兒童孤獨(dú)癥康復(fù)師上崗證考試練習(xí)題

兒童孤獨(dú)癥康復(fù)師上崗證考試練習(xí)題1.當(dāng)孩子說自己腦袋不舒服以逃避寫作業(yè)時(shí)，這是一種逃避強(qiáng)化行為。2.孩子不論何時(shí)何地都搖晃手臂是一種自我刺激行為。3.老師不能直接使用別人以前成功的康復(fù)教育計(jì)劃。如果孩子缺乏社交動(dòng)機(jī)，老師可以從獎(jiǎng)勵(lì)入手，讓孩子逐漸覺得和人交往不是一件痛苦的事情。如果孩子想要引起別人的注意但不知道如何進(jìn)行，老師可以教孩子如何以正確的方式引起別人的注意。如果孩子希望和小朋友玩耍，但他們的表達(dá)方式不被認(rèn)可，老師首先要在個(gè)別教育康復(fù)的時(shí)候和孩子演練如何向別人提出一起玩游戲的要求。4.在教學(xué)生溝通前，康復(fù)教育人員需要了解孩子當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)及需求。5.社交能力應(yīng)該貫穿在孤獨(dú)癥兒童的整個(gè)康復(fù)教育計(jì)劃中。6.讓學(xué)生穿珠子、搭積木是屬于精細(xì)運(yùn)動(dòng)。7.練習(xí)視覺能力有助于孩子手眼協(xié)調(diào)能力的提高。8.在學(xué)生剛開始說話的時(shí)候，康復(fù)教育人員需要以鼓勵(lì)為主，先讓學(xué)生多發(fā)音。9.康復(fù)教育需要教師和家長(zhǎng)共同努力。10.老師在對(duì)學(xué)生說“不”的時(shí)候要謹(jǐn)慎使用指令，說“不”的時(shí)候要肯定而不容置疑。11.在接觸一個(gè)新的孤獨(dú)癥學(xué)生時(shí)，最開始應(yīng)該建立良好的關(guān)系。12.康復(fù)教育中，數(shù)據(jù)記錄非常重要。13.應(yīng)該如何針對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行夸獎(jiǎng)：“小手放的真不錯(cuò)！”14.目前國(guó)內(nèi)常用的能力評(píng)估有：ADOS，ADRI、PEP，CPEP、ABC，CARS，以上全部。15.過度強(qiáng)化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滯留在當(dāng)前階段，不再進(jìn)行下一階段。16.在學(xué)生學(xué)說話初期，老師應(yīng)該接受學(xué)生與目標(biāo)發(fā)音相似的發(fā)音，然后逐步讓學(xué)生的發(fā)音與目標(biāo)發(fā)音相同。在這里使用了塑造。17.教學(xué)生記住媽媽的電話，先教第一位的數(shù)字，然后再教第二位的數(shù)字，以此類推。這是逆向鏈接。18.教學(xué)生洗手，每次都和學(xué)生完整的做一遍。這是正向鏈接。19.教學(xué)生吃香蕉，先教孩子把香蕉放進(jìn)嘴里，再教孩子手拿香蕉，再教還是剝香蕉，直到學(xué)會(huì)拿到香蕉就會(huì)吃。這是正向鏈接。20.常用的數(shù)據(jù)記錄符號(hào)是：+表示正確，-表示不完全正確，P表示輔助。21.“刺激消退”的定義是：之前給予的輔助逐漸減少，直到不再提供任何的輔助。22.對(duì)于塑造的描述錯(cuò)誤的是：塑造針對(duì)目標(biāo)行為目前不再出現(xiàn)或者出現(xiàn)次數(shù)減少的行為。23.在輔助中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了姿勢(shì)輔助。A.小佩正在用餐，老師指著勺子示范如何使用。B.小麗正在澆花，老師手把手地教她如何澆水。C.明明準(zhǔn)備洗臉，老師提醒她拿起臉盆。D.瑤瑤想穿鞋子，老師在旁邊示范穿鞋。24.B.小唐上完洗手間，老師示范如何使用水龍頭。25.A.孩子回答正確時(shí)。26.A.4-5秒。27.B.示范。28.B.當(dāng)學(xué)生不看老師時(shí)，老師不應(yīng)不斷說“看我”，而應(yīng)采用其他方法吸引學(xué)生的注意力。29.C.學(xué)生對(duì)代幣系統(tǒng)中的代幣本身并不感興趣，而是因?yàn)榇鷰拍軌驌Q取獎(jiǎng)勵(lì)。30.D.“孩子永遠(yuǎn)是對(duì)的”并不意味著一切都要按照孩子的想法進(jìn)行，而是要理解孩子行為背后的原因并采取適當(dāng)?shù)拇胧?1.C.強(qiáng)化物是指跟在某個(gè)行為之后發(fā)生并且使該行為在未來的發(fā)生頻率增加的刺激物。32.D.對(duì)于沒有選擇能力的學(xué)生，適合采用單項(xiàng)選擇的強(qiáng)化物測(cè)試。33.B.鼓勵(lì)是次級(jí)強(qiáng)化物，因?yàn)樗⒉皇且环N具體的物品。34.A.父母沒有給孩子選擇的機(jī)會(huì)，而是直接安排了活動(dòng)順序。35.關(guān)于離散式單元教學(xué)的描述正確的是：A.DTT是一個(gè)單元，包含ABC環(huán)節(jié)。B.DTT最早是Lovaas使用的。C.SD、R、SR是DTT的三個(gè)組成部分。D.DTT是建立刺激與反應(yīng)之間關(guān)系的有效方法。36.關(guān)于輔助在日常教學(xué)過程中的操作誤區(qū)，正確的是：A.輔助不是在學(xué)生背后一直幫助學(xué)生完成目標(biāo)行為。B.輔助是幫助學(xué)生建立刺激與反應(yīng)的關(guān)系。C.輔助的同時(shí)要避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)輔助的依賴。D.輔助的類型要根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇。37.關(guān)于離散式單元教學(xué)和自然教學(xué)的描述正確的是：A.自然教學(xué)更有利于學(xué)生技能的泛化。B.自然教學(xué)時(shí)要跟隨學(xué)生的積極性。C.DTT和自然教學(xué)都遵循ABC，一個(gè)個(gè)單元練習(xí)。D.DTT也是孩子的積極性先發(fā)生。38.“孩子打開冷飲柜，拿到冰淇淋吃”，這個(gè)行為的功能是實(shí)物強(qiáng)化行為。39.“嬰兒哭，讓父母了解自己有需求”，這個(gè)行為的功能是注意力強(qiáng)化行為。40.關(guān)于行為鏈接的描述正確的是：A.行為鏈接需要將行為鏈分解成一個(gè)個(gè)的刺激-反應(yīng)步驟。B.需要根據(jù)孩子和任務(wù)難度的狀況來進(jìn)行行為鏈的分解和鏈接方法的選擇。C.行為鏈接計(jì)劃確定后要靈活調(diào)整。D.教授每一個(gè)鏈接步驟時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。41.關(guān)于應(yīng)用行為分析的描述正確的是：A.所有有機(jī)體的行為都可以根據(jù)ABA原則改變。B.ABA可以用于糾正問題行為。C.ABA原則是由Lovaas發(fā)明的。D.使用ABA原則進(jìn)行干預(yù)時(shí)強(qiáng)調(diào)無錯(cuò)誤教學(xué)。42.“在超市里孩子要買好吃的，媽媽不給孩子買，孩子哭鬧亂跑，撞到貨架上很疼，以后媽媽說不買就不再哭鬧亂跑了”屬于正懲罰。43.“被蚊子叮，很癢，用手撓撓就不癢了”屬于負(fù)強(qiáng)化。44.“要進(jìn)門，拿出鑰匙把門打開”屬于正強(qiáng)化。45.“車輛超速，被罰錢，以后就不超速了”屬于正懲罰。46.“手碰到冒氣的熱水壺，被燙到，很疼，以后見到冒氣的熱水壺就不去碰了”屬于正懲罰。47.當(dāng)孩子走到學(xué)校大門口哭泣時(shí)，媽媽哄孩子的行為屬于哪種功能？A.實(shí)物強(qiáng)化行為B.注意力強(qiáng)化行為C.逃避行為D.自我刺激行為48.當(dāng)孩子在教室中轉(zhuǎn)圈時(shí)，這個(gè)行為的功能是什么？A.實(shí)物強(qiáng)化行為B.注意力強(qiáng)化行為C.逃避行為D.自我刺激行為49.當(dāng)孩子聽到鬧鐘響起時(shí)，哪種測(cè)量方式最適合？A.頻率B.持續(xù)時(shí)間C.反應(yīng)延遲時(shí)間D.百分比50.以下關(guān)于強(qiáng)化物的描述哪個(gè)不正確？A.強(qiáng)化物可以是物品B.根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，可以給予不同強(qiáng)度的強(qiáng)化物C.每次上課前需要對(duì)孩子的強(qiáng)化物進(jìn)行評(píng)估D.有效的強(qiáng)化物可以增加目標(biāo)行為在未來的發(fā)生頻率51.“上網(wǎng)買衣服，買的那家店的東西質(zhì)量特別不好，以后就不再在那家店買東西了”屬于哪種類型？A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰52.以下哪個(gè)描述關(guān)于現(xiàn)代應(yīng)用行為分析歷史發(fā)展是正確的？A.第一篇文章發(fā)表于1959年，題目為《作為行為工程師的精神科護(hù)士》B.第一篇文章發(fā)表于1968年，題目為《應(yīng)用行為分析的當(dāng)前方面》C.第一篇文章發(fā)表于1949年，題目為《一個(gè)植物人類機(jī)體的操作性條件反射》D.以上都不正確53.下列哪些屬于孤獨(dú)癥譜系障礙？（多選題）A.阿斯伯格綜合癥B.雷特癥C.典型孤獨(dú)癥D.廣泛性發(fā)育障礙-未分類型54.孤獨(dú)癥的標(biāo)志性特征包括哪些？（多選題）A.發(fā)生在兒童時(shí)期B.行為刻板，重復(fù)C.社交障礙D.溝通障礙55.關(guān)于我國(guó)最早發(fā)表的孤獨(dú)癥研究，哪些描述是正確的？（多選題）A.1943年首次發(fā)表論文B.1983年首次發(fā)表論文C.1982年首次發(fā)表論文D.陶國(guó)泰最早發(fā)表了關(guān)于孤獨(dú)癥研究的論文E.楊曉玲最早發(fā)表了關(guān)于孤獨(dú)癥的論文56.關(guān)于孤獨(dú)癥病因，哪些描述是正確的？（多選題）A.同卵雙生比異卵雙生更容易患上孤獨(dú)癥B.孤獨(dú)癥的發(fā)病與父母的教養(yǎng)有關(guān)C.與母孕時(shí)期接觸的有毒化學(xué)物質(zhì)、精神壓力有關(guān)D.孤獨(dú)癥的發(fā)病與食品污染、環(huán)境污染、輻射有一定的關(guān)系57.以下哪些關(guān)于孤獨(dú)癥發(fā)病情況的描述是正確的？（多選題）A.2014年美國(guó)CDC發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，平均每68個(gè)孩子中就有一名患有孤獨(dú)癥B.目前孤獨(dú)癥的發(fā)病率有逐年上升的趨勢(shì)C.孤獨(dú)癥發(fā)病率女性比男性略高D.孤獨(dú)癥病情一般女孩比男孩更嚴(yán)重58.關(guān)于孤獨(dú)癥兒童社交方面的描述，哪些是正確的？（多選題）A.孤獨(dú)癥孩子能夠根據(jù)他人給出的非語言信息作出反應(yīng)B.孤獨(dú)癥兒童缺乏目光對(duì)視C.孤獨(dú)癥孩子的溝通是雙向的，需要分享。D.孤獨(dú)讓孩子更傾向于關(guān)注周圍的事物，而不是與他人交流。59.下列是關(guān)于孤獨(dú)癥兒童早期臨床特征的正確描述：B.有些孤獨(dú)癥的孩子不喜歡身體接觸；C.有些孤獨(dú)癥的孩子喜歡透過手指看光線；D.有些小孩對(duì)熟悉的人離開房間或遠(yuǎn)離自己不做反應(yīng)。60.下列是關(guān)于孤獨(dú)癥兒童社交特點(diǎn)的正確描述：B.跟隨別人玩耍也是一種社交；C.不能主動(dòng)發(fā)起游戲；D.能理解別人眼神的意思并做出適當(dāng)反應(yīng)。61.下列是關(guān)于孤獨(dú)癥兒童特點(diǎn)的不正確描述：C.能用語言正確表達(dá)自己的情緒。62.下列是關(guān)于孤獨(dú)癥的特點(diǎn)的正確描述：A.一些孤獨(dú)癥兒童會(huì)熟練背誦動(dòng)畫片、廣告或電視節(jié)目中的話；B.能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行合理的溝通；C.很難正確運(yùn)用代詞；D.語言發(fā)育落后。63.下列是關(guān)于孤獨(dú)癥言語交流特點(diǎn)的正確描述：B.高功能孤獨(dú)癥青少年會(huì)不停地對(duì)他人講述自己感興趣的問題；D.語言發(fā)展好的高功能孤獨(dú)癥成年人可以在群體環(huán)境中表現(xiàn)自如。64.下列是關(guān)于興趣狹隘和重復(fù)刻板行為的描述：A.從學(xué)?；丶铱偸亲咄粭l路；B.喜歡把物品排列整齊；C.只穿某一種顏色的衣服。65.下列是關(guān)于感覺異常的表現(xiàn)：B.對(duì)特定聲音不適應(yīng)；C.喜歡長(zhǎng)時(shí)間旋轉(zhuǎn)。66.下列是關(guān)于孤獨(dú)癥早期篩查的正確描述：A.孤獨(dú)癥兒童早期發(fā)現(xiàn)預(yù)警征只是幫助決定兒童是否需要進(jìn)行專業(yè)診斷；C.孤獨(dú)癥早期篩查的進(jìn)行可以為孤獨(dú)癥孩子爭(zhēng)取更多的最佳干預(yù)時(shí)期。67.兒童孤獨(dú)癥篩查量表包括：孤獨(dú)癥行為一覽表、改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表、克氏孤獨(dú)癥行為量表和心理教育評(píng)估量表。68.不正確的描述有：A.兒童孤獨(dú)癥的治療應(yīng)以教育干預(yù)為主，藥物治療為輔，并確保藥物治療的效益大于副作用。C.目前沒有藥物可以完全治愈孤獨(dú)癥。D.藥物反應(yīng)不應(yīng)被忽視。69.早期干預(yù)的原則包括：A.越早干預(yù)越好。B.密集與不間斷干預(yù)相結(jié)合。C.干預(yù)方法的一致性、漸進(jìn)性和可持續(xù)性。D.學(xué)校、家庭、社會(huì)營(yíng)造和諧、穩(wěn)定的氛圍。E.家長(zhǎng)在干預(yù)訓(xùn)練中發(fā)揮不可替代的作用。F.干預(yù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、多樣化。G.及時(shí)泛化孩子已掌握的內(nèi)容。70.孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)人員應(yīng)以應(yīng)用行為分析為原則，為孤獨(dú)癥兒童提供系統(tǒng)化的行為干預(yù)服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)了解孤獨(dú)癥兒童的家庭，注重培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童有社會(huì)意義的行為。71.符合孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員基本行為規(guī)范的有：A.以孤獨(dú)癥兒童為中心，全心全意為兒童提供康復(fù)教育服務(wù)。B.尊重孤獨(dú)癥兒童及其家人的隱私信息。C.在向孤獨(dú)癥兒童提供康復(fù)服務(wù)時(shí)，個(gè)人舉止得體。D.不應(yīng)接受孩子送來的禮物。72.描述正確的事例有：A.采用連續(xù)記錄方式記錄學(xué)生對(duì)老師指令的自發(fā)反應(yīng)次數(shù)，并在線性圖表中表示并記錄。B.記住目標(biāo)技能的正確率，并記錄目標(biāo)完成日期。D.每日課前向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭的情況，并及時(shí)記錄并報(bào)告可能影響學(xué)生康復(fù)教育的因素。73.不符合孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員的工作職責(zé)的有：A.紙質(zhì)記錄學(xué)生每天目標(biāo)的完成情況，并不進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。B.在課前了解學(xué)生當(dāng)天的具體訓(xùn)練目標(biāo)，并準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕叹摺.執(zhí)行上級(jí)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃，并客觀中肯地記錄。D.掌握回合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及其他康復(fù)教育方法。74.以下哪些方式可以對(duì)孤獨(dú)癥兒童的家庭進(jìn)行支持幫助？（多選題）A.幫助家庭面對(duì)孩子患有孤獨(dú)癥的現(xiàn)實(shí)，告訴家長(zhǎng)讓孩子接受有效的康復(fù)干預(yù)是目前對(duì)孩子最有益的事情。B.讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孤獨(dú)癥不會(huì)在沒有干預(yù)的情況下自行康復(fù)。C.提醒家長(zhǎng)在幫助孩子康復(fù)的同時(shí)也要關(guān)注自己的身心健康，記得放松心情。D.家庭成員之間的相互指責(zé)不能有效地改善孤獨(dú)癥孩子的狀況，而積極的康復(fù)訓(xùn)練可以大大改善孤獨(dú)癥的癥狀。75.以下哪些環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致孤獨(dú)癥孩子與他人的溝通不順暢？（多選題）A.信息內(nèi)容。B.信息傳遞方式。C.信息發(fā)送者。D.信息接收者。76.以下哪些問題可能會(huì)出現(xiàn)在孤獨(dú)癥孩子身上？（多選題）A.會(huì)誤解別人的意思。B.經(jīng)常使用重復(fù)刻板的語言。C.對(duì)語言的理解常停留在表面意思上。D.在說話時(shí)缺乏語音語調(diào)變化。77.以下對(duì)孤獨(dú)癥的描述不正確的有哪些？（多選題）A.成年人有孤獨(dú)癥癥狀，不能被判定為孤獨(dú)癥。B.孤獨(dú)癥孩子缺乏假想游戲的能力。C.篩查和診斷是醫(yī)生的職責(zé)，康復(fù)教育人員也需要了解這些。D.大多數(shù)孤獨(dú)癥家長(zhǎng)會(huì)在孩子很小時(shí)就發(fā)現(xiàn)異常。78.以下屬于行為的有哪些？（多選題）A.思考明天早餐吃什么。B.肚子疼。C.我餓了。D.關(guān)門。79.以下屬于反應(yīng)性行為的有哪些？（多選題）A.敲打鍵盤打字。B.腳踢到桌角，第一反應(yīng)尖叫。C.摔倒時(shí)手立刻撐地。D.看到檸檬就會(huì)分泌唾液。80.以下關(guān)于強(qiáng)化的描述正確的有哪些？（多選題）A.強(qiáng)化是一個(gè)過程。B.強(qiáng)化是給孩子喜歡的東西。C.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。D.強(qiáng)化不是一個(gè)動(dòng)作。81.應(yīng)用行為分析的特點(diǎn)中，“應(yīng)用性”可以是以下哪個(gè)例子？（多選題）A.無語言的孩子通過手語與他人交流。B.教孩子穿衣服。C.見到紙就撕。D.輔助孩子和別人見面打招呼。82.以下屬于正強(qiáng)化的例子有哪些？（多選題）A.看見老師表揚(yáng)孩子后，孩子以后見到老師就會(huì)打招呼。B.在一排開關(guān)中，當(dāng)按到最后一個(gè)開關(guān)時(shí)燈亮，以后孩子會(huì)直接按最后一個(gè)開關(guān)開燈。C.過馬路時(shí)，應(yīng)該先看左右是否有車，再通過，避免被車撞。這是一種安全的行為，應(yīng)該堅(jiān)持下去。D.當(dāng)陽光很強(qiáng)時(shí)，帶上太陽鏡可以保護(hù)眼睛免受傷害。這是一種明智的行為，應(yīng)該時(shí)刻注意。83.A、B、C都是正確的說法。行為性指目標(biāo)行為可測(cè)量、可觀察；技術(shù)性指通過ABA原則干預(yù)行為；有效性指通過科學(xué)方法檢測(cè)行為變化；一般性指干預(yù)后行為可以持久保持和泛化。84.回到你的房間既是一個(gè)要求語言操作，也是一個(gè)命名語言操作。如果是在腦子里想的話，既是一個(gè)命名又是一個(gè)要求。85.行事歷運(yùn)用了孤獨(dú)癥孩子對(duì)規(guī)律生活的要求的特長(zhǎng)。86.強(qiáng)化物可以是食物、玩具、代幣等