)調(diào)?對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)?的靈活運(yùn)用?，反對(duì)死記?硬背，以推?動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)?中學(xué)生素質(zhì)?的培養(yǎng)。?二、教材情?況分析（?一）本學(xué)期?教學(xué)目標(biāo)?本期教材知?識(shí)內(nèi)容為“?基本的幾何?圖形”、“?有理數(shù)”、?“有理數(shù)的?運(yùn)算”、“?數(shù)據(jù)的收集?與簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)?圖”、“代?數(shù)式與函數(shù)?的初步認(rèn)識(shí)?”、“整式?的加減”、?“數(shù)值估算?”、“一元?一次方程”?。1、知?識(shí)與技能目?標(biāo)：學(xué)生?通過經(jīng)歷從?具體情境中?抽象出符號(hào)?的過程，認(rèn)?識(shí)有理數(shù)和?代數(shù)式，掌?握必要的有?理數(shù)和代數(shù)?式的運(yùn)算（?包括估算）?技能，能運(yùn)?用有理數(shù)，?代數(shù)式探索?具體問題中?的數(shù)量關(guān)系?和變化規(guī)律?，并能運(yùn)用?有理數(shù)的代?數(shù)式來進(jìn)行?描述;了解?開方和乘方?是互為逆運(yùn)?算，知道實(shí)?數(shù)和數(shù)軸上?的點(diǎn)一一對(duì)?應(yīng);會(huì)解一?元一次方程?，能利用一?元一次方程?解決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問題;?學(xué)生在經(jīng)歷?物體和圖形?的初步認(rèn)識(shí)?過程中，掌?握基本的識(shí)?圖與作圖技?能，認(rèn)識(shí)最?基本的圖形?-點(diǎn)和線，?進(jìn)而認(rèn)識(shí)角?、相交線和?平行線，掌?握與此相關(guān)?的基本推理?技能;學(xué)生?通過經(jīng)歷收?集、整理、?描述、分析?數(shù)據(jù)，做出?判斷并進(jìn)行?交流活動(dòng)的?全過程，體?會(huì)數(shù)據(jù)的作?用，掌握基?本的數(shù)據(jù)處?理技能，形?成對(duì)統(tǒng)計(jì)與?概率的初步?認(rèn)識(shí)。2?、過程與方?法目標(biāo)：?①學(xué)會(huì)能對(duì)?具體情境中?較大的數(shù)字?信息做出合?理的解釋和?推斷，能用?有理數(shù)、代?數(shù)式刻劃事?物間的相互?關(guān)系。②?學(xué)生通過在?探索圖形（?點(diǎn)、線、角?、相交線、?平行線）的?性質(zhì)、圖形?的變換以及?平面圖形與?窨幾何體的?相互轉(zhuǎn)換（?三視圖、展?開圖）等到?活動(dòng)過程中?，初步建立?空間觀念，?發(fā)展幾何直?覺;能在說?理的推證過?程中，體會(huì)?證明的必要?性，發(fā)展初?步的演繹推?理能力。?③學(xué)生能在?數(shù)據(jù)的收集?與表示中，?學(xué)會(huì)收集、?選擇、處理?數(shù)學(xué)信息，?做出合理的?推斷或大膽?的猜測(cè)，并?能用實(shí)例進(jìn)?行檢驗(yàn)，從?而增加可信?度或否定。?④學(xué)會(huì)能?結(jié)合生活實(shí)?際的具體情?境發(fā)現(xiàn)并提?出數(shù)學(xué)問題?。⑤學(xué)會(huì)從?不同的角度?解決問題的?方法，有效?地解決問題?，嘗試對(duì)比?評(píng)價(jià)不同方?法之間的差?異，并學(xué)會(huì)?對(duì)解決問題?過程的反思?，從而獲得?解決問題的?經(jīng)驗(yàn)。⑥學(xué)?會(huì)在解決問?題的過程中?與他人合作?學(xué)習(xí)，養(yǎng)成?獨(dú)立思考與?合作交流的?習(xí)慣。3?、情感態(tài)度?與價(jià)值觀目?標(biāo)：①學(xué)?生通過初步?認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與?現(xiàn)實(shí)世界的?密切聯(lián)系，?樂于接觸生?活環(huán)境中的?數(shù)學(xué)信息，?愿意參與數(shù)?學(xué)話題的研?討，從中懂?得數(shù)學(xué)的價(jià)?值，形成用?數(shù)學(xué)的意識(shí)?。②學(xué)會(huì)?敢于面對(duì)數(shù)?學(xué)活動(dòng)中的?困難，勇于?運(yùn)用所學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)克服?困難并解決?問題，獲得?成功的體驗(yàn)?，從而樹立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?自信心。?③學(xué)生通過?學(xué)習(xí)，體驗(yàn)?到數(shù)學(xué)中的?有理數(shù)、代?數(shù)式和幾何?圖形是有效?地描述現(xiàn)實(shí)?世界的重要?手段，認(rèn)識(shí)?到這些數(shù)學(xué)?知識(shí)是解決?實(shí)際問題和?進(jìn)行交流的?重要工具從?而了解數(shù)學(xué)?對(duì)促進(jìn)社會(huì)?進(jìn)步和發(fā)展?人類理性精?神的作用。?④初步認(rèn)?識(shí)到數(shù)學(xué)活?動(dòng)是一個(gè)充?滿觀察、實(shí)?驗(yàn)、歸納、?類比、推斷?可以獲得數(shù)?學(xué)猜想的探?索過程，體?驗(yàn)到數(shù)學(xué)活?動(dòng)充滿著創(chuàng)?造性，感受?證明的必要?性、證明過?程的嚴(yán)謹(jǐn)性?和結(jié)論的確?定性。⑤學(xué)?會(huì)在獨(dú)立思?考的基礎(chǔ)上?，積極參與?學(xué)習(xí)討論，?敢于發(fā)表自?己的觀點(diǎn)，?并能虛心聽?取、尊重與?理解他人的?見解，從而?學(xué)會(huì)在交流?中提高自己?，形成良好?的思維品質(zhì)?。⑥通過閱?讀學(xué)習(xí)，了?解我國數(shù)學(xué)?家在數(shù)學(xué)上?的杰出貢獻(xiàn)?，從而增強(qiáng)?民族的自豪?感，增強(qiáng)愛?國主義。?上述三維目?標(biāo)是一個(gè)密?切聯(lián)系的有?機(jī)整體，它?們是相互聯(lián)?系的和相互?作用的。過?程與方法目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?情感與態(tài)度?目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，離不開知?識(shí)與技能的?學(xué)習(xí)，否則?它們的實(shí)現(xiàn)?將是無源之?水、無本之?木;同時(shí)，?知識(shí)與技能?的學(xué)習(xí)必須?以有利于過?程與方法目?標(biāo)、情感與?態(tài)度目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)為前提?。（二）?教學(xué)重點(diǎn)與?難點(diǎn)1、?有理數(shù)的概?念、分類及?運(yùn)算。2?、代數(shù)式的?概念及分類?。3、對(duì)?函數(shù)的初步?理解與認(rèn)識(shí)?。4、整?式的加減運(yùn)?算。5、?一元一次方?程的概念及?求解過程。?三、教科?研課題課?題名稱：怎?樣學(xué)好數(shù)學(xué)?？研究步?驟：1、?研討學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的重要性?，讓學(xué)生了?解數(shù)學(xué)就在?我們身邊。?2、老師?認(rèn)真分析學(xué)?生的具體情?況，研究怎?樣教的問題?。3、探?討讓學(xué)生怎?樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?及學(xué)習(xí)的方?法。4、?加強(qiáng)師生之?間的交流。?具體措施?：首先是全?體數(shù)學(xué)老師?共同研究，?然后老師與?學(xué)生相互交?流，同時(shí)學(xué)?生與學(xué)生之?間也展開討?論具體的學(xué)?習(xí)方法。?2023初?一數(shù)學(xué)教研?組的教學(xué)工?作計(jì)劃模板?（二）在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?高度重視和?大力支持下?，初一備課?組跌跌撞撞?一路走來，?雖未轟轟烈?烈，但也踏?踏實(shí)實(shí)，一?學(xué)期來，七?位老師共同?合作，共同?探索，共同?進(jìn)步。一?.分工合作?我們組的?幾名成員雖?然性格相投?，但也各有?特點(diǎn)。針對(duì)?各人的強(qiáng)項(xiàng)?、辦事風(fēng)格?，合理分工?。比如每次?的導(dǎo)學(xué)案的?設(shè)計(jì)編排都?會(huì)經(jīng)過這樣?一個(gè)程序：?先談?wù)撁空n?時(shí)的學(xué)習(xí)目?標(biāo)、出題范?圍、所用時(shí)?間，再分工?負(fù)責(zé)：編題?的、上網(wǎng)查?資料的、畫?圖的、打印?的。很快一?份凝聚集體?智慧的導(dǎo)學(xué)?案便出爐了?。再比如上?次的競(jìng)賽試?卷，先集體?討論，再倆?人一組出一?份試題，再?從三份試卷?中挑選、整?理，最后定?稿。這樣我?們七個(gè)人一?些好的想法?都在這份試?卷中體現(xiàn)了?。二.互?幫互助我?們互相聽課?，取長(zhǎng)補(bǔ)短?。每個(gè)人都?超額聽夠?qū)W?校規(guī)定的_?___節(jié)課?，并及時(shí)評(píng)?課。評(píng)課前?講課人先說?課，說明個(gè)?人教學(xué)設(shè)計(jì)?，目的，及?手段。然后?實(shí)事求是的?對(duì)這節(jié)課進(jìn)?行分析，找?出值得借鑒?的地方，再?找出不足，?共同進(jìn)步。?還有比較令?人感動(dòng)的一?件事，__?__姐因事?請(qǐng)假一周，?但是她倆班?的課一節(jié)都?沒少上，其?他幾個(gè)老師?擠出時(shí)間，?給學(xué)生當(dāng)起?了值日數(shù)學(xué)?老師。三?.共同研究?實(shí)施“生命?化課堂”?一個(gè)班級(jí)是?一個(gè)群體，?每一位學(xué)生?都希望在這?個(gè)群體中得?到認(rèn)可，可?在大課堂上?學(xué)生展示的?機(jī)會(huì)很少。?我們將班級(jí)?的學(xué)生分成?六個(gè)小組，?每一小組設(shè)?小組長(zhǎng)，并?按學(xué)習(xí)能力?為每組學(xué)生?編號(hào)。這樣?小組內(nèi)組長(zhǎng)?組織學(xué)生探?討他們可以?自己解決的?問題，學(xué)生?展示自己的?機(jī)會(huì)就多了?。我們又引?入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)?制，進(jìn)行小?組競(jìng)賽，相?同難度的問?題留給不同?小組的同一?編號(hào)的同學(xué)?，從而保證?了競(jìng)爭(zhēng)的公?平性。還強(qiáng)?調(diào)了課堂小?測(cè)，我們也?將測(cè)試成績(jī)?記入小組的?比賽?？?結(jié)過去，反?思我們的不?足，在這個(gè)?學(xué)期中邊改?進(jìn)邊完善。?這個(gè)學(xué)期的?計(jì)劃如下：?一.指導(dǎo)?思想在學(xué)?校、教務(wù)處?工作思路的?指導(dǎo)下，圍?繞“生命化?課堂”的實(shí)?施，教研組?以提高教學(xué)?質(zhì)量為目標(biāo)?，學(xué)生的全?面發(fā)展為宗?旨展開一切?活動(dòng)。二?.工作思路?本學(xué)期對(duì)?于每個(gè)學(xué)生?來說又是一?個(gè)新的開始?，學(xué)生思考?問題的方式?又有很多的?變化，因此?在數(shù)學(xué)課堂?上本著要差?生吃的了，?尖子生吃得?飽，中等生?跟著跑的原?則。三.?具體措施?1進(jìn)一步完?善集體備課?的環(huán)節(jié)，讓?集體備課由?形式化轉(zhuǎn)為?實(shí)效化。努?力促進(jìn)個(gè)人?備課質(zhì)量的?提高，盡可?能的構(gòu)建高?效課堂。?2嚴(yán)格規(guī)范?數(shù)學(xué)常規(guī)的?教學(xué)，增強(qiáng)?上課技能，?盡力是講解?清晰化、準(zhǔn)?確化、條理?化、情感化?、生動(dòng)化，?做到線索清?晰，層次分?明，深入淺?出。3認(rèn)?真組織聽課?評(píng)課