組合夾具的組裝課件

組合夾具的組裝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。組合夾具的組裝組合夾具的組裝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。組合夾具元件列表名稱(chēng)圖長(zhǎng)方形基礎(chǔ)板寬180毫米雙槽方形支承60×60毫米槽方形支承60×60筆雙槽長(zhǎng)型米方形支雙槽長(zhǎng)方承6060毫米Ⅱ60×45毫型米槽長(zhǎng)方單槽長(zhǎng)方形墊板形支承90×60毫60×45毫米米鉆模板寬快換墊圈45毫米孔徑18毫2003-06米一、將愛(ài)心融入班級(jí)管理三十年來(lái)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我深切的體會(huì)到：如果教師不深入學(xué)生的實(shí)際，不與學(xué)生打成一片，不了解學(xué)生的需求和愿望，只是處處發(fā)號(hào)施令，事事按章辦事，學(xué)生就會(huì)與教師有距離，不愿將心里話告訴老師，甚至避而遠(yuǎn)之；如果教師是事事處處，都深入學(xué)生的生活，滿腔熱情地了解、幫助、教育他們，學(xué)生就會(huì)感到教師的可親、可敬、可愛(ài)、可信愿意把心里話告訴老師。教師在了解學(xué)生的過(guò)程中，必將密切師生關(guān)系，而師生關(guān)系越密切，就越能撞擊出相互信任、相互理解的火花，形成最佳的教育氣氛。目前，就我們農(nóng)村小學(xué)而言，留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的20%以上。很多家長(zhǎng)外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨(dú)生子女，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無(wú)人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺(jué)性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。二、培養(yǎng)好小干部，發(fā)揮助手作用干部是班級(jí)的骨干，是班主任的助手。班主任要依靠他們協(xié)助自己工作，但小干部畢竟是孩子，還很稚嫩，當(dāng)干部是為了更好地加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。因此，在讓小干部協(xié)助工作時(shí)，要注意在使用中不斷培養(yǎng)，提高他們的能力和思想水平，如果只使用，不培養(yǎng)，不僅不能充分發(fā)揮小干部的核心作用，對(duì)班集體的形成不利，而且也影響小干部個(gè)人的正常發(fā)展。要使小干部明確自己的職責(zé)范圍，要教給他們開(kāi)展工作的方法，幫組他們分析、討論班上和中隊(duì)的問(wèn)題，然后放手i止他們工作，充分發(fā)揮他們的獨(dú)創(chuàng)性。有的班主任對(duì)干部不信任、不放心、不放手，事事都要自己說(shuō)了算數(shù)，這樣不僅干部培養(yǎng)不起來(lái)，而且集體核心也難以形成。干部的才干來(lái)自實(shí)踐鍛煉。干部在班集體中所起的作用大小，往往是與班主任對(duì)他們的信任程度有關(guān)。班主任要充分的尊重和信任學(xué)生干部，大膽放手讓他們工作，并相信他們會(huì)把事情辦好。培養(yǎng)一支具有自我表率、自我約束、自主參與管理的班干部隊(duì)伍，不僅減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，還能鞭策全體學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)積極向上的班級(jí)氛圍。三、班級(jí)德育工作班級(jí)的德育工作是一項(xiàng)十分細(xì)致復(fù)雜并充滿著矛盾的工作，僅憑工作熱情是不夠的，實(shí)踐證明，方法對(duì)頭，事半功倍，反之，事倍功半，甚至是無(wú)益勞動(dòng)。因此，研究思想品德教育方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)德育目的、任務(wù)，提高德育工作的實(shí)效有著重要作用。說(shuō)服教育是班級(jí)德育中的一種基本方法，所謂“說(shuō)”就是與學(xué)生講清道理，“服”就是使學(xué)生接受所講的道理，并產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)。如果在談話中，教師對(duì)學(xué)生冷若冰霜、用生硬、粗暴的態(tài)度，訓(xùn)斥、威脅或挖苦、諷刺的口吻與學(xué)生交談，那么，學(xué)生往往會(huì)把老師的談話視為惡意，存心刁難，從而產(chǎn)生冷漠、猜疑、防御、抵觸等消極心理，要么用假話搪塞，要么緘口不語(yǔ)，要么鬧成僵局。在教師與學(xué)生的談話中，教師不僅用口講，而是用“心”講，要以心換心，以誠(chéng)感人。在談話中教師以城相待必須做到：（1）不搞“一言堂”和“強(qiáng)行灌注”，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正體現(xiàn)師生之間是親切“談心”。（2）不記“老賬”，不用“老眼光”看人，如果總是算他的“舊賬”，學(xué)生無(wú)法感受到教師的真誠(chéng)，只能感到教師對(duì)他的整治，從而使其失去對(duì)教師的信任和改正的勇氣。（3）不揭“傷疤”。特別是后進(jìn)生，在前進(jìn)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這是正?，F(xiàn)象。在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)多數(shù)后進(jìn)生的心情是壓抑的，有的甚至是后悔莫及的。如果教師繼續(xù)給以真誠(chéng)的關(guān)懷和信任，則能鼓起上進(jìn)的愿望和勇氣。（4）要有耐心，必要時(shí)還應(yīng)等待。（5）要實(shí)事求是，一分為二。教師與學(xué)生談話，既要看到優(yōu)點(diǎn)，又要看到缺點(diǎn)；既要肯定成績(jī)，又要指出問(wèn)題；既要明確要求，又要合乎分寸。四、做好家訪工作，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)1.家訪是班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的一種經(jīng)常采用的重要方式。家訪的目的，在于了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，和家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的意見(jiàn)，共同研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的問(wèn)題。家訪有利于增強(qiáng)班主任的責(zé)任感，密切班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系，取得家長(zhǎng)的積極配合。家長(zhǎng)要注意面向全體。不要只限于那些表現(xiàn)較差的學(xué)生家庭，否則會(huì)在學(xué)生和家長(zhǎng)中造成一種錯(cuò)覺(jué)，班主任來(lái)家訪，又是孩子出問(wèn)題了。也不能只限于優(yōu)等生的家庭，這容易使好學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，造成他們與同學(xué)之間的隔閡。對(duì)一般的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)的家訪。往往在以下幾種情況時(shí)進(jìn)一步家訪。（1）當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，取得好成績(jī)時(shí)進(jìn)行家訪向家長(zhǎng)報(bào)喜，同時(shí)對(duì)家庭教育提出更高的要求。（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品德，學(xué)業(yè)顯著滑坡時(shí)，進(jìn)行家訪與家長(zhǎng)共同尋找原因，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。（3）當(dāng)學(xué)生身患大病時(shí)，及時(shí)登門(mén)探望。（4）當(dāng)學(xué)生遲到，缺席時(shí)，需向家長(zhǎng)詢明原因，及時(shí)教育。（5）當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生傷害發(fā)生傷害事故時(shí)，必須親自把學(xué)生送回去，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，表示歉意和慰問(wèn)。2.切記，告狀式家訪，把家長(zhǎng)當(dāng)做，懲罰學(xué)生的手段。家訪時(shí)向家長(zhǎng)反映的情況要全面，實(shí)事求是、一分為二，要以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。要在肯定成績(jī)的前提下，指出缺點(diǎn)和不足。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也要真誠(chéng)地指出他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，然后再向家長(zhǎng)一起分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，研究教育方式法，并叮囑家長(zhǎng)不能采取錯(cuò)誤的教育方法。3.家訪時(shí)，一般應(yīng)讓學(xué)生在場(chǎng)，當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的進(jìn)步，他（她）的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，指出努力的方向，并且讓學(xué)生談看法。如有些問(wèn)題不便學(xué)生在場(chǎng)，則要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，避免學(xué)生猜測(cè)產(chǎn)生誤解。4.家訪時(shí)要尊重家長(zhǎng)，要用平等，真誠(chéng)謙虛，共同商討問(wèn)題的態(tài)度對(duì)待每一位家長(zhǎng)，切勿用命令的口氣談話，更不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，使其難堪，另一方面，也要注意保持教師的尊嚴(yán)，不論家長(zhǎng)的職位高低，都應(yīng)一視同仁。5.家訪結(jié)束，班主任應(yīng)及時(shí)寫(xiě)好家訪日記，包括日期，談話內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的建議，和共同商定的教育措施，為進(jìn)一步教育學(xué)生積累資料，打好基礎(chǔ)。6.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)是班主任對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行工作的一種基本形式。是邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加學(xué)校工作，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，使班主任與家長(zhǎng)，互通信息，統(tǒng)一步調(diào)，共同教育好學(xué)生的重要途徑。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的一種傳統(tǒng)方式，較普遍的是每學(xué)期召開(kāi)一次，二次。班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)本班的工作和學(xué)生德，智，體全面發(fā)展的情況。根據(jù)需要重點(diǎn)匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)結(jié)合表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)事不對(duì)人，切忌當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，以免讓家長(zhǎng)難堪，匯報(bào)完了之后，要留出一定時(shí)間讓家長(zhǎng)發(fā)表意見(jiàn)。教師和家長(zhǎng)交流和溝通多了，就能更深刻更具體的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正學(xué)生的思想，避免其不良行為產(chǎn)生。隨著高中體育教學(xué)改革和體育課程革新的不斷深入，體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)較為突出的問(wèn)題：由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境的差異，導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)的差異，針對(duì)不同的個(gè)體，不能采用同一尺度去組織教學(xué)。而體育教師習(xí)慣了那種傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，這就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，也很難解決學(xué)生的差異問(wèn)題，從而阻礙了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為緩解這一矛盾，教師在體育教學(xué)中要分別對(duì)待不同素質(zhì)的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，用差異標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，讓每位學(xué)生都樹(shù)立力所能及的目標(biāo)，挖掘?qū)W的潛力，享受體育的樂(lè)趣，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、分層教學(xué)法概述分層式教學(xué)是一線教師對(duì)于新課改理念的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和刻苦鉆研的積極實(shí)踐。其最突出的優(yōu)勢(shì)是借助教師的個(gè)人展現(xiàn)，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。眾所周知，教學(xué)要素存在較大的差異，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致分層式教學(xué)模式的出現(xiàn)和生成。分層式教學(xué)以一種獨(dú)特的方式努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最佳效果，是對(duì)其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的重新組合和實(shí)際運(yùn)用。二、在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的有效對(duì)策（一）根據(jù)學(xué)生體質(zhì)差異進(jìn)行學(xué)生分層分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為契機(jī)。因此，在教學(xué)人教版高中體育教材時(shí)，我總是充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分尊重他們的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，使所有的學(xué)生都能積極參與體育活動(dòng)，這就在很大程度上滿足了不同層次學(xué)生的需求。例如，在教學(xué)“耐久跑”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)、體質(zhì)、體能、技術(shù)、技能等的差異讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情;在教學(xué)“雙杠、排球”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好，讓他們進(jìn)行自主選擇，以此滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生不僅能學(xué)到相應(yīng)的技術(shù)、技能，還能體驗(yàn)到成功的喜悅。（二）制定健全完善的分層教學(xué)體系俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎(chǔ)，高中體育教學(xué)具有多樣性和多元化特征，開(kāi)展分層教學(xué)法，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)制度就顯得更為重要。對(duì)此，教師要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)體育教學(xué)項(xiàng)目的更改，做好分層工作，并設(shè)定不同的層次要求，明確責(zé)任制。在此基礎(chǔ)上，教師還要開(kāi)展分層次的評(píng)價(jià)策略，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重全方位的、科學(xué)的評(píng)定，提高評(píng)價(jià)的可靠性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。（三）鼓勵(lì)后進(jìn)達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)梯次進(jìn)步在高中體育課程當(dāng)中，仰臥起坐、俯臥撐、60米觸地往返跑以及100米跑，都是體育指標(biāo)要求高中生必須達(dá)標(biāo)的體育項(xiàng)目。這就要求高中體育教師能夠科學(xué)分配課堂訓(xùn)練以及學(xué)生的課后自我訓(xùn)練，使學(xué)生能夠樂(lè)于訓(xùn)練并勤于訓(xùn)練，并在高中畢業(yè)前使全部體育后進(jìn)生都能夠達(dá)到國(guó)家對(duì)高中學(xué)生體育達(dá)標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)。一部分身體及體育素質(zhì)好的學(xué)生，體育要求達(dá)標(biāo)項(xiàng)目完成后，可在課堂與體育活動(dòng)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟M織籃球、足球、排球等集體性的體育活動(dòng)，在集體活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些集體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，并由體育教師傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)，增加學(xué)生的體育技能與體育特長(zhǎng)。（四）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)側(cè)重于素質(zhì)和技能的評(píng)定，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變高中體育選項(xiàng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，就應(yīng)在堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔前提下，突出評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)作用。在評(píng)價(jià)的方式選擇上，要做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和專(zhuān)項(xiàng)技能考核相結(jié)合，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中還要做到因人而異、區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同體質(zhì)、不同起點(diǎn)、不同程度的學(xué)生，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有給學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們更好學(xué)習(xí)。（五）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分相對(duì)應(yīng)的層次高中體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平層次和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平，預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束之后所能夠達(dá)到的不同目標(biāo)的可能性，因材施教，對(duì)癥下藥。教學(xué)目標(biāo)的分層同樣要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為主要依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為追求目標(biāo)，最終做到從整體上提高學(xué)生的體能素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。只有做到將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同層次的具體要求劃歸成不同層次的教學(xué)材料，才能在既適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力的同時(shí)，又能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，達(dá)到預(yù)想的事半功倍的完美效果。總之，分層教學(xué)的核心是“因材施教”。分層教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育的需要。分層教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，本著以學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行的，體現(xiàn)以學(xué)生個(gè)人、發(fā)展為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，尊重個(gè)人不同的興趣愛(ài)好，尊重在教師指導(dǎo)下的自主性選擇，幾乎所有的學(xué)生都能積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái)，這大大滿足了各層次學(xué)生的需要，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，都有不同程度的提高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。組合夾具元件列表名稱(chēng)圖長(zhǎng)方形基礎(chǔ)板寬180毫米雙槽方形支承60×60毫米槽方形支承60×60筆雙槽長(zhǎng)型米方形支雙槽長(zhǎng)方承6060毫米Ⅱ60×45毫型米槽長(zhǎng)方單槽長(zhǎng)方形墊板形支承90×60毫60×45毫米米鉆模板寬快換墊圈