《教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案

一、課題名稱《教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究》二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義(一)課題研究的現(xiàn)實(shí)背景1.學(xué)校對(duì)教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)不足。教育技術(shù)裝備是現(xiàn)代教育的必要組成部分，尤其是教育面向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，必須提高對(duì)教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐的重視程度。但中小學(xué)校沒有擺脫“應(yīng)試教育”的影響，未能把教育裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐工作放到重要位置，忽視裝備在素質(zhì)教育中的積極作用。因?yàn)楹芏嗉夹g(shù)裝備結(jié)合了新興技術(shù)，教育工作者沒有充分認(rèn)識(shí)到其在教育中所能扮演的角色，忽略了技術(shù)裝備的重要性，如計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室使用的頻率極低，沒有從提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)上面來(lái)對(duì)待教育技術(shù)裝備，造成了很大的資源浪2.重硬件投入，輕軟件建設(shè)，且硬件利用率低。學(xué)校在現(xiàn)代教育裝備的硬件投入方面下了功夫，重視“看得見”的硬件設(shè)備的投人，但對(duì)“看不見”的軟件重視程度卻形成了巨大的反差。硬件與軟件是技術(shù)裝備的整體，沒有軟件的服務(wù)，硬件難以發(fā)揮其應(yīng)有的效用。重視硬件的配備和更新，忽略軟件的建設(shè)，導(dǎo)致很多硬件設(shè)備空有其表，沒有發(fā)揮硬件設(shè)施應(yīng)有的效用，沒有完成高質(zhì)量的教學(xué)要求。這種軟件建設(shè)明顯落后于硬件投人的現(xiàn)象給教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展帶來(lái)了很大的制約，影響教學(xué)質(zhì)量的提升，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。3.現(xiàn)代教育技術(shù)沒有真正在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)，只注重考試分?jǐn)?shù)，對(duì)教育技術(shù)的探索都是淺嘗輒止，沒有形成系統(tǒng)性的應(yīng)用。相關(guān)的課程雖然得到開展，但是重視程度不高。此外，音、體、美、衛(wèi)等多功能課程的開設(shè)情況不夠理想。這些課程已經(jīng)被當(dāng)作“小科”邊緣化。在考試成績(jī)中的占比非常小，甚至是無(wú)關(guān)緊要的，導(dǎo)致這些和技術(shù)裝備相關(guān)的課程被其他課程所替代，擠壓了其課時(shí)，學(xué)校和師生的不重視所導(dǎo)致的結(jié)果就是仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，沒有將技術(shù)裝備類的教學(xué)方式融人到教學(xué)應(yīng)用中來(lái)。4.師資技術(shù)力低。技術(shù)裝備相關(guān)的教學(xué)課程對(duì)教師的專業(yè)性要求較高，尤其是涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體相關(guān)的課程教師配備不足，沒有專業(yè)的教師來(lái)負(fù)責(zé)課程的執(zhí)行，因而對(duì)課程如何改善、接受學(xué)生的反請(qǐng)信息方面有很大的識(shí)滯性。(二)課題研究的意義通過(guò)對(duì)教育技術(shù)裝備在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題及凸顯的優(yōu)勢(shì)兩方面入手，對(duì)教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行研究，使教師們明白在科技不斷發(fā)展的今天，教育技術(shù)裝備在課堂中的應(yīng)用也會(huì)發(fā)生變化，在教育技術(shù)裝備進(jìn)入課堂之后此基礎(chǔ)上將會(huì)建立新的教育教學(xué)模式，教育技術(shù)裝備應(yīng)用在課堂中的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的教育模式的揚(yáng)棄和發(fā)展；使教師明白教育技術(shù)裝備在課堂中創(chuàng)新的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)求知欲；突破學(xué)科重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂效率促進(jìn)教育教學(xué)方式、模式、手段和方法的革新，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；使教師了解通過(guò)教育技術(shù)裝備在課堂中的應(yīng)用，學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得以建立、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高，并具有創(chuàng)新實(shí)踐能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯進(jìn)(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1.萬(wàn)寧市大同中學(xué)的蘇小茹老師在《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中的作用》一文中提到，教育技術(shù)是一成不變的技術(shù)與工具，而是不斷創(chuàng)新和不斷變化的。這就要求它的使用者，也要不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，教育技術(shù)裝備促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師學(xué)2.黃士斌和尹紅曉兩位老師在《現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題：在信息化課堂教學(xué)中，過(guò)度依賴教育技術(shù)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，部分教師只專注于進(jìn)行課件演示，忽視學(xué)生的反應(yīng)，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，沒有充分利用教育技術(shù)裝備發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生之間的互動(dòng)交流比較少，甚至有些教師離開了多媒體就無(wú)法開展教學(xué)，影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。3.云夢(mèng)縣義堂鎮(zhèn)明德小學(xué)的程孝祖老師在《淺談教育技應(yīng)用于課堂時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。4.上海師范大學(xué)的王俞敏在《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一文中闡述了技術(shù)裝備在中的展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)以及遇到的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究分析了如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀1.在內(nèi)布拉斯加州的奧哈馬公立學(xué)校，教師莎拉開發(fā)制作flipbook(有翻頁(yè)效果的電子書),讓每位六年級(jí)的學(xué)生利把一本普通的圖畫書轉(zhuǎn)變成有聲數(shù)碼圖畫書，學(xué)生練習(xí)閱讀的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)如何使用軟件創(chuàng)作，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的的主體作用，學(xué)生動(dòng)手操作更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的2.波士頓學(xué)院在《個(gè)人應(yīng)答系統(tǒng)的使用》專題片，教師將便攜式電子裝置(課堂應(yīng)答系統(tǒng))應(yīng)用到教學(xué)中，科羅拉多大學(xué)波爾得分校的威廉伍德教授使用應(yīng)答系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)能夠很快的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)學(xué)生愿意操作應(yīng)答器，應(yīng)答器能夠解決依靠學(xué)生舉手表態(tài)，沒有人愿意回答問(wèn)題的窘?jīng)r，鼓勵(lì)同伴交互式學(xué)習(xí)，促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的四、課題研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)(一)主要內(nèi)容1.教師教育技術(shù)裝備應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)制訂教師教育技術(shù)裝全員參與，建立適合學(xué)校發(fā)展需求的教師教育技術(shù)裝備應(yīng)用能力提升新模式，激發(fā)教師教育技術(shù)裝備應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力，結(jié)合不同學(xué)科(領(lǐng)域)、不同能力起點(diǎn)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求制訂培訓(xùn)規(guī)劃，分類開展幫扶，幫助一線教師創(chuàng)新課堂模式，優(yōu)化教與學(xué)方式，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的整體提升，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.各學(xué)科教育技術(shù)裝備在線上線下課堂教學(xué)中的創(chuàng)新圍繞各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，開展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等信息化教學(xué)校本研修。利提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“三個(gè)課堂”模式教學(xué)改革，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。3.學(xué)生在教育技術(shù)裝備支持下的高效課堂中掌握有效學(xué)習(xí)方法，開展自主性學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)裝備之間的契合互動(dòng)，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路，我們把研究的著力點(diǎn)放在使用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。4.結(jié)合本地本校實(shí)情建立教育技術(shù)裝備支持下課堂高效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。制定具有學(xué)校特色評(píng)價(jià)方案與評(píng)價(jià)細(xì)則，課堂及行為習(xí)慣養(yǎng)成的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)與項(xiàng)目設(shè)置合理，規(guī)則清楚，方式實(shí)用，導(dǎo)向性、激勵(lì)性、可操作性強(qiáng)。通過(guò)建立教育技術(shù)裝備支持下課堂高效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系推進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，促使教師盡快實(shí)現(xiàn)由教學(xué)理念到教學(xué)行為的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變；促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由習(xí)慣于被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的自主探究。把課堂打磨情況、合格和示范教師的過(guò)關(guān)情況與各級(jí)名師評(píng)選、年度考核、職稱評(píng)定等工作結(jié)合起來(lái)，將校級(jí)合格、示范教師設(shè)置不同分值進(jìn)行考核(二)預(yù)期目標(biāo)認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng)、充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究在實(shí)踐中的使用，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究》課題報(bào)告，并申請(qǐng)結(jié)題，完成課題任務(wù)。課題主持人：xxx。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。課題組成員：xxxx。負(fù)責(zé)課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。本課題研究時(shí)間：2022年9月——2023年11月。本課題研究擬用一年完成，分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段(準(zhǔn)備階段)(2022年9月7日—2022年101.成立課題研究小組。2.制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案與計(jì)劃。3.組織課題組成員研究確定申報(bào)課題，討論申報(bào)課題背景、目的及研究現(xiàn)狀等相關(guān)問(wèn)題。4.申報(bào)立項(xiàng)。5.完成第一階段研究工作總結(jié)。第二階段(實(shí)施階段)(2022年10月9日--2023年7月31日)1.調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)。通過(guò)集中培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、教師研討等途徑，搜集、整理教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究相關(guān)課題資源。組織召開各種形式的教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究討論會(huì)，組織各種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。2.組織教師進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，課題組成員完成課題相對(duì)應(yīng)論文創(chuàng)作。3.開展有針對(duì)性的研究活動(dòng)。4.對(duì)研究成果進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)，完成第二階段研究工作第三階段(總結(jié)階段)(2023年8月1日--2023年111.收集整理各類研究資料。2.認(rèn)真分析、研討和總結(jié)，形成初步結(jié)論。3.寫好調(diào)查報(bào)告。4.撰寫結(jié)題研究報(bào)告與工作報(bào)告。七、本課題研究的方法1.調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。2.文獻(xiàn)研究法。廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)已有的影響教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.個(gè)案研究法。選取不一樣層次教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究的工作作個(gè)案研究。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師在教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究使用成果并進(jìn)行歸納整理。5.行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐研究策略1.建立課題網(wǎng)絡(luò)