消防設(shè)施介紹與日常檢查參考教學(xué)課件2

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。消防設(shè)施介紹與日常檢查PPT參考幻燈片消防設(shè)施介紹與日常檢查PPT參考幻燈片21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。消防設(shè)施介紹與日常檢查PPT參考幻燈片消防設(shè)施介紹與日常檢查二O一七年三月安全管理部目錄頁(yè)CONTENTS消防中控介紹二、消防設(shè)施概述三、常用消防設(shè)施介紹與檢查四、微型消防站簡(jiǎn)介五、消防檢查內(nèi)容概述上課時(shí)學(xué)生的注意力是否集中，將直接影響到教師講課的課堂效應(yīng)以及教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生上課時(shí)注意力分散，心不在焉的話，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)教師所講內(nèi)容視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地認(rèn)識(shí)和感知教材內(nèi)容。所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生注意力，讓學(xué)生注意力聚焦在語(yǔ)文課堂上。那么作為教師，如何在40分鐘的課堂上最大效益地提高學(xué)生的注意力呢？一、導(dǎo)入新課，轉(zhuǎn)移注意上課之初，學(xué)生的注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象上，這時(shí)我會(huì)采取一定的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。1、巧設(shè)懸念，提出問(wèn)題。“好奇”是學(xué)生的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時(shí)若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，立刻就能把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。在教授語(yǔ)文《小貓刮胡子》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“小貓的胡子有什么用處呢？”學(xué)生回答：“不知道?！蔽矣謫?wèn)：“小貓為什么把胡子刮掉呢？”這一問(wèn)，學(xué)生的好奇心上來(lái)了，剛才還在想著窗外好玩的游戲的學(xué)生也個(gè)個(gè)托著腮幫思考起來(lái)。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。活動(dòng)的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有聲有色的多媒體畫(huà)面是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的。我在教《兩只獅子》這篇課文時(shí)，就播放了一段有關(guān)兩只獅子動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的這兩只獅子的事情。學(xué)生侃侃而談，不僅講了畫(huà)面上的內(nèi)容，還有很多自己的看法想法，使我對(duì)學(xué)生豐富的語(yǔ)言另眼相看。除此之外，還可用優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的故事，有趣的謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。二、課中抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時(shí)間。1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動(dòng)性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學(xué)也有“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)。但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對(duì)于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂(lè)于發(fā)表自己的看法，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問(wèn)題，特別是語(yǔ)文課上的問(wèn)題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給于鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂(lè)于舉手發(fā)言的。現(xiàn)在的學(xué)生不想動(dòng)腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評(píng)。2、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。一個(gè)好的老師他能夠用自己特有的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力。那么教師的魅力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對(duì)老師的信任，這樣他們也就會(huì)在上課時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。其次，教師要有廣博的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來(lái)越多，只靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外的小知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。當(dāng)我在教《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，談到毛主席的一些豐功偉績(jī)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都是瞪大了眼睛專(zhuān)心致志地聽(tīng)著。課后，學(xué)生跟我說(shuō)：“老師您真厲害，怎么會(huì)知道那么多事情呢?！蔽揖透吲d地對(duì)他們說(shuō)：“只要你們上課認(rèn)真，老師還會(huì)告訴你們更多有趣的故事呢。”通過(guò)這些課外的知識(shí)，我在學(xué)生心目中的地位就提高了，學(xué)生更喜歡我的課了，上課時(shí)的注意力也更集中了。3、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，直接影響學(xué)生的課堂注意力。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低，需要教師時(shí)刻地提醒。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。一開(kāi)始，教師可以用目光告訴他上課要專(zhuān)心了。有的學(xué)生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺(jué)聽(tīng)課了。如果學(xué)生對(duì)你的目光熟視無(wú)睹，或者根本沒(méi)有接觸到你的目光。這時(shí)你就需要用肢體語(yǔ)言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹(shù)立榜樣，比如表?yè)P(yáng)當(dāng)時(shí)坐得最好，聽(tīng)得最認(rèn)真的那個(gè)同學(xué)。除了對(duì)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也需要你的關(guān)注。比如你做一個(gè)贊許的動(dòng)作，說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，給于一個(gè)肯定的眼神，這都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。無(wú)形中吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。三、注意出現(xiàn)分散時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間很短，所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的處于同一種狀態(tài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時(shí)，僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點(diǎn)，他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來(lái)刺激感官。在一年級(jí)教學(xué)中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費(fèi)的時(shí)間短，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動(dòng)動(dòng)腿。雖然簡(jiǎn)單，但卻讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。在課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課中操，簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)唱與課文有關(guān)的歌曲，都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。我在上《王二小》這一課時(shí)，由于課文中有較多意思較難的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的識(shí)字、認(rèn)詞出現(xiàn)了厭倦情緒。我適時(shí)地播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，學(xué)生聽(tīng)得饒有興趣，音樂(lè)過(guò)后，那種厭倦感一掃而空，隨之是學(xué)習(xí)的積極性的提高。總而言之，使學(xué)生注意力集中的方法很多，大家在教學(xué)過(guò)程中要因人而異，及時(shí)地更換方法和技巧使學(xué)生的注意力聚焦到語(yǔ)文課堂上，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行探討論述，介紹目前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題以及使用意義等，并基于存在問(wèn)題提出小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略和建議，希望能夠給現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助性教?W提供一些參考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀由于我國(guó)面積廣闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有所差異，生產(chǎn)力決定上層建筑，由此致使各地區(qū)的教育水平參差不齊，教育資源在全國(guó)領(lǐng)域內(nèi)各地分配不合理，硬件設(shè)施與軟件設(shè)施配置不匹配，有著十分明顯的不平衡。經(jīng)過(guò)多方考察與調(diào)研，在諸多偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量薄弱，設(shè)施不達(dá)標(biāo)，教學(xué)知識(shí)僅限于對(duì)課本的講授，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等。此外，由于地區(qū)的偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)能力水平不夠，無(wú)法吸引高素質(zhì)教育人才，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水平低，教學(xué)中受應(yīng)試教育影響大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的元認(rèn)知能力培養(yǎng)。二、多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠使課本知識(shí)以更立體化、更形象、更具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，此過(guò)程中學(xué)生能夠更好地理解教材中的內(nèi)容，并且進(jìn)行有機(jī)的課外延伸，使學(xué)生能夠觸及課本教材的核心內(nèi)涵，從而理解具體的理論知識(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為發(fā)揮學(xué)生的主體性和個(gè)體性做好準(zhǔn)備。從更廣的范圍講，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，將時(shí)代信息與課本知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，使學(xué)生不拘泥于課本知識(shí)，結(jié)合時(shí)代的創(chuàng)新性，優(yōu)化自己的知識(shí)體系，促進(jìn)全面發(fā)展。三、多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)建議（一）客觀看待多媒體應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的方式，并非傳統(tǒng)教學(xué)的代替，多媒體的輔助性決定了其是為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)的，不能越俎代庖，本末倒置。一定要注意多媒體是輔助性手段，不可將其做成課上的多媒體展覽，這樣片段化的信息傳輸對(duì)學(xué)生有利無(wú)害。例如，講“走進(jìn)大自然”時(shí)，結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能直觀理解，這時(shí)候，教師的多媒體制作就應(yīng)當(dāng)注意了，避免畫(huà)面內(nèi)容過(guò)于花哨，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注點(diǎn)僅停留在多媒體上，不利于數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。（二）動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)數(shù)學(xué)的奧妙在于知識(shí)的探索、與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，教材很難將這一特點(diǎn)完全表達(dá)出來(lái)。教師可以使用多媒體教學(xué)進(jìn)行這一方面的補(bǔ)充，多進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在數(shù)學(xué)課本中講解“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)信息化，模擬現(xiàn)實(shí)的時(shí)鐘來(lái)進(jìn)行時(shí)間流逝的演繹，這樣比靜態(tài)的教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間是動(dòng)態(tài)的，從而理解60秒=1分鐘，60分鐘=1小時(shí)的概念。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展討論：時(shí)間能逆流嗎？讓學(xué)生回憶自己一天的時(shí)間是怎樣安排的，是不是充分利用了時(shí)間，應(yīng)該如何安排時(shí)間？引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的進(jìn)一步理解和思考。（三）以多媒體直接梳理難點(diǎn)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用是一種教學(xué)輔助手段，遵循科學(xué)、有規(guī)律的教學(xué)程序，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體技術(shù)，來(lái)解決學(xué)生的思維性難題，直擊要害解決關(guān)鍵處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易理解課文，利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以獨(dú)特的多媒體教學(xué)方式魅力吸引學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中講授乘法口訣的時(shí)候，乘法有一定的難度，具有抽象意味，不便于學(xué)生進(jìn)行記憶，這種時(shí)候可以利用多媒體以清晰的條理方式展現(xiàn)給學(xué)生乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律，以生動(dòng)的具體事例在多媒體上放映，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，梳理學(xué)生在記憶知識(shí)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用十分廣泛以及非常普遍，這是利用其直觀性、形象性的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的輔助，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性的良好效果，豐富了學(xué)生的想象世界，有利于其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及重要性，提高了課堂的講課效率。目前研究表明，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是擁有較好前景的，有著旺盛的生命力，是新事物，趨勢(shì)是發(fā)展前進(jìn)的，但在使用的過(guò)程中一定要注意其使用的具體方式。消防設(shè)施介紹與日常檢查二O一七年三月安全管理部目錄頁(yè)CONTENTS消防中控介紹二、消防設(shè)施概述三、常用消防設(shè)施介紹與檢查四、微型消防站簡(jiǎn)介五、消防檢查內(nèi)容概述防火閥感溫火災(zāi)探測(cè)器消防控制柜雨淋閥感煙火災(zāi)探測(cè)器排煙風(fēng)機(jī)手動(dòng)報(bào)警按鈕區(qū)域火災(zāi)報(bào)警控制器防火卷簾消防水泵酒水噴頭集中火災(zāi)報(bào)警控制;聲光報(bào)警壓力開(kāi)關(guān)1與聯(lián)動(dòng)裝置區(qū)域火災(zāi)報(bào)警消防廣播水流指示器控制器手動(dòng)報(bào)警按鈕消防電話消防控制室要點(diǎn)介紹顯示消防系統(tǒng)及設(shè)備的名稱(chēng)、位置和動(dòng)態(tài)信息→→→有火災(zāi)報(bào)警信號(hào)、監(jiān)管報(bào)警信號(hào)、反饋信號(hào)、屏蔽信號(hào)、故障信號(hào)輸入時(shí),消防控制室應(yīng)有相應(yīng)狀態(tài)的專(zhuān)用總指示在總平面布局圖中應(yīng)顯示輸入信號(hào)的建(構(gòu))筑物的位置,在建筑平面圖上顯示輸入信號(hào)所在的位置和名稱(chēng)記錄時(shí)間、信號(hào)類(lèi)別和部位等信息?；馂?zāi)報(bào)警專(zhuān)用總指示僅能在消防控制室內(nèi)復(fù)位>接到火災(zāi)警報(bào)后,消防控制室以最快方式確認(rèn)>火災(zāi)確認(rèn)后,消防控制室立即啟動(dòng)內(nèi)部應(yīng)急滅火、疏散預(yù)案,并應(yīng)消防控制室控制措施1.消防水泵的動(dòng)作狀態(tài),并可以手動(dòng)啟、?？刂葡鹚?消防水箱(池)最低水位信息和管網(wǎng)最低壓力報(bào)警信息1.防排煙系統(tǒng)的風(fēng)機(jī)狀態(tài)和手動(dòng)、自動(dòng)狀態(tài)控制防排煙系統(tǒng)2能控制排煙防火閥、送風(fēng)口、排煙閥以及風(fēng)機(jī):顯示防火門(mén)控制器、工作狀態(tài)和故障狀態(tài)控制防火卷簾系統(tǒng)2關(guān)閉防火卷簾,并顯示其反饋信號(hào)目錄頁(yè)CONTENTS消防中控介紹二、消防設(shè)施概述三、常用消防設(shè)施介紹與檢查四、微型消防站簡(jiǎn)介五、消防檢查內(nèi)容概述點(diǎn)型光電感煙探頭:一種檢測(cè)燃燒產(chǎn)生的煙霧微粒的火災(zāi)探測(cè)器。光電感煙作為前期、早期火災(zāi)報(bào)警是非常有效的。對(duì)于要求火災(zāi)損失小的重要地點(diǎn),火災(zāi)初期有陰燃階段,產(chǎn)生大量的煙和少量的熱,很少或沒(méi)有火焰輻射的火災(zāi),都適合選用。點(diǎn)型感溫火災(zāi)探測(cè)器:利用熱敏感元件對(duì)溫度的敏感性)米測(cè)環(huán)福度,特別)用于發(fā)生火時(shí)有劇燃溫升的場(chǎng)所,與感煙探測(cè)器配合使用更能可靠探測(cè)火災(zāi),減少損失手動(dòng)火災(zāi)報(bào)警按鈕主要安裝在經(jīng)常有人出入的公共場(chǎng)所中明顯和便于操作的部位。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)有火情的情況下,手動(dòng)按下按鈕,向報(bào)警控制器送出報(bào)警信號(hào)。手動(dòng)火災(zāi)報(bào)警按鈕比探頭報(bào)警更緊急消火栓按鈕安裝在消火栓箱中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)火情必須使用消火栓的情況下,手動(dòng)按下按鈕,向消防中心送出報(bào)警信號(hào),在主機(jī)設(shè)置在自動(dòng)時(shí),