大班美術(shù)《年年有魚》課件

大班美術(shù)《年年有魚》11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜蟀嗝佬g(shù)《年年有魚》大班美術(shù)《年年有魚》11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！擞履?慶無旦大五班大班美術(shù)一年年有“魚磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園大班1.研究方法使用問卷調(diào)查法、訪談法、個案法。具體目標:了解農(nóng)村初中生的物理厭學心理現(xiàn)狀及厭學心理成因。2.研究工具為較準確了解該校學生對物理產(chǎn)生厭學情緒的原因,我在圖書室和互聯(lián)網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料(包括一些調(diào)查問卷表),然后結(jié)合該校實際情況從中篩選出10道題目再重新組合,制定了一份新的問卷調(diào)查表:《農(nóng)村初中學生物理厭學原因問卷調(diào)查表》,該表主要分為:個人因素(第3、6題)、家庭因素(第4題)、學校因素(第7、8、9、10題),以及社會因素(第5題)四個維度。學生完成后分別統(tǒng)計每項的百分率。3.研究過程2012年4月7日,我和一位同事利用下午班會課時間在我校初二(1)班、初二(4)班、初二(5)班、初三(1)及初三(3)班隨機選取200名學生進行了一次問卷調(diào)查,回收有效問卷196份,接近理想的高效樣本數(shù)。另外,還訪談了我任課班級的部分厭學學生及其家長,經(jīng)過一對一地促膝交流、溝通后,獲取了比較翔實、可靠的第一手資料。4.研究結(jié)果對物理學科不感興趣的42人約占總數(shù)(收到的有效問卷共196份)的21.4%;對該科產(chǎn)生厭學情緒的原因主要如下。(1)不喜歡任課教師。21人,約占10.7%。(2)對這門課不感興趣。13人,約占6.6%。(3)其他。8人,約占4.0%。5.物理厭學原因分析及處理對策5.1教師因素物理教師不良的教育、教學方法,以及對課堂突發(fā)事件不恰當?shù)奶幚矸绞皆谙驅(qū)W生傳遞一種消極的暗示,往往會導致師生之間的關(guān)系緊張,并潛移默化地影響著學生對該科學習的態(tài)度和情感。案例1:張某,女,初三年級。該生平時學習刻苦認真,品學兼優(yōu),在以往的歷次考試中,始終沒有出年級前十名。但在初三第一學期期中考試中,該生的物理成績?yōu)?4分,全班僅有4人不及格,她是其中之一。同時該生最近在物理課堂上表現(xiàn)出無精打采,無心學習的較消極的狀態(tài),在物理老師的眼中,她變成一個標準的“差生”。是什么原因使她產(chǎn)生如此巨大的轉(zhuǎn)變呢?晚自習的時候,我又把她喊到辦公室,她低著頭,眼睛有些紅腫。終于經(jīng)過了解得知:原來,在開學不久她的臉上莫名其妙地長出一些小痘痘,很不舒服,就在物理課上用小鏡子照了照,結(jié)果沒有逃脫老師的眼睛,老師嚴厲地批評她并且當眾摔碎了她的小鏡子……第二天恰巧又讓她到黑板板演,又被“掛”在黑板上,再一次挨批。從此以后她對物理老師很反感,覺得老師有些不近人情,也就不愿意像學習其他科目那樣去用心地學習物理……由于老師對她的這種心理沒有及時疏導,因此出現(xiàn)以上問題。分析:世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。學生對某科厭惡,總有他厭惡的理由,雖然成因比較復(fù)雜,但我認為其中一個重要原因,是與該學生對任課教師的疏遠、不信任或不喜歡有關(guān)。愛屋及烏的心理較常見,恨屋及烏的心理也存在。在學習過程中,既有“親其師,信其道”的積極情感遷移,又有“恨其師,厭其道”的消極情感遷移。在案例1中,老師對張某的違紀行為采取不恰當、過激的處理方式,使張某在同學面前“丟”了面子,在一定程度上傷害其自尊,從而對老師產(chǎn)生不滿。但她因為不敢向老師發(fā)泄自己心中的這種不滿情緒,所以就把這種消極情感延伸或發(fā)散到對他講課也不感興趣,甚至以不學習該學科或者故意不學好的方式表現(xiàn)出來。建議與措施:教師在處理課堂偶發(fā)事故時,首先要保持頭腦冷靜,切忌發(fā)怒,以免與學生造成情緒上的對立。其次,對于違紀的學生,教師處理時的立足點應(yīng)該是愛心、耐心。只要教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護學生,在處理問題的方式就不會過于極端,而且學生也很容易感受到對他的這種積極情感,因而更樂于改正錯誤。5.2學生因素學生智力發(fā)展的不均衡性,使一些學生在有自己“特長”的同時又往往在其他方面或?qū)W科存在著不足,長期以來容易形成較為穩(wěn)定的模式,造成對不同學科“好惡”分明。案例2:初三年級女生李雪(化名)是語文老師眼中的“寵兒”,其作文經(jīng)常被老師作為范文在班上朗讀,還經(jīng)常為學校寫一些宣傳稿等,被同學們譽為“小文曲星”,特別使她引以為豪的是有幾篇“豆腐塊”在學習報上發(fā)表。然而,使她感到非常頭疼是她的理科,特別是物理成績卻很差。每次考試成績下來,她的語文成績幾乎是全年級最高分,可是物理成績幾乎都是全班倒數(shù),這樣,總成績就落到了后面。雖然她也試圖努力改變這種現(xiàn)狀,但結(jié)果總是不理想。即將面臨中考,她對物理幾乎完全喪失了學習的信心,產(chǎn)生了“放棄”的念頭。分析:李雪的偏科主要與她對學科的好惡不同有關(guān)?！芭d趣是最好的老師”。對自己感興趣的學科,李雪投入了更多的精力和時間,學習也更加積極、主動,因此體驗到學習成功所帶來的樂趣也是理所當然的。這又進一步增加了她對該科的學習興趣,形成良性循環(huán)。對自己不感興趣的學科恰恰相反,尤其是對數(shù)學由于長期缺乏成就感以致產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。建議與措施:應(yīng)該說,偏科的情況一旦形成,糾正起來是比較困難的。要想在短時間內(nèi)糾正偏科現(xiàn)象,就要對癥下藥。(1)對這種類型偏科的學生一定要找準他們在薄弱學科上的“最近發(fā)展區(qū)”,并以此為依據(jù),制訂合理的學習計劃。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基認為,“最近發(fā)展區(qū)”是存在于學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“即將達到的發(fā)展水平”之間的差異,教育措施只有作用于“最近發(fā)展區(qū)”,才能真正地促進學生的發(fā)展。根據(jù)這一原理,引導學生在制定目標時本著“跳一跳,摸得著”的原則,從易到難,逐步進行。(2)一旦學生達到制定的學習目標,學習有了進步,就要及時給予鼓勵、表揚,增強學生對“薄弱學科”的信心。(3)教師盡量多和學生溝通,讓學生親近、信任老師。(4)轉(zhuǎn)變學生對“薄弱”學科的片面的認知態(tài)度,并對“薄弱”學科多作出自身努力、學習策略方法等不穩(wěn)定因素的原因歸因,使其面對失敗不產(chǎn)生消極、畏難的情感心理,并堅持趨向于成就任務(wù)。實踐證明,只要方法得當,在短時間內(nèi)大幅度提高偏科生的學習成績就是有可能的。6.結(jié)論綜上所述,學生甚至包括部分優(yōu)生都對物理產(chǎn)生不同程度的厭學心理,這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要由于學生的興趣、承受挫折能力較差等主觀因素外,當然也不排除學習壓力過重、教師或家長教育方法不當,以及社會上的一些因素。因此,在日常教學工作中,教師需要采取積極、有效的措施對學生的厭學情緒進行防范和疏導?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)重視讀的訓練，在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@說明語文教育已經(jīng)開始重視學生的情感體驗，重視語文學科濃厚的人文和文化色彩。法國啟蒙思想家的得羅說得好，“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”。情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件：這里有對祖國的熱愛、對人民的忠誠、對事業(yè)的追求、對信念的執(zhí)著；這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉；天地動容的悲慘；這里有開懷的笑、嚎啕的哭、會心的悅、無名的愁……語文教學中如何關(guān)注對學生的“情感熏陶”呢？一、把握開端“良好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，學生的情感，處于蟄伏狀態(tài)，如何掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境？教師要面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，用那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，使學生敞開心扉，更好地接受新信息。語文教材中的每一篇作品都是作者特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達。因此，在學生開始接觸作品時，教師就要抓住本教材的情感個性，巧設(shè)導語，引帶入境。導語的設(shè)計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產(chǎn)生期待。當學生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。好的開場白能使學生身臨其境，心入其境，讓文中所寫景和事、人和物、情和意，猛烈叩擊學生心扉，在學生心中產(chǎn)生共鳴，讓學生跨越時空、激發(fā)興趣、豐富想象、激活思維，受到情感熏陶?？梢曰蜾秩疽环N氣氛，或創(chuàng)設(shè)一種情境，或高唱一首歌，或竟猜一個謎，或播放一段樂曲，或表演一個小品，或朗誦一首詩等等，成為一條河流，流淌進每一個孩子的心中。二、重視朗讀語文是祖國語言文字的有聲的藝術(shù)而不是靜寂的字符，朗讀是學生體驗課文情感，實現(xiàn)情感內(nèi)化的有效方法之一。教師要重視朗讀，引導學生進入角色。教師融之以情，讀出感情，才能激起學生的感情。語文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語言生動的美文佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過于割裂，可通過感情朗讀來完成教學任務(wù)。教學時可讓學生從正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學生情感的共鳴，使學生“耳醉其音”“心醉其情”，在師生共同努力下，達到事半功倍之功效。人們常說：“只可意會，不可言傳?！弊寣W生去意會文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進入意境，就是憑借朗讀來加強情感體驗的。教師的示范朗讀，能準確生動地再現(xiàn)文章的情感：溫情脈脈時“竊竊如私語”，輕松愉快時“恰恰如鶯囀”，義憤填膺時“鏗鏘有力”，緊張?zhí)帯耙粸a千里”，憂傷處“一字一頓”或“如泣如訴”。教師要以讀入情，以讀入境，以讀會心。如《木蘭詩》這樣一首膾炙人口的敘事詩，一定要發(fā)揮朗讀作用。教師先示范，學生在表情朗讀中體會思想感情，再把對詩歌形象分析巧妙地與誦讀結(jié)合起來，通過一次次朗讀，讓學生們看到鮮活形象，還可以通過多種方式的朗讀，能激發(fā)學生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，更好地體會文中的情感。所以，語文教師要重視朗讀，千萬不可以用滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。三、挖掘“情感”總之，情感熏陶應(yīng)貫穿教學始終，它以教師的情感為中心，調(diào)動學生對語文學習的興趣，使學生學得輕松，學得快樂。語文教師在教學中必須充分開發(fā)和利用情感熏陶這一非智力因素，開掘語文教學中的情感空間，使課堂煥發(fā)生命的活力，使教師的教學走入一個更新，更美的境界，讓學生真正感受到語文課是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動聽的歌，只有這樣，才能更激起學生勤奮學習的熱情，以達到發(fā)展智力，塑造靈魂，凈化情感的目的，也只有這樣，我們的語文教學才會百花齊放，春滿人間。大班美術(shù)《年年有魚》11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1迎新年,慶無旦大五班迎新年,慶無旦2大班美術(shù)一年年有“魚磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園大班大班美術(shù)一年年有“魚3材料MaterialScience卡紙61O蠟光紙剪刀、筆、雙面膠材料4帶第對折帶5彩步剪特別提醒:沿黑線里面剪!!!彩步6畫圖案帶第三步問題:為什么打開畫?畫圖案7折成小正方形苦)步圖剪成半圓折成小正方形8反面貼雙面膠帶第五步錯開貼魚鱗特別提醒:除第排,其他排數(shù)的魚鱗都要掀開上層魚鱗,錯開粘貼。反面貼雙面膠9剪魚眼第六步對稱貼魚眼剪魚眼10畫眼珠第七步畫魚嘴畫眼珠11大班美術(shù)《年年有魚》課件12大班美術(shù)《年年有魚》課件13大班美術(shù)《年年有魚》課