物料混合機(jī)械資料教學(xué)課件2

物料混合機(jī)械資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾物料混合機(jī)械資料物料混合機(jī)械資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾了解混合、攪拌及均質(zhì)的機(jī)理及應(yīng)用特點(diǎn)掌握混合機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、適用的物料及應(yīng)用特點(diǎn);掌握膠體磨、高壓均質(zhì)機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn);了解混合均勻度的檢測和計(jì)算方法及影響混合均勻度的主要因素6.1物料混合的基本概念6.1.目的和要求6.12混合原理6.2粉體混合機(jī)6.21粉體混合機(jī)理及混合均勻度的表示方法6.22固定容器式混合機(jī)6.23問轉(zhuǎn)容器式混合機(jī)6.24混合質(zhì)量影響因素及政善措施6.3液料攪拌器6.3攪拌器形式及液流減型6.32攪拌器安裝形式每個(gè)學(xué)校和老師都應(yīng)該追求有效的課堂教學(xué)，但目前一個(gè)非常突出的問題就是：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，我們的師生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，就必須真真實(shí)實(shí)從追求課堂有效教學(xué)做起，讓我們的老師從擁有有效教學(xué)的理念、策略或技術(shù)做起。本文主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施課堂有效教學(xué)的。第一，靈活掌握語文基礎(chǔ)知識。我國教育學(xué)家葉圣陶曾指出：“語文注重工具性和人文性的統(tǒng)一?！睙o論語文知識是通過什么形態(tài)加以陳述和組織的，它始終是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。離開了語文知識，語文教育就成了無源之水。然而，人類的語文知識是豐富多彩的，有限的語文教育并不能傳遞人類無限豐富的語文知識，因此，對語文知識的理解、選擇和組織就成了學(xué)生在語文課堂上語文學(xué)習(xí)的重要前提。新課程背景下，過多的是強(qiáng)調(diào)外延，多元解讀固然可以活躍學(xué)生思維，但語文基礎(chǔ)知識切不能淡化。當(dāng)然，對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該改變以往教學(xué)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式。傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)基本上是提供例子講解知識和規(guī)律，然后通過習(xí)題練習(xí)技能，于是乎掌握概念、形成技能。這種方式對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)確實(shí)能起積極的作用，但最大的弊端是從靜態(tài)的角度比較死板地對待語文知識，容易僵化學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于形成學(xué)生解決實(shí)際語文問題的能力。從這個(gè)角度出發(fā)，對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，活學(xué)活用，學(xué)以致用。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己朗讀課文，找出文中不認(rèn)識的生字詞，大家一起交流，然后齊讀記憶。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，要使學(xué)生在上課之初就要入情。如果把學(xué)生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過水面，那它就平靜不下來。當(dāng)教師走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，教師就應(yīng)該覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來，對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。同時(shí)，課堂教學(xué)一開始，我對學(xué)生就展現(xiàn)出一個(gè)從容大度、親切睿智的女教師形象，并且自始至終面帶微笑，以無微不至、循循善誘的教學(xué)態(tài)度，熱愛、尊重、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立和諧融洽的關(guān)系。在第一節(jié)課的開始就把學(xué)生的情感引入其中，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。與此同時(shí)，學(xué)生“親其師，信其道”，激發(fā)強(qiáng)烈的探求知識的欲望，高漲的學(xué)習(xí)熱情，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把學(xué)生很快地帶入文本。第三，激活學(xué)生思維，提高課堂效益。提倡學(xué)生探究性閱讀，敢于質(zhì)疑和批判，發(fā)展學(xué)生批判性思維和深刻性思維。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要善于從發(fā)現(xiàn)問題入手。思維起于疑問，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。我們要善于用問題來組織教學(xué)，問題可以打破課堂沉悶的局面，可以激發(fā)思維，撥亮學(xué)生智慧的火花。一堂精彩的課必須由若干有價(jià)值的問題組成。我們設(shè)計(jì)的問題必須是圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)來組織，這些問題要盡可能地體現(xiàn)文章的思路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路。這些問題可能要涉及到或者從這些問題應(yīng)該看到你的教學(xué)過程和步驟?？吹侥愕膯栴}，就能了解到學(xué)生的思維軌跡，每個(gè)問題都應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生理解和思考的關(guān)鍵之處的路標(biāo)。第四，提升訓(xùn)練和評價(jià)的效度。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，教師應(yīng)給以充分肯定，使之得以借鑒和推廣。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。珍視學(xué)生見解，我對于在課堂上學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，努力做到精當(dāng)準(zhǔn)確、恰到好處，展現(xiàn)出一位語文教師應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。最后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三道作業(yè)：1.摘錄文中的成語，用其中五個(gè)編寫一段話。2.以《人性的弱點(diǎn)》為題寫自己的一段經(jīng)歷。3.推薦閱讀：《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《項(xiàng)鏈》，就文章結(jié)尾，寫讀書筆記300字。讓學(xué)生任選其一。這三道作業(yè)著眼于學(xué)生全面、多元、有差異發(fā)展，采取多樣化訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)，優(yōu)化交流、反饋和評價(jià)手段，讓學(xué)生獲得成功的快樂和前進(jìn)的動力。從學(xué)生層面上看，有效教學(xué)應(yīng)該讓他們樂起來，動起來，活起來，讓學(xué)生的生命價(jià)值在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)！追求有效，是課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，讓我們一起追尋！“作文難”已成為諸多學(xué)生和教師的心病。從事語文教學(xué)多年，筆者也切切實(shí)實(shí)感受到了作文的“難”。作文難，難在立意；作文難，難在出新；作文難，難在評價(jià)。在本文中，筆者主要是針對作文評價(jià)體系的建構(gòu)作一膚淺的研究。一、當(dāng)前初中作文評價(jià)的現(xiàn)狀1評價(jià)主體單一在當(dāng)前初中作文教學(xué)中，評價(jià)主體較為單一，大多數(shù)是教師獨(dú)自對學(xué)生的作文做出評價(jià)。一個(gè)班級只有一位語文教師，而學(xué)生卻有幾十位，作文有幾十篇，一來教師沒有那么大的精力對每篇作文都做到詳盡評價(jià)，二來教師一個(gè)人的思路是比較狹窄的，對學(xué)生做出的評價(jià)也多是單一的，沒有從更多的角度、更廣的范圍去思考，在一定程度上影響了作文教學(xué)質(zhì)量。2評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呆板在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對學(xué)生做出的評價(jià)都是依據(jù)中考的標(biāo)準(zhǔn)，對語句是否通順，字詞是否恰當(dāng)，中心是否明確有著比較明確的規(guī)定，而對其他則不太重視，沒有關(guān)注學(xué)生每一次作文的進(jìn)步，沒有關(guān)注學(xué)生作文中的情感體驗(yàn)，沒有關(guān)注學(xué)生在作文中體現(xiàn)出來的思想狀態(tài)，導(dǎo)致作文這個(gè)抒發(fā)內(nèi)心情感的載體變成了應(yīng)付考試的工具，也使學(xué)生產(chǎn)生了消極應(yīng)對的態(tài)度，養(yǎng)成了投機(jī)取巧、照葫蘆畫瓢的寫作習(xí)慣。3評價(jià)過程枯燥傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對于學(xué)生作文的評價(jià)無非是兩種方式：（1）為學(xué)生寫評語；（2）課堂上評價(jià)。其中，為學(xué)生寫評語大多是指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，如“語言流暢”、“中心思想明確”、“寫得很有感情”之類的，或者干脆就是根據(jù)學(xué)生的作文來評出一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，或者一個(gè)“甲”或“優(yōu)”的等級，甚或是“已閱”，課堂上的評價(jià)也無外乎是這幾種。評價(jià)的過程比較枯燥、無趣，無法引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、如何構(gòu)建科學(xué)的作文評價(jià)體系1利用多元的評價(jià)主體“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，文章本身就是“仁者見仁，智者見智”的，所以我們要利用多元的評價(jià)主體，使視角更加多元，這樣學(xué)生會得到更多的意見和建議，有更多的收獲。對此，我們可以采用以下評價(jià)方式來使主體多元化：（1）學(xué)生自評。學(xué)生自評就是學(xué)生首先對自己的作文進(jìn)行一個(gè)評價(jià)的過程。一般學(xué)生很少去給自己的作文打分，我們要求學(xué)生自評，就會使學(xué)生反思自身寫作，對自己寫得好的地方和寫得不好的地方都有一個(gè)初步的反思，逐步養(yǎng)成一個(gè)自評自改的習(xí)慣，在今后的作文中便會有意地注意這些地方，避免寫作的失誤。（2）小組互評。所謂小組互評，就是以小組為單位，讓學(xué)生之間相互評價(jià)同學(xué)的作文。每個(gè)學(xué)生對一篇作文都會有不同的看法和評價(jià)，小組互評就是為了使不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，以便更為立體、更為多元地評價(jià)作文，更多地去發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并培養(yǎng)合作意識和互評互改的習(xí)慣。（3）教師評價(jià)。當(dāng)然，評價(jià)主體多元化中，教師依然是評價(jià)的主體。因此，教師要把握好作文教學(xué)的目標(biāo)體系，解決好“寫什么”、“怎么寫”兩個(gè)問題，并以此為基點(diǎn)，對學(xué)生的寫作能力、思維能力進(jìn)行合理評價(jià)，找出學(xué)生不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。2實(shí)行開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)學(xué)生作文優(yōu)劣的衡量準(zhǔn)則，是構(gòu)建科學(xué)的作文評價(jià)體系的關(guān)鍵。當(dāng)前的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，主要是看作文是否文通字順，是否思想健康，是否扣題，以此來評價(jià)學(xué)生的作文，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是最基本的，要想使得評價(jià)體系更加科學(xué)、有效，我們還需要實(shí)行開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧學(xué)生整體的發(fā)展，而不是為了考試而作文。具體而言，在評價(jià)作文時(shí)應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）評價(jià)要以積極鼓勵(lì)為主，把作文評價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和素養(yǎng)提高方面。（2）作文評價(jià)要關(guān)注到學(xué)生作文的微小進(jìn)步，形成一種關(guān)注的習(xí)慣。（3）作文評價(jià)要有針對性，能針對每次作文全班和個(gè)人的情況進(jìn)行分析，而不是空泛的說教。（4）作文評價(jià)要適度，不把學(xué)生的錯(cuò)誤與不足擴(kuò)大化，表揚(yáng)為主也要同時(shí)堅(jiān)持適度的原則。（5）評價(jià)對象要全面，而不是只關(guān)注部分好學(xué)生的優(yōu)秀作文。（6）作文評價(jià)要兼顧到學(xué)生發(fā)展的整體，而不僅僅是知識或者智力上的發(fā)展，還要關(guān)注其品格和思想的進(jìn)步。3實(shí)施趣味的評價(jià)過程理想狀態(tài)下的作文，評價(jià)是一個(gè)讓學(xué)生感覺到樂趣的過程。但是目前的作文評價(jià)過程太過嚴(yán)肅，沉悶，這種評價(jià)過程給學(xué)生帶來了很大的心理壓力?？茖W(xué)的評價(jià)體系中，學(xué)生在作文評價(jià)的過程中會感受到一種樂趣，產(chǎn)生一種興趣，在作文評價(jià)完成以后產(chǎn)生一種動筆寫作的欲望，這樣才能達(dá)到評價(jià)的目的。比如，我們可以利用多媒體來評價(jià)，也可以采用其他多種多樣的形式，或者讓學(xué)生來評價(jià)教師的下水作文……這樣的多種多樣的趣味評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于去寫作，樂于參與寫作評價(jià)的過程。作文本應(yīng)是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的一種載體，應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的一項(xiàng)內(nèi)容，卻由于種種原因而成為了學(xué)生難以攻克的堡壘。對作文進(jìn)行科學(xué)的、有效的評價(jià)，目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們不再懼怕寫作，并能在作文評價(jià)中有所斬獲。而這些，還需要我們構(gòu)建科學(xué)的作文評價(jià)體系，一步一步地去完成。了解混合、攪拌及均質(zhì)的機(jī)理及應(yīng)用特點(diǎn)掌握混合機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、適用的物料及應(yīng)用特點(diǎn);掌握膠體磨、高壓均質(zhì)機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn);了解混合均勻度的檢測和計(jì)算方法及影響混合均勻度的主要因素6.1物料混合的基本概念6.1.目的和要求6.12混合原理6.2粉體混合機(jī)6.21粉體混合機(jī)理及混合均勻度的表示方法6.22固定容器式混合機(jī)6.23問轉(zhuǎn)容器式混合機(jī)6.24混合質(zhì)量影響因素及政善措施6.3液料攪拌器6.3攪拌器形式及液流減型6.32攪拌器安裝形式6.3.3攪器的結(jié)構(gòu)與選型64均質(zhì)機(jī)64.1均質(zhì)原理6.42高壓均質(zhì)機(jī)64.3高剪切均質(zhì)機(jī)6.5靜態(tài)混合機(jī)6.5.靜態(tài)混合原理6.5.2典型靜態(tài)混合器6.6捏和機(jī)6.6.1捏和原理6.6.2捏和機(jī)的分類6.6.3典型捏和機(jī)6.1物料混合的基本概念6.12混合原理混合過程三種方式擴(kuò)散混合:互溶組分,以分子擴(kuò)散形式向四周做無規(guī)則運(yùn)動,°8達(dá)到均勻分布狀態(tài)將。

62粉體混合機(jī)6.2.1.1粉體混合機(jī)理固體物料混合操作有:谷物的混合面粉的混合面粉中加輔料和添加劑干制食品中加添加劑湯粉的制造及速溶飲料的制造等昆合機(jī)將兩種或兩種以上粉料顆粒通過流動作用使之成為組分濃度均勻的混合物62粉體混合