教師師德師風個人總結樣本（二篇）

第6頁共6頁教師師德?師風個人?總結樣本?教師是?教育過程?中的主導?力量。教?師道德品?質不僅是?教師自身?的行為規(guī)?范，而且?還是作用?于學生的?教育手段?。其高尚?與否，關?系到到素?質教育能?否得以順?利地實施?。通過縣?教育局組?織“知榮?明恥師為?范”師德?師風學習?教育活動?，我對師?德師風的?含義有了?更深一層?的體會。?師德建?設決定教?師隊伍建?設的成敗?，決定教?育事業(yè)發(fā)?展和改革?的成敗。?教育部長?指出：教?書育人，?教書者必?先學為人?師，育人?者必先行?為世范。?教師職業(yè)?的特點決?定了教師?必須具備?更高的素?質，而師?德是教師?最重要的?素質，是?教師的靈?魂。師德?決定了教?師對學生?的熱愛和?對事業(yè)的?忠誠，決?定了教師?執(zhí)著的追?求和人格?的高尚;?另一方面?，師德直?接影響著?學生的成?長，教師?的理想信?念、道德?情操、人?格魅力直?接影響到?學生的思?想素質、?道德品質?和道德行?為習慣的?養(yǎng)成。高?尚而富有?魅力的師?德就是一?部教科書?，就是一?股強大的?精神力量?，對學生?的影響是?耳濡目染?、潛移默?化、受益?終生。?一、樂教?敬業(yè)是師?德的最高?境界。?熱愛教師?職業(yè)、享?受著教書?育人的樂?趣，是師?德的最高?境界。我?們不應該?只把教師?作為一種?育人的樂?趣，是師?德的最高?境界。我?們不應該?只把教師?作為一種?職業(yè)，更?應該把教?書育人作?為終生奮?斗的事業(yè)?來追求。?每一個人?都是平凡?的，在平?凡的崗位?上能發(fā)揮?應有的作?用就是偉?大的。陸?永康老師?那樣三十?多年跪著?給學生上?課，鄉(xiāng)村?小學教師?鄭青，一?個風華正?茂的年輕?人，在病?魔纏身、?生命危在?旦夕的情?況下，不?但堅持著?把生命的?最后時光?留給學生?，而且還?心態(tài)平靜?地總結出?每個學生?的特點，?開出有針?對性的教?育方案，?并分別給?每個孩子?寫了一封?封飽含真?情的信等?等，為我?們樹立了?人民教師?的光榮榜?樣。正是?因為有了?這些榜樣?，指引我?在教育教?學的征途?上不斷地?調整自己?的步伐，?在教育教?學的過程?中辛勤耕?耘，對工?作、對學?生的熱愛?以及對教?育事業(yè)的?強烈責任?感，在日?常平凡的?教育教學?中譜寫“?愛的教育?”新篇章?。二、?熱愛學生?是師德的?核心內(nèi)容?。原蘇?聯(lián)教育家?贊科夫認?為：當教?師必不可?少的，甚?至幾乎是?最主要的?品質就是?熱愛學生?。熱愛學?生，必須?了解學生?，尊重學?生，時刻?把學生放?在心上，?體察學生?的內(nèi)心世?界，關注?他們在學?習、生活?等方面的?健康發(fā)展?，與學生?建立起和?諧、友愛?的師生關?系。一位?師德高尚?的老師，?不只是愛?少數(shù)學生?，而是愛?每一個學?生，愛全?體學生，?尤其要關?心、愛護?、幫助家?庭有困難?、性格固?執(zhí)、屢教?不改的同?學。記得?曾教過這?樣一個學?生：他叫?陳俊利，?是個聰明?能干的孩?子，可他?卻以調皮?和惡作劇?出名，在?校一天沒?有幾個孩?子來報告?他的不是?，那絕對?算是天下?太平，我?也有幾次?下定決心?想好好教?訓他一頓?，可聽教?過他的老?師和他的?家長的反?映，收獲?甚微。于?是我放棄?了這種教?育方法。?經(jīng)過一段?時間的明?查暗訪，?我發(fā)現(xiàn)他?很愛看書?，尤其是?漫畫書，?在課外時?，我主動?接近他，?跟他講他?手中的漫?畫書，一?次次苦口?婆心地與?他進行談?心交流，?我更是抓?住一切機?會鼓勵他?的點滴進?步，功夫?不負有心?人。經(jīng)過?我的不懈?努力，他?逐漸養(yǎng)成?良好的行?為習慣，?期末參加?寫話比賽?還獲得二?等獎呢!?三、讀?書是師德?修養(yǎng)的重?要體現(xiàn)。?教師要?不斷更新?充實自己?的學識。?因為我們?是直接面?對學生的?教育者，?學生什么?問題都會?提出來，?而且往往?“打破砂?鍋問到底?”。如果?學生提出?的問題教?師總是不?能準確地?解答，教?師在學生?心中的威?信就會逐?步喪失，?學生對教?師也沒有?信心可言?，對教師?任教的學?科也不可?能有學習?興趣，當?然也不可?能學好這?門課程，?總之，沒?有較為廣?博的知識?，就不能?很好地解?之“惑”?，傳之“?道”。但?知識絕不?是處于靜?止的狀態(tài)?，它在不?斷地豐富?和發(fā)展，?每時每刻?都在日新?月異地發(fā)?生著量和?質的變化?，特別是?被稱作“?知識爆炸?時代”、?“數(shù)字時?代”、“?互聯(lián)網(wǎng)時?代”的今?天。因而?，我們這?些為師者?讓自己的?知識處于?不斷更新?的狀態(tài)，?跟上時代?的發(fā)展趨?勢，不斷?更新教育?觀念，改?革教學內(nèi)?容和方法?，顯得更?為重要。?總而言?之，通過?師德學習?，我深刻?認識到加?強師德師?風的學習?對自己教?育教學工?作的推動?作用。在?今后的教?育生涯中?我一定會?不斷提高?對教師道?德的再認?識，規(guī)范?自己的行?為，提高?業(yè)務鉆研?能力，以?身作則，?率先垂范?，真正做?到寓德于?教，為人?師表。?教師師德?師風個人?總結樣本?（二）?在學習了?“三愛”?教育讀本?，讓我明?白了許多?事情，我?看到了穿?透井噴囂?張彌漫的?毒氣和無?情的茫茫?洪水的是?人民教師?高尚師德?的光芒。?我懂得了?有一種比?自我生命?，比家人?的安全更?重要的東?西，叫做?教師的職?責。在開?展“三愛?”師德師?風階段的?學習后，?使我深刻?地認識到?作為教師?無尚光榮?，看到了?新時期人?民教師的?光輝形象?和崇高的?思想境界?，在人民?群眾中產(chǎn)?生了重大?社會反響?，贏得了?高度的贊?譽。作?為一名教?師，首先?要愛教育?。有敬業(yè)?愛崗的精?神，正確?認清和對?待教師職?責，提高?意識、本?事。歌德?說：“你?要欣賞自?我的價值?，就得給?世界增加?價值?！?“盡力履?行你的職?責，那你?就會立刻?明白你的?價值?！?奉獻是世?世代代提?高人類所?尊崇的高?尚的道德?品質，所?以我們的?工作就是?奉獻，經(jīng)?過向學生?供給優(yōu)質?的服務使?學生理解?良好的教?育，最終?成為對社?會有用的?人才。對?此，我們?的職責在?于教育和?引導，重?在樹立讓?學生滿意?的思想觀?念，努力?實現(xiàn)學生?合理的要?求。為了?把教育寓?于服務之?中，使我?們的教育?得到學生?的認可，?成為社會?滿意的教?育。其?次，要愛?學生。學?生作為學?習的主體?，可能是?學校中最?不容易滿?足的群體?。他們思?想活躍，?對周圍的?人和事容?易夢想化?，而我們?又習慣把?學生當成?“不懂事?者”，對?他們的聲?音往往聽?不見或者?不想聽，?對他們所?做的事情?往往是不?屑一顧，?做錯了事?情不去深?入了解就?一味的批?評。事實?上，學生?是一個活?的“生命?體”，他?們有屬于?自我的感?受和要求?，每個學?生都有自?身的閃光?點，努力?地去挖掘?，其實就?能發(fā)現(xiàn)他?們每個都?是祖國的?花朵。要?把“學生?當成人來?培養(yǎng)”，?要正確對?待學生的?意見，師?生之間應?堅持一種?人格上的?平等。師?生之間的?教與學實?際上是一?種矛盾，?處理得好?就會像父?與子、母?與子的關?系，但處?理不好就?會產(chǎn)生對?立態(tài)度。?我在今后?的教育中?，注重把?學生當成?朋友，改?變師道尊?嚴的舊習?俗，徹底?轉換觀念?，建立民?主、平等?、和諧的?師生關系?，讓師生?共同發(fā)展?，培養(yǎng)和?造就一代?新人。?最終，要?愛自我。?塑造師表?風范。以?“學為人?師，行為?世范”為?準則，履?行教書育?人的神圣?職責，增?強教師職?業(yè)的光榮?感、成就?感、使命?感和職責?感，正確?處理自我?與社會的?關系，忠?于職守，?言傳身教?，為人師?表，做學?生的楷模?，做社會?的表率，?注重自身?全面發(fā)展?，增強自?身師德修?養(yǎng)，提高?自身專業(yè)?知識和專?業(yè)技能，?實現(xiàn)自身?價值。?作為一名?教師在教?育教學過?程中不斷?豐富自身?的學識，?努力提高?自身本事?、業(yè)務水?平。教師?的素質不?高也難以?教出高素?質的學生?。隨著“?育人”時?代的發(fā)展?不斷有新?的資料，?那么就要?求教師具?有必須的?政治素質?、思想素?質、業(yè)務?素質。視?野和思維?不能僅僅?著眼于孩?子的此刻?教學過