今天我們怎么做課題研究課件

一、中小幼教育科研的特點二、中小幼教師進行教育科研的障礙和有利條件三、如何選題四、如何制定課題方案五、幾種常用的研究方法六、研究報告的撰寫1一、中小幼教育科研的特點1一、中小幼教育科研的特點（一）在研究指向上，以校為本、以學科教學為本延安中學數(shù)學特級教師數(shù)學特色及案例研究青云中學深化雙語教學改革的策略研究（二）在研究類型上，著眼于應用研究、行動研究、現(xiàn)場研究、微觀研究。（三）在研究方法上著眼于定性與定量相結合。2一、中小幼教育科研的特點（一）在研究指向上，以校為本、以學科注重“質的研究”特點：研究者與被研究者之間互動、重視事發(fā)過程和情境、對價值認可、強調人文關懷?！啊x書考大學，是為了自己，不是別人。讀書增強了自己的本領，提高了自己的資本，將來能找到一個好的工作，掙下大把的錢，從而有一個美好的生活。比如生活愉快，人生充實，前途美好，事業(yè)輝煌，甚至找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子。所以，我強調讀書應該是為了自己！……”3注重“質的研究”3質的研究方法：參與性觀察、深度訪談敘事研究：自傳法、個案法、檔案法（四）在研究主體上，以本校教師為主（五）在研究內容上，以課堂教學、課程為著眼點(立足于新課程改革）（六）在研究價值取向上，結果價值與過程價值并重：“成果即成長”44二、中小幼教師進行教育科研的障礙和有利條件（一）障礙：客觀因素：科研知識、科研能力、時間和精力、經費主觀因素：惰性心理、神秘心理、簡單化心理（二）有利條件：1、最佳的位置（第十名現(xiàn)象）5二、中小幼教師進行教育科研的障礙和有利條件（一）障礙：52、有自己的自留地和實驗田3、集思廣益趕鴨子填鴨子烤鴨子板鴨子問題的癥結：學生主體意識不強、主動性缺乏“課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的研究”“開放式課堂教學研究”“課堂教學如何營造和諧氛圍的研究”62、有自己的自留地和實驗田6三、如何選題（一）選題原則1、是否值得研究創(chuàng)造性：研究對象新、研究視角新。中學生行為規(guī)范的研究小學生生字抄寫遍數(shù)與學習生字成績關系的研究的研究。中學生學習習慣培養(yǎng)的研究——創(chuàng)新性學習習慣7三、如何選題（一）選題原則7科學性：利用氣功提高學生智力的研究洗頭的頻率與個人成就的相關研究實踐價值和理論價值：小學生穿布鞋和穿皮鞋比例的調查研究效益性：2、是否能夠研究——可行性：農村中學教育綜合改革的研究現(xiàn)代文化媒體對青少年思想品德影響的研究開發(fā)大腦潛能的研究讓鄧小平理論進課堂的研究8科學性：8（二）選題要特別注意的問題1、立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究）2、立足于平時積累3、立足于個人特點（模式）4、從小處著手5、注意對日常教育現(xiàn)象進行反思黑格爾：“凡現(xiàn)實的都是合理的”恩格斯：“凡是存在的都是應該滅亡”6、選題不要一味求新9（二）選題要特別注意的問題9四、如何制定課題方案（一）課題名稱的表述（二）、研究的背景和意義（為什么要研究）“中小學心理健康教育指導和管理的行動研究”（三）研究對象和范圍（界定）青年教師自我培養(yǎng)的研究（四）研究內容（研究什么）（五）研究方法（怎樣研究）（六）研究的步驟和進程（七）研究成果形式（論文、報告、教材……）（八）經費預算與設備條件10四、如何制定課題方案（一）課題名稱的表述10（一）課題表述常見的問題1、需要解決的問題不明確語文教學中讀寫思的研究新的教學手段開發(fā)和采用的研究實施開放式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的研究高中物理教學中增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究指導學生學習方略優(yōu)化學生學習行為的研究和實驗11（一）課題表述常見的問題112、課題名稱外延太大，研究對象不清楚幼兒創(chuàng)新教育研究關于素質教育的評價體系的研究教學心理學應用研究教學方法的研究3、研究范圍不清學校課程建設研究學科教學中滲透環(huán)境教育的研究122、課題名稱外延太大，研究對象不清楚12課題名稱盡量表明三點：研究對象、研究內容、研究方法初中生物學教學現(xiàn)狀的調查研究初中生物學評價改革的實驗研究小學教育性評語的實驗研究13課題名稱盡量表明三點：研究對象、研究內容、研究方法13（四）研究內容（或本課題需要解決的問題）研究計劃的主題，回答研究什么的問題，闡明研究對象分哪幾個部分組成。例1、地理教學中環(huán)保意識培養(yǎng)的研究環(huán)境保護的重要性和必要性；世界、我國及我市環(huán)保及人類面臨的環(huán)境問題；環(huán)境問題產生的原因及對策?！暗乩斫虒W中環(huán)境教育的研究”地理教科書中環(huán)境教育內容的研究；地理教學中環(huán)境教育方法和策略的研究；地理教學中環(huán)境教育途徑的研究。14（四）研究內容（或本課題需要解決的問題）14“中學生小組合作學習教學策略的研究”原來的研究內容：化解合作學習的弊端，達到合作學習的有效性；促進教師之間的有效合作；使教師有關合作學習的理論素養(yǎng)和實際操作能力得以提升；促進師生之間的理解，增強課堂教學的生命性；培養(yǎng)學生的合作精神，增強集體榮譽感。

15“中學生小組合作學習教學策略的研究”15修改改后：①適宜小組合作學習的教學內容的研究；②小組合作學習中分組策略的研究；③小組合作學習實施策略的研究；④小組合作學習中教師指導策略的研究；⑤小組合作學習評價的研究。16修改改后：16例二：“指導學生學習方略優(yōu)化學生學習行為研究和實驗”學生心理激勵方式的研究對中學生學習策略模式的評價和改進的研究對中學生應養(yǎng)成良好的學習習慣的研究對中學生課前預習的研究對課堂學習方法的研究對課后復習方法的研究對課后作業(yè)方法的研究對解題思維的研究課堂目標教學滲透學習策略指導的研究17例二：“指導學生學習方略優(yōu)化學生學習行為研究和實驗”17例三：“中小學心理健康教育指導和管理的實踐研究”心理健康教育指導中心職能的研究心理輔導教師隊伍建設及管理的研究學校心理咨詢室的建設及運作的研究心理健康教育教研活動的研究學校心理健康教育評估的研究18例三：“中小學心理健康教育指導和管理的實踐研究”18五、幾種常用的研究方法（一）問卷調查法（二）實驗法（三）觀察法（四）案例法（五）問題研究法（六）行動研究法（研究思路、研究思想、研究方式）19五、幾種常用的研究方法（一）問卷調查法19（一）問卷法1、問卷的結構：指導語、個人基本情況、調查題2、問卷的類型：開放式、封閉式、綜合式開放式：說說您對生物課的看法封閉式：選擇題、是否題、等級式20（一）問卷法20選擇題：您這次生物學考試成績不理想的原因是什么？A、能力差、B、沒努力、C、老師不行、D考試時粗心。是否題：您喜歡生物課嗎？A、是B、否等級式：（態(tài)度情感方面）三等式：您對生物教師A、喜歡B、無所謂、C、不喜歡五等式：非常喜歡、比較喜歡、無所謂、比較討厭、非常討厭21選擇題：您這次生物學考試成績不理想的原因是什么？A、能力差、3、問卷設計的要求例1、您認為素質教育有何意義？例2、您認為學生負擔重不重？例3、您父母支持您參加生物課外小組嗎？例4、該教師是否經常帶領我們研究教學中難點問題？①問題的語言要通俗、具體、準確例5、有的同學上課前先預習一下，你是不預習、很少預習、老師布置預習就預習、經常預習②問題不能帶有暗示性的語言223、問卷設計的要求22③備選答案要按一個標準分類④備選答案之間的距離要大致相等您在上課前，A、不預習B、有時預習C、經常預習例6、晚上，您通常睡覺時間是：A、8點前B、9點前C、10點前D、其它——⑤備選答案應該窮盡⑥避免提出對方產生顧慮或無從回答的問題23③備選答案要按一個標準分類23例6：你認為中學生應該談戀愛嗎？你班有多少同學談戀愛？你談過戀愛嗎？例7：該教師課前準備是認真充分的非常贊同、同意、一般、不同意、反對效度題：我從來沒有說過慌很不符合、不符合、有點符合、符合、很符合24例6：你認為中學生應該談戀愛嗎？24（二）觀察法觀察法的類型自然觀察與實驗室觀察（是否在自然狀態(tài)下）直接觀察與間接觀察（是否在現(xiàn)場）腐蝕測量、累積測量參與性觀察與非參與性觀察（是否直接參與觀察對象的活動）結構性觀察與非結構性觀察（有無明確的觀察目標）25（二）觀察法25結構性觀察（定量觀察）1、確定觀察項目和觀察對象弗蘭德斯的師生互動觀察類目系統(tǒng)26結構性觀察（定量觀察）263、確定記錄方法273、確定記錄方法27提問：23×6=138秒=2.3分鐘2828圖式記錄6V3A9V2A5A1A4V8A10A7A29圖式記錄6V3A9V2A5A1A4V8A10A7A29（三）實驗法：教育實驗的特點：實驗環(huán)境的自然性、實驗變量的無害性、實驗過程的長期性。三種變量：自變量、因變量、無關變量。實驗法成功的關鍵在于無關變量的控制。優(yōu)點：可主動設置條件、可以重復驗證、便于量上的統(tǒng)計。缺點：變量數(shù)量的限制、測量工具的限制、研究人員的限制。30（三）實驗法：30常見的無關變量：被試的態(tài)度因素生長成熟因素測量的安排實驗設計的類型：單組實驗、等組實驗、輪組實驗31常見的無關變量：313232（四）案例法（五）行動研究特征：從研究目的看，是“為行動而研究”從研究對象看，是“對行動進行研究”一條龍服務：把研究問題和解決問題結合起來從研究環(huán)境看，是“在行動中研究”從研究人員看，是“行動者進行研究”從研究范圍看，是研究者行動所涉及的范圍33（四）案例法33從研究的進程看，是邊行動邊調整從研究結果看，是行動的改進、發(fā)展學生行動的改進和發(fā)展；教師行動的改進和發(fā)展34從研究的進程看，是邊行動邊調整34設想計劃反思觀察行動修訂計劃再行動