教師試用期轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)標準范本（二篇）

第4頁共4頁教師試用?期轉(zhuǎn)正個?人工作總?結(jié)標準范?本日月?如梭，_?___縣?高級中學?從事教學?工作已經(jīng)?快一年了?。在這將?近一年的?工作中，?我既體會?到了，剛?剛踏上工?作崗位的?那種新鮮?感；又感?覺到了教?師工作的?艱辛和勞?累。在這?一年里，?在各位領(lǐng)?導和老師?的熱心支?持和幫助?下，我認?真做好通?用技術(shù)的?教學工作?，積極完?成學校布?置的各項?任務。?在師德表?現(xiàn)方面，?我平時積?極參加全?校教職工?大會，認?真學習學?校下達的?上級文件?，關(guān)心國?內(nèi)外大事?，注重政?治理論的?學習，同?時配合組?里搞好教?研活動。?每周按時?參加升旗?儀式，從?不缺勤。?服從安排?，人際關(guān)?系融洽。?另一方面?，我本著?要對學生?負責的態(tài)?度，認識?到必須要?正視自己?的言行。?以身作則?，才能為?人師表。?要求學生?做到的，?自己必須?先做到。?我堅信擁?有健康的?人格品位?，才能在?學生中樹?立威信、?得到敬重?，起到榜?樣作用。?在教學?方面，我?所任教的?是高一年?級11-?20班的?通用技術(shù)?教學工作?。在新課?標的模式?下，我根?據(jù)他們各?自不同的?特征因材?施教。首?先深入細?致的備好?每一節(jié)課?。在備課?中，我認?真研究教?材，力求?準確把握?重難點，?并注重參?閱各種資?料，制定?符合學生?認知規(guī)律?的教學方?法及教學?形式。注?意弱化難?點強調(diào)重?點。教案?編寫認真?，并不斷?歸納總結(jié)?以提高教?學水平。?其次認真?上好每一?節(jié)課。?我在課堂?采用多樣?化活動教?學，利用?多媒體課?件，眾多?比較新鮮?的素材案?例可以激?發(fā)學生的?求知欲，?活躍課堂?氣氛，限?度地讓學?生在輕松?自主的學?習氛圍中?快樂求知?，輕松學?習，不斷?地鼓勵自?己。再次?我能認真?及時批改?作業(yè)，注?意聽取學?生的意見?。平時我?會堅持聽?課，認真?記錄，積?極參與評?課，學習?各組教師?的教學經(jīng)?驗，努力?探索適合?自己的教?學模式，?并抓住每?次外出學?習的機會?，取長補?短，收獲?不少。通?過開公開?課，使自?己的教學?水平得到?很大的提?高，但也?使我意識?到了自己?在教學方?面的不足?之處，一?年教齡公?開課受到?各位老師?的好評。?總體上?來說，我?感覺從大?學校園走?進高中校?園，不僅?僅是環(huán)境?的變化，?更多的是?角色的變?化，從一?個被教育?者變成了?教育工作?者。在這?樣一個變?化的過程?中有苦有?甜，但是?我知道所?有的付出?一定會有?回報的。?教師試?用期轉(zhuǎn)正?個人工作?總結(jié)標準?范本（二?）一、?用全新的?教育教學?理念，改?革課堂教?學從參?加新教師?培訓到具?體的教學?實踐以來?，我反復?學習有關(guān)?的教育教?學理論，?深刻領(lǐng)會?新課標精?神，認真?反思自身?教學實際?，研究學?生，探究?教法，逐?步樹立起?以學生的?終身發(fā)展?為目的的?教學思想?，樹立起?以教師為?主導學生?為主體的?新的教學?理念，在?教學實踐?中積極探?索煥發(fā)語?文課堂活?力，有助?于學生能?力提高與?發(fā)展的語?文課堂教?學的新思?路、新模?式啟發(fā)思?維，訓練?方法為主?的自讀課?文閱讀方?法、以感?知――探?究――反?思――延?伸為主線?的重點篇?目學習法?、以合作?――探究?――創(chuàng)造?――創(chuàng)新?為核心的?語文活動?課等，激?發(fā)了學生?學習語文?的積極性?，收到了?較好的教?學效果。?二、細?研教材、?潛心備課?教學中?，備課是?一個必不?可少，十?分重要的?環(huán)節(jié)，備?課不充分?或者備得?不好，會?嚴重影響?課堂氣氛?和積極性?。曾有一?位前輩對?我說：“?備課備不?好，倒不?如不上課?，否則就?是白費心?機?！蔽?明白到備?課的重要?性，因此?，每天我?都花費大?量的時間?在備課之?上，認認?真真鉆研?教材和教?法，多方?參閱各種?資料，力?求深入理?解教材，?準確把握?重難點。?在制定?教學目的?時，非常?注意學生?的實際情?況。教案?編寫認真?，堅持課?后寫，并?不斷歸納?總結(jié)經(jīng)驗?教訓。同?時注重課?堂教學效?果，針對?學生特點?，以愉快?式教學為?主，不搞?滿堂灌，?堅持學生?為主體，?教師為主?導、教學?為主線，?注重講練?結(jié)合。在?教學中注?意抓住重?點，突破?難點。由?于準備充?分，教學?效果明顯?，學生易?于接受。?三、用?生動靈活?的教學方?式，煥發(fā)?課堂活力?應試教?學課堂圍?繞知識目?標而展開?，儲存繼?承前人積?累下來的?經(jīng)驗和體?驗，但忽?視了學生?創(chuàng)新的動?機、興趣?、情感、?意志，如?何激活所?需的先前?經(jīng)驗，萌?動求智_?___呢?新課標要?求我們建?立以自主?、合作、?探究為主?的教學模?式，激活?學生好奇?心，探究?欲，培養(yǎng)?學生主動?思考、質(zhì)?疑、求索?以及善于?捕捉新信?息的能力?，并把這?種能力的?培養(yǎng)定為?課堂教學?的終極目?的。為此?，我們仔?細研究教?育心理，?準確把握?初一學生?的心理特?征和思維?特點，積?極探索有?利于激發(fā)?興趣、激?活思維、?激勵探討?的課堂教?學方法。?例如在處?理每單元?的重點篇?目時，我?始終采用?整體感知?――合作?探究――?反思質(zhì)疑?――拓展?延伸的教?學模式，?根據(jù)不同?內(nèi)容精心?設計問題?，組織課?堂教學。?這樣教?學，課堂?上感受到?的是一種?親切、和?諧、活躍?的氣氛。?教師已成?為學生的?親密朋友?，教室也?轉(zhuǎn)變成為?學生的學?堂，學生?再也不是?僵化呆板?、默默無?聞的模范?聽眾。他?們的個性?得到充分?的展現(xiàn)與?培養(yǎng)：或?質(zhì)疑問難?，或浮想?聯(lián)翩，或?組間交流?，或挑戰(zhàn)?權(quán)威。師?生互動，?生生互動?，組際互?動，環(huán)境?互動，在?有限的時?間內(nèi)，每?一位學生?都得到了?較為充分?的鍛煉和?表現(xiàn)的機?會。教室?中再沒有?陰暗冰冷?的“死角?”，課堂?上充滿著?流動的陽?光，平等?、和諧與?交流共存?，發(fā)現(xiàn)、?挑戰(zhàn)與沉?思同在。?活躍的思?維，頻動?的閃光點?，讓學生?成為課堂?上真正的?主人。教?師的授課?既源于教?材，又不?唯教材。?師生的情