運輸問題-初始基可行解的確定課件

運輸問題-初始基可行解的確定16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生運輸問題-初始基可行解的確定運輸問題-初始基可行解的確定16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生4.2用表上作業(yè)法求解運輸問題表上作業(yè)法的基本思想先設(shè)法給出一個初始方策,然后根據(jù)確定的判別準則對初始方案進行檢查、調(diào)整、改進,直至求出最優(yōu)方案,如下圖所示初始化這和單純形法的求解思想完全一致,但是具體的作法則更加簡捷最優(yōu)性檢驗yes最優(yōu)?STOP迭代(Iteration一、多樣化現(xiàn)代教學(xué)模式在軍事體育教學(xué)中的運用多樣化現(xiàn)代教學(xué)模式是取向于各種教學(xué)模式的綜合運用，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于學(xué)員與學(xué)員之間的關(guān)系，有的取向于師生之間的關(guān)系，有的取向于技能學(xué)習，還有的取向于學(xué)員的心理發(fā)展。這些教學(xué)模式都是讓學(xué)員從被動學(xué)習到主動學(xué)習，這就說明各種教學(xué)模式多有自己特定的使用范圍。多樣化現(xiàn)代教學(xué)的模式就是多種教學(xué)方法有機結(jié)合，它是以程序教學(xué)模式、自由組合教學(xué)模式、問題教學(xué)模式、合作學(xué)習教學(xué)模式、互幫互學(xué)等多種教學(xué)模式有機結(jié)合并加以靈活運用從而實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化的一種教學(xué)模式，以指導(dǎo)現(xiàn)代軍事體育教學(xué)模式在軍體課中的運用。1.程序教學(xué)模式。在軍事體育的教學(xué)中，將軍事體育課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)技能形成的規(guī)律和認識規(guī)律，把教學(xué)內(nèi)容分解成為若干相互關(guān)系的小步驟，使之成為便于學(xué)習的一套邏輯程序，同時建立相應(yīng)的評估信息反饋系統(tǒng)。如果學(xué)生在學(xué)習時達到了預(yù)定標準，則進行下一步的學(xué)習，如果沒有達到預(yù)定標準，則需要返回去重新學(xué)習，并配以相應(yīng)的矯正措施。2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”。在軍事體育課程的教學(xué)中，“問題”教學(xué)模式就是來解決學(xué)員在學(xué)習中遇到的問題。這種教學(xué)模式是由“感覺疑難—確定疑難—提出可能的答案—考慮各種結(jié)果—選擇一種解答”五步程序組成的。主要是通過在教學(xué)過程中設(shè)置一系列的問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員運用比較、分析、綜合等邏輯思維方法，通過驗證學(xué)習、集體討論、歸納問題、得出結(jié)論等幾個學(xué)習階段，求得對問題的解決，獲得知識和技能。3.自由組合教學(xué)模式。在軍事體育課程的教學(xué)中，改變過去的分組教學(xué)形式，讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生自由組合成若干個小組。目的是營造出一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于教學(xué)的順利進行。4.掌握學(xué)習教學(xué)模式。在軍事體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)員初始技能水平測試的結(jié)果，把體育課程教材的內(nèi)容分解為不同層次的目標體系并制定相應(yīng)的評價標準。在教學(xué)的各個階段，分別對教學(xué)狀態(tài)進行診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。評價結(jié)果作為反饋信息提供給教員和學(xué)員，使教員始終了解教學(xué)目標所達到的程度。5.協(xié)作式教學(xué)模式。在軍事體育課程教學(xué)中，教員根據(jù)學(xué)員的身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對動作、技能掌握的程度，也把學(xué)員分成為若干個小組來進行練習，在分組時要把一部分較好的學(xué)員和一部分較差的學(xué)員適當?shù)陌才旁谝黄稹Ｔ趯W(xué)習中通過學(xué)員與學(xué)員之間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習質(zhì)量，以達到共同標準為目的。二、多樣化現(xiàn)代教學(xué)模式中教員角色的轉(zhuǎn)化1.由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。信息社會中交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)員已經(jīng)成為教學(xué)過程的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)員進行最優(yōu)化配置，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)員如何獲取信息，幫助學(xué)員形成一套有效的學(xué)習方法和解決問題的方法。教員由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，幫助學(xué)員決定適當?shù)膶W(xué)習目標，指導(dǎo)學(xué)員形成良好的學(xué)習習慣，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習動機。2.合作者。面對以互聯(lián)網(wǎng)為特征的各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個全球化的課堂，對軍事體育教學(xué)也提出了重大的挑戰(zhàn)，即建立新型的伙伴合作關(guān)系。教員與學(xué)員可以一起合作，設(shè)計課程，討論學(xué)習方法和教學(xué)模式的改革，交換難題的解決辦法等。教員成為學(xué)員的伙伴和榜樣，幫助學(xué)員形成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等時代精神的各種優(yōu)秀品質(zhì)。3.學(xué)習者。軍事教員為了適應(yīng)多變的社會挑戰(zhàn)就必須轉(zhuǎn)變軍事體育的教學(xué)觀念，掌握軍事體育最前沿的知識，不斷加強自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣，完善自我，充實自我。總之，知識、能力、素質(zhì)是軍事體育教學(xué)的新思維。構(gòu)建新型體育教學(xué)模式是一件長期而復(fù)雜的研究任務(wù)，任何新型體育教學(xué)模式都需要體育教學(xué)實踐的檢驗，以不斷完善。三、運用多樣化現(xiàn)代教學(xué)模式的分析與討論1.改進了軍體課的教學(xué)方式與方法。在多種的現(xiàn)代體育教學(xué)模式的實踐中，均采用了問題指導(dǎo)語。從學(xué)員心理需要出發(fā)，按好、中、差自愿結(jié)合，適當調(diào)整為原則，注重感情等非智力因素對學(xué)習活動的調(diào)控作用及團體的內(nèi)聚力對學(xué)習的影響，加強學(xué)員與學(xué)員之間的“橫向聯(lián)系”，突出了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。而“合作”、“掌握”、“案例”、“問題”等教學(xué)模式則應(yīng)用設(shè)問法結(jié)合討論式學(xué)習。教員設(shè)問，使學(xué)員的求知欲處于積極的狀態(tài)，通過在學(xué)員之間的討論與爭辯，激發(fā)他們探索問題的興趣，便于找出解決問題的方法。2.帶動了軍事體育課程教學(xué)過程的變化。在“合作”、“掌握”、“程序”、“問題”等教學(xué)模式中，都強調(diào)了對新技術(shù)應(yīng)以小步子的程序進行教學(xué)。還強調(diào)了根據(jù)運動技能自動形成的過程，將教學(xué)過程按不同難度階段，分成若干單元進行。這種教學(xué)過程符合由淺到深的教學(xué)原則和運動技能形成的基本規(guī)律。同時在教學(xué)過程中設(shè)置的各種教學(xué)目標，起到了目標定向的作用，能激發(fā)學(xué)員達到學(xué)習目的動機，加速學(xué)員的學(xué)習的進程。3.具有移植性、繼承性和一定的創(chuàng)新性。軍事體育課程教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式理論是由世界著名的教育學(xué)家和教育心理學(xué)者首先提出來的，將這些現(xiàn)代教學(xué)理論合理的移植、引入到軍事院校軍體課程的教學(xué)中來，對于軍事體育課程教學(xué)法體系，提高教學(xué)質(zhì)量，無疑會發(fā)揮重要的促進作用?，F(xiàn)代教學(xué)模式并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的全盤否定，而是借鑒了其合理的部分。由于有意識的加強了學(xué)員之間的“橫向”聯(lián)系，增加反饋信息的通道，因此，也有一定的創(chuàng)新性。信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用計算機信息技術(shù)興趣、意識和技能的必修課。通過系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。雖然現(xiàn)在廣大農(nóng)村中小學(xué)已全面開展了信息技術(shù)教育，但在教學(xué)質(zhì)量上還存在一定的差距，因此研究如何提高信息技術(shù)教學(xué)中的高效課堂問題已是迫在眉睫。并且隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習方式的根本改變也需要高效課堂的實現(xiàn)。可以說，高效課堂對提高我國教育的整體質(zhì)量和效益具有深遠的意義。筆者在近十年的計算機教學(xué)實踐中，針對中學(xué)生好奇、好動、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強的心理特點，結(jié)合教材特色，在五備（備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語言）的基礎(chǔ)上，采用"學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、歸納問題集中講授"的教學(xué)原則和"任務(wù)驅(qū)動"的授課方式，嘗試出信息技術(shù)高效課堂新模式：軟件的"四步教學(xué)法"。1.第一步：學(xué)生自主學(xué)習，教師個別指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習教材和網(wǎng)絡(luò)來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學(xué)時閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習速度，實現(xiàn)個別教學(xué)?，F(xiàn)在的中學(xué)《信息技術(shù)》教材在介紹軟件的使用時，大部分是結(jié)合實際例子，配合軟件窗口彩色插圖的前提下，注重了步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚；并且學(xué)生當中也有一部分同學(xué)家中有電腦，對于教材中介紹的內(nèi)容比較熟悉，還有一部分學(xué)生以前曾利用寒暑假參加過電腦初級培訓(xùn)。因此，教師完全沒有必要再照本宣科。上課前教師只要先布置好上機任務(wù)，點撥出要講軟件部分的知識重、難點，然后就可以讓學(xué)生們放開手腳的去大膽操作，教師的工作只是來回巡視每一名學(xué)生的操作情況。對于操作過程中學(xué)生遇到的個性問題，教師可以引導(dǎo)性的讓學(xué)生參考教材解決、同學(xué)間互相討論解決或借助于聯(lián)機幫助；對于學(xué)生們的共性問題，教師可記錄下來稍后解釋。在這一步教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點：（1）布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。（3）做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學(xué)生玩游戲。（4）對于程度好的學(xué)生，教師可適當?shù)卦黾宇}目難度，或輔導(dǎo)練習軟件的其它功能。2.第二步：學(xué)生當眾演示，教師全面輔導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習了十幾分鐘后，教師就可鼓勵學(xué)生當眾演示軟件的部分功能應(yīng)用。借助多媒體等示教設(shè)備（如幻燈機、投影儀、大屏幕彩電等）向其他同學(xué)做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認知能力。借助演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認識，加深對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力。在軟件教學(xué)上，此法往往能起到事半功倍的作用。在學(xué)生演示時，教師應(yīng)適時地提出共性問題或自己先行設(shè)計的題目，讓演示同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動其他同學(xué)討論后解答。討論是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入；能充分暴露學(xué)生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學(xué)生加深對知識的理解和老師掌握學(xué)生的認識狀況，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質(zhì)。運用此法時，教師要注意幾個問題：（1）教師事先應(yīng)做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學(xué)生的足夠認識。（2）適當?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好機房的上課秩序。（3）盡量由學(xué)生自己完成操作，實在不行的話，可由教師演示給同學(xué)們看。（4）演示完后，教師要歸納總結(jié)，做出明確結(jié)論。3.第三步：布置任務(wù)，組織課題實施主題的設(shè)計與研究只是課堂學(xué)習的第一步，要想進一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習實踐能力，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)，為學(xué)生布置明確的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過布置任務(wù)、組織課題可以有效地發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，并且激發(fā)學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習生活中的主觀能動性。因此，老師可以布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的任務(wù)來激起學(xué)生的理財興趣，比如，要求學(xué)生了解家庭的收支情況，并且按照所學(xué)的知識制作為"家庭消費表"。小學(xué)生在實際操作時可能會有不知從何下手的情況，比如說不知道如何了解家庭的支出情況，這時老師可以引導(dǎo)如何收集有效資料：從收集家庭支出的食品、服裝、水電費用著手，順便清算一下自己的個人花銷。這樣學(xué)生對癥下藥后，就能快速完成老師布置的任務(wù)。4.第四步：總結(jié)評價，對學(xué)生予以獎勵總結(jié)評價是主題實踐教學(xué)模式的重要一筆，一個好的總結(jié)往往能錦上添花，增強教學(xué)效果。在雙主體教育理論指導(dǎo)下的總結(jié)評價主要有兩種，一種是老師對學(xué)生的評價，一種是學(xué)生之間的互評。老師的總結(jié)評價能在縱覽大局，深化主題的同時激起學(xué)生的學(xué)習動機：為了得到老師的表揚，大部分學(xué)生會卯起勁來認真學(xué)習。而學(xué)生之間的互評則肯定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、展示成果的一整套濃縮的問題探究能力。比如，學(xué)生根據(jù)Word的文字處理和排版調(diào)整制作小報后，老師可以安排一個時間對學(xué)生的作品進行總結(jié)評價，并且對做得好的同學(xué)予以獎勵，在設(shè)置獎項時不要拘泥，最好做到人人都有獎拿。4.2用表上作業(yè)法求解運輸問題表上作業(yè)法的基本思想先設(shè)法給出一個初始方策,然后根據(jù)確定的判別準則對初始方案進行檢查、調(diào)整、改進,直至求出最優(yōu)方案,如下圖所示初始化這和單純形法的求解思想完全一致,但是具體的作法則更加簡捷最優(yōu)性檢驗yes最優(yōu)?STOP迭代(Iteration例↑某部門有3個同類型的工廠(產(chǎn)地),生產(chǎn)的產(chǎn)品由4個銷售點出售,各工廠的生產(chǎn)量、各銷售點的銷售量(假定單位為t)以及各工廠到銷售點的單位運價(元)示于表42中,問如何調(diào)運才能使總運費最小?