教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）模擬試卷(四)

教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）模擬試卷(四)一、單選題1．()是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：：C解析：：保教結(jié)合是我國(guó)學(xué)前教育特有的教育原則。2．小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少？說(shuō)明小紅的思維具有？（）A．具體形象性B．抽象邏輯性C．直觀動(dòng)作性D．不可逆性答案：：A解析：：本題考查學(xué)前兒童思維發(fā)展。幼兒時(shí)期典型的思維方式是具體形象思維，需要借助具體的形象事物或事物的表象進(jìn)行思維，幼兒知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說(shuō)明幼兒能夠借助具體的事物進(jìn)行思維，但是還不能運(yùn)用邏輯運(yùn)算思維。3．某托兒所訓(xùn)練剛?cè)怂暮⒆釉缟蟻?lái)時(shí)向老師說(shuō)“早上好”下午離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”，而問(wèn)“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是（）A.情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用B.情緒的分化C.情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用D.情緒的社會(huì)化答案：：C解析：：4．實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是()A.教學(xué)活動(dòng)B.親子活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.日常生活答案：：D解析：：D【解析】幼兒的一日生活和游戲活動(dòng)都是實(shí)施德育的基本途徑。5．除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園內(nèi)的所有活動(dòng)都包含在（）之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。A、課堂B、游戲C、日常活動(dòng)和生活D、學(xué)習(xí)答案：：C解析：：在幼兒園內(nèi)，有幼兒自愿參加的游戲活動(dòng)，有幼兒一日的常規(guī)生活，這些活動(dòng)所占幼兒在園時(shí)間的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師設(shè)計(jì)和組織的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過(guò)這一教育途徑進(jìn)行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，本題答案為C、。6．2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿，這反映了幼兒（）。A、情緒的發(fā)展B、動(dòng)作的發(fā)展C、自我意識(shí)的發(fā)展D、認(rèn)知的發(fā)展答案：：C解析：：2～3歲的孩子有獨(dú)立的要求，喜歡自己脫穿衣服、疊被子，盡管他還不會(huì)或不太會(huì)，但這種意愿很強(qiáng)烈，是自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。故選C。7．（2020年真題）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最共合要目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯(cuò)選多選或未選均無(wú)分。幼兒賽跑、下棋一般屬于（）A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：：D解析：：規(guī)則游戲是指兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。8．根據(jù)華生的觀點(diǎn)，下列不屬于原始情緒的是()A.怕B.怒C.悲D.愛(ài)答案：：C解析：：行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察提出：新生兒有三種天生的主要情緒，即怕、怒和愛(ài)。9．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則部分的第一條就明確指出：為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。這說(shuō)明了（）。A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)答案：：A解析：：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容的考查，在《綱要》的總則部分，每一條都點(diǎn)名了我國(guó)幼兒園教育的一個(gè)重要問(wèn)題。首先第一條中就提到：為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。非常明顯地，這一條說(shuō)的是為什么要制定《綱要》，是依據(jù)什么制定的《綱要》，印制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。所以，本題A選項(xiàng)是正確答案。10．在我國(guó)幼兒園中，教師是實(shí)行（），要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗，同時(shí)幼兒園積極建立激勵(lì)機(jī)制，提高幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。A.選拔制B.聘任制C.任命制D.聘請(qǐng)制答案：：B解析：：根據(jù)我國(guó)1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，幼兒園教師實(shí)行聘任制。要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。實(shí)行教師聘任制，建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。但是同時(shí)也要認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教師法》，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。所以本題正確答案選B。二、問(wèn)答題11．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勑“嘤變夯顒?dòng)室環(huán)境的布置。解析：：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)設(shè)包括的內(nèi)容很多，例如：教室的結(jié)構(gòu)和面積、室內(nèi)采光、活動(dòng)區(qū)的分布、教具的制作等?；顒?dòng)室的環(huán)境布置包括墻飾和活動(dòng)角的布置。幼兒任何一方面的發(fā)展，都要通過(guò)自身與環(huán)境中的人、物、事的交互作用。因此，教師要為幼兒創(chuàng)造條件，加以引導(dǎo)，從而發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。下面以小班幼兒為例，談?wù)劵顒?dòng)窒的設(shè)置。(1)讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說(shuō)話”。環(huán)境的作用常常是潛移默化的，良好的環(huán)境可以起到暗示作用，可以誘發(fā)孩子的積極行為。如小班“我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)肯定會(huì)存在不同程度的焦慮和不安，教師在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，可以在活動(dòng)室的墻上布置“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說(shuō)：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢!”每當(dāng)孩子們想家想媽媽了，都會(huì)看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣，從而緩解入園焦慮。教師用心去體會(huì)幼兒走出家庭來(lái)到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對(duì)班級(jí)多一分牽掛的情感，產(chǎn)生來(lái)園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注，把教師對(duì)幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)，如潤(rùn)春雨。由此可見(jiàn)，教師在選擇墻飾的內(nèi)容時(shí)應(yīng)更多考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值，而不能只一味追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及培養(yǎng)良好習(xí)慣的內(nèi)容張貼在相應(yīng)的位置。(2)精心設(shè)計(jì)“活動(dòng)角”?；顒?dòng)角是為了滿足幼兒活動(dòng)興趣和發(fā)展需要，加強(qiáng)幼兒的相互交往而設(shè)置的。一個(gè)主題游戲可以混在幾個(gè)活動(dòng)角進(jìn)行，幼兒可以隨意選擇或更換活動(dòng)的內(nèi)容，也可以在一個(gè)游戲中玩出多種花樣，如幼兒可以離開(kāi)“娃娃家”去“積木角”搭積木，也可以去“醫(yī)院”看病，或去“加工廠”上班等。設(shè)計(jì)“活動(dòng)角”要考慮實(shí)際情況，如圖書角要安置在比較安靜的地方，美工角可以靠近水源等。12．簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)、智能種類及教育啟示。解析：：“多元智能理論”的主要觀點(diǎn)：加德納從“智力應(yīng)該是在某一特定文化情境或社群中所展現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題或制作生產(chǎn)的能力”的定義出發(fā)，提出人類至少存在八種智能。每一種只能代表著一種區(qū)別于其他智能的獨(dú)特思考模式，但這些智能之間是相互依賴、相互補(bǔ)充的。智能種類：語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體—?jiǎng)佑X(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。加德納認(rèn)為，除上述八項(xiàng)智能之外，仍可能有其他智能存在。教育啟示：加德納的“多元智能理論”對(duì)教育工作者樹(shù)立正確的兒童觀、教學(xué)觀，實(shí)施因材施教，進(jìn)行素質(zhì)教育，推動(dòng)教育改革的發(fā)展有重要的啟示。（1）幼兒的發(fā)展應(yīng)該是各個(gè)智能領(lǐng)域的全面發(fā)展。對(duì)幼兒而言，各種智能的發(fā)展水平的確存在差異，但沒(méi)有一種智能是可有可無(wú)的，一個(gè)健全的個(gè)體，應(yīng)該盡可能發(fā)展每一種智能，使每一種智能在原有水平上都得到提高。因此，幼兒園課程不但要關(guān)注所有幼兒，而且要關(guān)注幼兒發(fā)展的所有領(lǐng)域。（2）除了關(guān)注全體幼兒的需要，幼兒園課程還應(yīng)該關(guān)注個(gè)別幼兒的特殊需要，確認(rèn)每一個(gè)幼兒都有被關(guān)注的權(quán)利，不忽視和拒斥任何幼兒。因此，幼兒園課程可以從一般到個(gè)別，更可以從個(gè)別到一般。（3）多元智能理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)識(shí)記。幼兒參與的、探究式的學(xué)習(xí)，才是真正指向智能發(fā)展的學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備有探究?jī)r(jià)值的環(huán)境，讓幼兒以多種途徑和渠道參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分利用多種感官去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決困難和問(wèn)題，促進(jìn)多種智能的全面發(fā)展。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．請(qǐng)根據(jù)下列素材設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈、塑料吹泡泡棒等（如圖2），讓幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時(shí)候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡；有的能一次吹出好多個(gè)泡泡，有的一次只能吹出一個(gè)泡泡……結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。針對(duì)上述現(xiàn)象，胡老師打算組織一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。解析：：四、論述題14．教師如何為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持?解析：：(1)營(yíng)造寬松、自由、和諧的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師宜布置豐富且多樣化的學(xué)習(xí)情境，提供幼兒自發(fā)性的探究與自我調(diào)整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)操作物體、主動(dòng)探索材料、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題和主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)。教師要時(shí)刻關(guān)愛(ài)孩子，以合作者、參與者的身份積極參與孩子的活動(dòng)，做孩子的朋友，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和傾向。保護(hù)幼兒的好奇心，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒養(yǎng)成一定的探究習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師還要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平與特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)提出適當(dāng)要求并適時(shí)利用榜樣、鼓勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化。(3)鼓勵(lì)幼兒選擇適合自己的活動(dòng)方式。幼兒在學(xué)習(xí)中主體性是否得以充分的體現(xiàn)，幼兒主體性能否得到發(fā)展，集中體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒主體性的尊重和引導(dǎo)上。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒選擇和從事自己感興趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的活動(dòng)方式，給他們探索的自由，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。(4)寓教育于游戲中，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，讓幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合幼兒身心發(fā)展的需要并能滿足其身心發(fā)展的需要，給幼兒帶來(lái)快樂(lè)并對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)展有重要影響。游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)符合幼兒的興趣、需要，能使外部的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)部的需要，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在積極性，從而使學(xué)習(xí)者獲得自主感、勝任感。五、材料分析題15．蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪。”她先畫了貓頭、貓耳朵，然后畫了條線說(shuō)：“這是草地?！彼谏厦娈嬃诵〔莺托』ǎ又之嬃艘恢煌米?，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車。”這時(shí)她又突然說(shuō)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫胡子。”于是又畫了起來(lái)。問(wèn)題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)為什么(2)簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。解析：：(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象的策略①豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得更多的進(jìn)行想象加工的原材料。②在游戲中，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒大膽想象。③組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)，并準(zhǔn)備有關(guān)活動(dòng)材料，如玩具、繪畫材料等。④及時(shí)給予言語(yǔ)提示，使幼兒的想象圍繞一定的主題進(jìn)行。16．目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法.表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)前教育目標(biāo)。(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更