創(chuàng)新理論課件

熊彼特和創(chuàng)新理論46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。熊彼特和創(chuàng)新理論熊彼特和創(chuàng)新理論46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀熊彼特及其創(chuàng)新理論范建平山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院主要內(nèi)容口一、熊彼特的生平口二、熊彼特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論口三、熊彼特的經(jīng)濟(jì)周期理論口四、熊彼特的資本主義和社會(huì)主義理論口五、《經(jīng)濟(jì)分析史》山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五所謂的特長(zhǎng)生，其實(shí)就是“藝術(shù)生”，是部分學(xué)生在高中時(shí)期通過自身特長(zhǎng)與喜好，利用學(xué)習(xí)體育、美術(shù)、音樂、舞蹈等方式來加強(qiáng)訓(xùn)練，以特長(zhǎng)生考試的方式來獲取高考時(shí)的降分，來增加自己的升學(xué)率。而高中地理科作為高考文科綜合中的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的升學(xué)率。與一般學(xué)生相比，特長(zhǎng)生不但要學(xué)習(xí)普通文化課，還要用一部分時(shí)間進(jìn)行專業(yè)性的藝術(shù)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)地理科有質(zhì)量的學(xué)習(xí)、高效的復(fù)習(xí)策略對(duì)這些特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效果密不可分。下文將圍繞地理科高考復(fù)習(xí)策略作出分析。一、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，提升地理科學(xué)習(xí)能力教師在地理課堂中，除了要為學(xué)生講授相關(guān)的理論知識(shí)，還要更為重視加強(qiáng)特長(zhǎng)生的讀圖能力，分析能力，信息的獲取能力，論證能力，問題分析能力，圖形描述等各方面能力，因?yàn)榈乩砜瓶荚囍械拇蟛糠衷囶}都與圖形有關(guān)。圖表是地理學(xué)科中的第二語(yǔ)言，可以做到比文字更加直觀、形象的表達(dá)比較抽象的地理問題。縱觀分析近十幾年來的地理科高考試題，圖表以及地?D的分析問題是高考的重中之重，它的目的就是考察學(xué)生的讀圖分析能力。就這方面而言，提高學(xué)生對(duì)地理地圖的分析以及研讀能力，加強(qiáng)學(xué)生掌握等值線圖以及圖表統(tǒng)計(jì)聯(lián)系框架圖等的程度是目前教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)。特長(zhǎng)生圖表問題分析能力的提升將會(huì)在高考答題中事半功倍。二、明確主干知識(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)地理科考試中出題的目的在于考察的學(xué)生的能力，而能力由知識(shí)所體現(xiàn)出來，因此知識(shí)的積累程度直接影響著學(xué)生的能力。所以，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，牢牢建好扎實(shí)基礎(chǔ)，才能在能力的體現(xiàn)上得到升華。分析近年來的高考地理試題，學(xué)生最容易、最常出錯(cuò)也最不應(yīng)該出錯(cuò)的題目不是高難度的試題，也不是跨學(xué)科的綜合類題目，而經(jīng)常是基礎(chǔ)性的習(xí)題。這些基礎(chǔ)性的習(xí)題都是課本中的最簡(jiǎn)單、最原始性的概念，試題只是在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上升到實(shí)際的情境中去，構(gòu)成新的問題，學(xué)生便產(chǎn)生了錯(cuò)誤的想法。萬變不離其宗，其試題考查的本質(zhì)還是在于課本上的基礎(chǔ)性知識(shí)，均在主干知識(shí)之內(nèi)。教師應(yīng)該對(duì)農(nóng)村高中特長(zhǎng)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大的特點(diǎn)，將教材中的主干知識(shí)為學(xué)生歸納出來，并且以概念圖、流程圖的方式來為學(xué)生表達(dá)出來，讓學(xué)生人手一份，勤翻勤讀勤背，并且在課堂之中使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，最終學(xué)生能夠?qū)χ鞲芍R(shí)眼熟，從而在無意識(shí)之中提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加了復(fù)習(xí)效率。三、精選復(fù)習(xí)資料，再講解雖說“題海戰(zhàn)術(shù)”的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是低下的，但是不經(jīng)常練習(xí)習(xí)題是件效率更低下的是事情，所以練習(xí)適當(dāng)多的題目、內(nèi)容好的題目、經(jīng)典的題目對(duì)學(xué)生來說會(huì)事半功倍，尤其是對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)中的特長(zhǎng)生。很多資料書上習(xí)題多且難度太大，有的書題目較偏，質(zhì)量低下，適合學(xué)生做的經(jīng)典題目很少，而學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)試題的篩選能力又不夠，針對(duì)這種情況，教師必須精心挑選、搜集或者自己編一部分合適的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如考查學(xué)生對(duì)氣候類型的判斷這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生只掌握相關(guān)知識(shí)，但是在運(yùn)用中卻產(chǎn)生問題，因此便要做出相應(yīng)的練習(xí)題目，而很多資料書中關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題都是降水的柱狀圖或溫度曲線等，與高考考點(diǎn)相關(guān)性不大，因此學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也得不到提升。由以上綜述，教師在對(duì)學(xué)生練習(xí)題目的選擇之時(shí)，要做到結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行精挑細(xì)選，選出覆蓋知識(shí)面較廣，學(xué)生有利于對(duì)地理知識(shí)運(yùn)用的題目。四、合理的安排特長(zhǎng)生講練主次順序教師應(yīng)該為特長(zhǎng)生的復(fù)習(xí)過程制定合適的方案，合理安排出這個(gè)過程中講與練的順序。對(duì)于大多數(shù)特長(zhǎng)生來說，普通學(xué)生在進(jìn)行第一輪高考復(fù)習(xí)時(shí)，他們正在學(xué)習(xí)專業(yè)的藝術(shù)課程，然后再參加相關(guān)藝術(shù)考試，在考試結(jié)束返回學(xué)校后，很多普通學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，所以特長(zhǎng)生的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)很緊張，因此教師必須整合相關(guān)教材與精煉習(xí)題，制定講課與做練習(xí)題的時(shí)間與順序。五、重視易錯(cuò)題的再練習(xí)根據(jù)學(xué)生做題的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在錯(cuò)誤的題目上再次做錯(cuò)的概率很大，也就是說很多學(xué)生會(huì)在同一個(gè)地方絆倒兩次甚至多次。因此學(xué)生在做上述老師所精選的練習(xí)題時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目要加倍重視，且應(yīng)該準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將錯(cuò)題進(jìn)行整理，每隔一段時(shí)間就翻出來再看一遍，以增強(qiáng)記憶。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的這種做法，在課堂中將學(xué)生的易錯(cuò)題、常錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)的講解，深入淺出，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。六、對(duì)《考試說明》進(jìn)行深入研讀《考試說明》是高考的復(fù)習(xí)依據(jù)，它為學(xué)生開展復(fù)習(xí)提供了良好的幫助，它不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以讓學(xué)生清楚的指導(dǎo)高考知識(shí)點(diǎn)的具體考點(diǎn)、重點(diǎn)以及試題的類型。，從而使學(xué)生對(duì)高考能有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)效率。通過分析近年來文綜試卷可知，歷史，地理，政治的考試內(nèi)容在不斷地進(jìn)行縮減，因此從這方面就能體現(xiàn)出高考的考點(diǎn)基本都是基礎(chǔ)知識(shí)或主干知識(shí)。雖然高考的制度在不斷地改革，但考查的知識(shí)點(diǎn)依然是以教材為中心的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，老師與學(xué)生對(duì)《考試說明》進(jìn)行深入研讀會(huì)對(duì)將學(xué)生引導(dǎo)向正確的學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步了解。結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著我國(guó)教育體制的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，高考地理所考查的知識(shí)點(diǎn)也越來越側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力、理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，特長(zhǎng)生要想順利通過高考，取得良好成績(jī)，不僅需要教師能為其采取適當(dāng)、高效的復(fù)習(xí)策略，學(xué)生本身也要付出努力，達(dá)到成功。冰凍三尺非一日之寒，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在平時(shí)的積累。農(nóng)村初中學(xué)生較城市初中學(xué)生認(rèn)知條件有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在此條件下，農(nóng)村教育工作者應(yīng)把提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀能力作為主要工作，常抓不懈。把滿足學(xué)生的需要作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一、師生要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案。首先，我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的。所以，我們應(yīng)該把語(yǔ)文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識(shí)。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓主動(dòng)閱讀成為學(xué)生生命的需要興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到課外閱讀的快樂，主動(dòng)地汲取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。初中生的世界觀正在逐步形成，對(duì)事物逐漸有了自己的看法，開始學(xué)會(huì)思考自己的人生，因此，讓學(xué)生充分了解閱讀的目的和意義，會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，這就要求我們教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)要做到精心安排，讓他們感受到成功的快樂；同時(shí)，也要相機(jī)誘導(dǎo)，對(duì)于求知的中學(xué)生而言，每個(gè)人都希望會(huì)有一個(gè)美好的人生，在這里就可以借助書里的內(nèi)容和觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白讀書是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，是要更好地提高自己的生活質(zhì)量，成就人生，改變命運(yùn)等等。三、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，做到有效閱讀農(nóng)村初中學(xué)生所處條件艱苦，學(xué)生閱讀的書極其有限，語(yǔ)文教師要積極號(hào)召并發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校共同解決這一難題，在學(xué)校開放圖書館的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)書籍，讓大家資源共享，形成資源的優(yōu)化。關(guān)于讀書資源的選取，教師可以進(jìn)行如下的引導(dǎo)。圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。如：在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，可在課內(nèi)用冰心的詩(shī)句去贊美母愛，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀冰心的《繁星》《春水》。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說、經(jīng)典作品，進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、故事的完整性、結(jié)構(gòu)的巧妙性等方面提高學(xué)生鑒賞作品的能力，努力做到有效閱讀。不同書的閱讀方法是不同的，這就需要教師在課內(nèi)教給學(xué)生閱讀的各種方法，有些書思想博大精深，需要精讀。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和賞析，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取信息的閱讀方法。如我們課本的一些名篇，就需要我們逐句解讀。而有些書如一些小說等，思想淺薄，只要粗讀就可以了，略讀文章中某些次要的方面，抓住要領(lǐng)和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些書是精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑思辨，那就要進(jìn)行批判的閱讀。只有講究科學(xué)的讀書方法，才能做到開卷有益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。四、增加閱讀篇幅，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平葉圣陶老先生曾說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！鼻懊嬖谡n堂教學(xué)中我們已經(jīng)打好了”舉一”的基礎(chǔ)，接下的“課外閱讀”訓(xùn)練中又進(jìn)行了“反二”，現(xiàn)在我們還得“反三”。利用節(jié)假日時(shí)間，我給每位同學(xué)都布置了“看一本名著”的假期作業(yè)，作業(yè)必須認(rèn)真完成。來校以后，每位同學(xué)交一篇讀后感或是隨筆，篇幅要長(zhǎng)、要深刻，見解要新、要獨(dú)特，思考要準(zhǔn)、要透徹。一些好的讀后感，我就放到語(yǔ)文輔導(dǎo)課上去讀，對(duì)于大家讀得比較多的名著或是大家都比較熟悉的名著，我就組織相應(yīng)專題活動(dòng)，在活動(dòng)中讓大家就本書闡述各自的見解和觀點(diǎn)，還可就不同的看法進(jìn)行辯論。如此一來，徹底激發(fā)了同學(xué)們的讀書熱情，提高了同學(xué)們的鑒賞水平，通過參加辯論，除了可以使同學(xué)們對(duì)文章的理解透徹外，還能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生收到觸類旁通、終身受益的效果。五、精心設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)課內(nèi)研究性教學(xué)要精心設(shè)計(jì)好閱讀練習(xí)。設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)不僅要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要考慮循序漸進(jìn)的原則，由低層能力訓(xùn)練到達(dá)高層能力，由單項(xiàng)能力訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的訓(xùn)練，逐級(jí)逐項(xiàng)進(jìn)行具體的閱讀訓(xùn)練題，可以這樣安排：1、選擇歷年中考試卷中閱讀題作練習(xí)題。因?yàn)橹锌季碇械脑囶}都規(guī)范、經(jīng)典，通過這些試題的訓(xùn)練、講析，可讓學(xué)生找到中考語(yǔ)文閱讀答題的一些規(guī)律，從而掌握到一些答題技巧。2、教師可精心編制閱讀練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，根據(jù)中考對(duì)閱讀能力要求，選好閱讀材料，模仿中考題的命題形式，從學(xué)生閱讀的實(shí)際水平出發(fā)來編制練習(xí)題。3、和學(xué)生一起在課堂上設(shè)計(jì)閱讀題，即問即答，可師問生答，或生問師答、生問生答、自問自答等?？傊?，拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法較多，這里僅僅只是筆者的一點(diǎn)膚淺的分析與看法。但是，這對(duì)拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的，因?yàn)槊恳晃晦r(nóng)村語(yǔ)文老師都想教育好自己的學(xué)生，都希望用知識(shí)改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力功不可沒。熊彼特和創(chuàng)新理論46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。熊彼特1經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀熊彼特及其創(chuàng)新理論范建平山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀2主要內(nèi)容口一、熊彼特的生平口二、熊彼特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論口三、熊彼特的經(jīng)濟(jì)周期理論口四、熊彼特的資本主義和社會(huì)主義理論口五、《經(jīng)濟(jì)分析史》山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五主要內(nèi)容3熊彼特的創(chuàng)新理論在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中是獨(dú)樹一幟,自成體系的。這是一種以“創(chuàng)新”來解釋資本主義的發(fā)生、發(fā)展和趨于滅亡結(jié)局的理論。山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五熊彼特的創(chuàng)新理論在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中是獨(dú)樹一幟,自成體系4熊彼特的生平山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五熊彼特的生平5熊彼特其人口很明顯,在今后的三五十年里,能引領(lǐng)思想潮流、解答經(jīng)濟(jì)政策疑問的,是熊彼特。他的價(jià)值將隨著時(shí)代的發(fā)展越來越凸顯…….第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期,沒有人比凱恩斯更奪目、更聰明。而熊彼特卻既無聊又麻煩——但他卻是真正擁有大智慧的人。聰明也許能帶來一時(shí)勝利,然而智慧則將獲得永生。——德魯克(1983)熊彼特其人6口約瑟夫阿羅伊斯熊彼特[JosephAloisSchumpeter(1883—1950),與凱思斯同年出生,這一年也是馬克思逝世的那一年?？谥拿兰畩W地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家,當(dāng)代資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)代表人物之一。一生共發(fā)表論文200多篇,著作15部,一生最大的貢獻(xiàn)在于提出創(chuàng)新理論?？谛鼙颂鼐ü诺湮膶W(xué)、歷史、藝術(shù)史、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué),通曉拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和英語(yǔ)山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五口約瑟夫阿羅伊斯熊彼特[JosephAloisSchu71.青年時(shí)光(1883--1906)口1883年出生于奧匈帝國(guó)摩拉維亞省(今捷克境內(nèi))特里希的一個(gè)織布廠主家庭?？?901-1906在維也納大學(xué)攻讀法學(xué)和社會(huì)學(xué)。山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五1.青年時(shí)光(1883--1906)82社會(huì)和學(xué)術(shù)界的徘徊期(1906--1926)口1906年獲法學(xué)博士學(xué)位,是龐巴維克的門生,隨后游學(xué)倫敦,求教于A馬歇爾?？?908年出版經(jīng)濟(jì)學(xué)理論著作《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法》,奠定了他在奧地利青年經(jīng)濟(jì)學(xué)家中卓有才華的名聲?？?909年返回維也納接受切爾諾維滋大學(xué)的教授職位。山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五2社會(huì)和學(xué)術(shù)界的徘徊期(1906--1926)92社會(huì)和學(xué)術(shù)界的徘徊期(1906--1926)口1910年成為格拉茨大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授?？?912年出版成名作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》口1913~1914年,受聘為美國(guó)哥倫比亞大學(xué)客座教授,并被該校授以榮譽(yù)博士學(xué)位?？?918年,曾一度出任由K考茨基、R希法亭等人領(lǐng)導(dǎo)的德國(guó)社會(huì)民主黨“社會(huì)化委員會(huì)”的顧問。山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五2社會(huì)和學(xué)術(shù)界的徘徊期(1906--1926)102社會(huì)和學(xué)術(shù)界的徘徊期(1906--1926)口1919年,又曾短期出任由O.鮑威爾等人為首的奧地利社會(huì)民主黨參加組成的奧國(guó)混合內(nèi)閣的財(cái)政部部長(zhǎng)口1921年,任私營(yíng)皮達(dá)曼銀行經(jīng)理。口1925年,回到學(xué)術(shù)領(lǐng)域,在波恩大學(xué)任教,講授純經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020年6月5日星期五2社會(huì)和學(xué)術(shù)界的徘徊期(1906--1926)11創(chuàng)新理論課件12創(chuàng)新理論課件13創(chuàng)新理論課件14創(chuàng)新理論課件15創(chuàng)新理論課件16創(chuàng)新理論課件17創(chuàng)新理論課件18創(chuàng)新理論課件19創(chuàng)新理論課件20創(chuàng)新理論課件21創(chuàng)新理論課件22創(chuàng)新理論課件23創(chuàng)新理論課件24創(chuàng)新理論課件25