常見心律失常的心電圖診斷課件整理

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。常見心律失常的心電圖診斷常見心律失常的心電圖診斷61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。常見心律失常的心電圖診斷心律失常的心電圖診斷2017年圓月彎刀著主要內容心電圖學基礎心電圖波形的組成心律失常的心電圖解析在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡．外語教學出現了嚴重危機。如何在英語教學中體現、滲透素質教育，本人認為，首先必須做到以下幾點：一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：1．從培養(yǎng)目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。2．從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。3．從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現為“教學內容繁雜，“四會三會”等目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。三、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣、學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。四、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。五、加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證目前，農村初中教師專業(yè)素質普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續(xù)再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。第三，教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。在高中英語教學中，常發(fā)現學生的口頭語言、書面表達等都存在嚴重的“中式英語”現象。這種“中式英語”現象在英語教育教學界上有爭端，有的認為是母語和漢語的“中介語”，在英語學習中起過渡作用，有的認為這種“中式英語”嚴重制約了英語學習者的思維，是英語學習者的攔路虎。本文從對“中介語”的不同看法，重點談談母語負遷移下的高中英語寫作教學的有效策略，以期提高學生的英語寫作能力和寫作水平，從而整體提高英語成績，為學生將來的終身學習打下基礎。1高中英語教學中“母語遷移”對英語寫作的影響1.1英語教學理論界“中介語”的涵義20世紀60年代，Newmark提出了“中介語”的理論。繼而美國的Selinker具體給出了“中介語”的概念，他認為中介語是處于母語與目的語之間的語言狀態(tài)，并給出了中介語的四個特性，即創(chuàng)造性、靈活性、開放性和系統性。而這種中介語實質上就是“中式英語”。1.2英語教學中母語遷移學說――正遷移和負遷移的區(qū)分正如中介語的界定，是母語和目的語之間的過渡，從這個意義上看，“中式英語”對英語的學習而言是個積極的因素。而李文中則認為：中式英語是學習者根據自己的母語語法習慣而生搬硬套的“畸形英語”。當英語的語言習慣和語法現象和漢語相一致時，這種“中式英語”對英語學習起到事半功倍之效，可謂是“正遷移”?？墒?，畢竟英語和漢語是兩種不用的語言，雖有相同之處，但也千差萬別，如果一味地按照漢語的習慣而學習，將對英語學習是個“負遷移”，這種“負遷移”而造成的中式英語在英語作文中尤為突出，突出表現在詞匯運用、語法錯誤、文化差異、修辭手法等等的運用上。下面簡單談談在英語寫作教學中出現的這些“負遷移”而進行糾偏的策略。2針對高中英語書面表達教學中中式英語的成因及糾偏策略2.1英語詞匯應用教學方面在學生的寫作中，詞匯的運用上出現的中式英語最為突出。英語教學中，應該注重英語詞匯和漢語的不同的滲透，并針對寫作出現的詞匯的誤用及時點撥，并注重學生詞匯量的增加，否則，由于掌握的詞匯量小，寫作時捉襟見肘，而使用漢語式的英語也屬于不得以而為之。筆者認為，學生寫作中常見的詞匯錯誤為詞根和詞源的問題，所以在教學中，多從構詞法上進行點撥和指導。如漢語中的“保護”，在英語中使用時可能會出現第三人稱單數形式protects，動名詞和現在分詞形式protecting，以及過去式、過去分詞protected，名詞protection等，在具體運用時不是一個protect就萬事大吉的，而學生的習作中，類似于Protecttheanimalsisveryimportant的屢見不鮮，在學生筆下“條條大路通羅馬”則成了“EveryroadreachRome.”另外，英語中“因為”有四種用法because、as、for、since的情況也比比皆是，而在實際運用時，學生只知其一不知其二，或者對這類單詞的用法混淆而導致用錯的也不是少數，如“環(huán)境對我們來說很重要，所以我們應該保護環(huán)境”，這里的“環(huán)境對我們來說很重要”是“我們應該保護環(huán)境”的原因，而用because者居多，豈不知英語中的四個“因為”千差萬別，這個句子中講的是眾所周知的原因，應該用as。因此，教學中，詞匯的學習從構詞法上下功夫，運用多種方式激發(fā)學生記單詞、運用單詞的習慣，讓英語單詞不再成為寫作的障礙，使詞匯不再成為失分的缺口。2.2英語語法教學方面學生在口筆頭運用中，類似于Hehasdiedforthreeyears.（他死了三年了），Iveryknowhim.（我非常了解他）的句子俯首可拾，究其原因，語法方面欠缺，母語的習慣所致和影響所誤導的結果。教學中，語法教學弱化不得。曾一度英語教學中提出英語語法應該弱化，不能把英語教學等同于語法教學，不能把語法教學看做英語教學的全部。這點無可厚非，但有些教師走入極端，認為英語語法不重要，抓讀寫就夠了的做法和看法導致英語語法的薄弱和欠缺，應清楚不是說英語語法不要學，應有所側重地進行強調，如英語動詞有“瞬間動詞”和“非瞬間動詞”之分，讓學生清楚這些動詞怎么用，又如何轉化，那么Hehasdiedforthreeyears的句子將不復存在。2.3英語句法教學方面學生在寫作中出現的句法方面的錯誤也是不容忽視的問題，多由于母語的句法的根深蒂固的影響。如上文提到的Iveryknowhim.如果從漢語角度看，筆者非常了解它似乎無懈可擊，但英語的句法習慣則不同，英語以S+V+O為主要結構，因此Iknowhim是主干，而非常verymuch應放在句尾，放在主要動詞之后。在句法方面，應以形容詞修飾名詞或作表語、副詞修飾形容詞或動詞等的位置作為教學的一個不可忽略的重點，把五種簡單句作為寫作中的重點學習對象，且強化運用，并且引導學生多用簡單句，少用復合句，句子越復雜，出現錯誤的幾率就越大。當然，適當地使用復合句，也顯得文章富于文采。教學中，為了使學生在口筆頭交際中，少出錯、不出錯，應注意母語的正遷移的積極作用，尤為注意母語的負遷移的負面影響，從學生易錯、易混點出發(fā)，找到作文失分的根本癥結所在，采取有效策略，有的放矢地進行指導，將學生的作文訓練指到點上、練到實處，使學生不因作文失分而影響到英語整體成績的提高，從而提高英語學習質量，為其終身學習打下基礎。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。常見心律失常的心電1心律失常的心電圖診斷2017年圓月彎刀著心律失常的心電圖診斷2主要內容心電圖學基礎心電圖波形的組成心律失常的心電圖解析主要內容3心電圖學基礎心臟機械收縮前先產生電激動,電激動是由竇房結最先發(fā)出,并通過傳導系統下傳,先后激動心房、心室的心肌細胞,產生心肌自律細胞和收縮細胞除極化和復極化,引起系列的電位改變。心電圖(ECG或者EKG)是利用心電圖機從體表記錄心臟每一心動周期所產生的電活動變化圖形的技術。心電圖學基礎4心電圖學基礎心臟的傳導系統由以下幾部分組成竇房結SAnode位于上腔靜脈入口和右心房后壁的交界處其血供通常來自右冠狀動脈結間束internodalatrial房室結AVnode希氏束Aybundle血供來源于冠狀動脈前降支和后降支右束支rightbundlebranches左束支|eftbundlebranchesPurkinje纖維網Purkinjesystem心電圖學基礎5心電圖臨床意義√識別各種心律失常竇房結(最有價值)束√輔助診斷心房、心室肥大反映心肌缺血、心肌梗死房室結心電監(jiān)護了解藥物的療效及對心肌希氏束的影響√輔助診斷電解質代謝紊亂左右束支浦肯野氏纖維心電圖臨床意義6心電圖學基礎主動脈aVLV6LV心電圖學基礎7心電圖學基礎胸導聯的安置皮膚準備和電極擺放電極位置胸骨右緣第四肋間胸骨左緣第四肋間v2及v4之中點左鎖骨中線與第五肋力間相交處左腋前線與v4同一水平良好的皮膚準備是獲取優(yōu)號的前提左腋中線與V4同一水平線刮去毛發(fā)用砂片磨去死皮RA和LA右和左手腕處3.酒楠清潔R和右和左腳深處心電圖學基礎8二、心電圖讀片的要點通?？筛鶕wI、Ⅲ導聯QRS波群的主波方向,以估測心電軸的大致方位:若I、Ⅲ導聯QRS波的主波均為正向波,則可推斷為正常心電軸(0°~90°)二、心電圖讀片的要點9二、心電圖讀片的要點2、電軸QRS波群的電軸變化常與心臟病變密切相關軸的正常值在-30~+90度,-30~90度電軸左偏,+90~+180電軸右偏,-90-+180度電軸不確定二、心電圖讀片的要點10二、心電圖讀片的要點若Ⅰ導聯出現較深的負向波,則屬心電軸右偏;Ⅲ若Ⅲ導聯出現較深的負向波,則屬心電軸左偏。二、心電圖讀片的要點11常見心律失常的心電圖診斷課件整理12常見心律失常的心電圖診斷課件整理13常見心律失常的心電圖診斷課件整理14常見心律失常的心電圖診斷課件整理15常見心律失常的心電圖診斷課件整理16常見心律失常的心電圖診斷課件整理17常見心律失常的心電圖診斷課件整理18常見心律失常的心電圖診斷課件整理19常見心律失常的心電圖診斷課件整理20常見心律失常的心電圖診斷課件整理21常見心律失常的心電圖診斷課件整理22常見心律失常的心電圖診斷課件整理23常見心律失常的心電圖診斷課件整理24常見心律失常的心電圖診斷課件整理25常見心律失常的心電圖診斷課件整理26常見心律失常的心電圖診斷課件整理27常見心律失常的心電圖診斷課件整理28常見心律失常的心電圖診斷課件整理29常見心律失常的心電圖診斷課件整理30常見心律失常的心電圖診斷課件整理31常見心律失常的心電圖診斷課件整理32常見心律失常的心電圖診斷課件整理33常見心律失常的心電圖診斷課件整理34常見心律失常的心電圖診斷課件整理35常見心律失常的心電圖診斷課件整理36常見心律失常的心電圖診斷課件整理37常見心律失常的心電圖診斷課件整理38常見心律失常的心電圖診斷課件整理39常見心律失常的心電圖診斷課件整理40常見心律失常的心電圖診斷課件整理