受限空間危害及進入流程課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思受限空間危害及進入流程受限空間危害及進入流程6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思受限空間危害及進入流程受限空間危害缺氧或富氧大氣中的氧氣低于19.5%稱為缺氧甚么原因會導致缺氧?以下是一些導致密閉空間出現(xiàn)缺氧情況的常見原因?金屬氧化生銹的化學過程消耗空氣中的氧氣。?燃燒消耗氧氣-例如使用液化石油氣取暖,切割或焊接,或使用內(nèi)燃機。?氧氣被其他氣體取代-例如在焊接時所用的保護氣體,或充入密閉空間內(nèi)的置換氣體?氧氣被微生物消耗-例如在污水道中以及發(fā)酵容器內(nèi)。現(xiàn)代高中教育的體系,將高中生的管理按時間劃分為三個階段,即高中一年級――習慣培養(yǎng)階段;高中二年級――前途理想教育階段;高中三年級――心理疏導階段。這三個階段并非孤立存在,而是相互關聯(lián),穿插并用,相輔相承的。只有規(guī)范了學生的行為,培養(yǎng)出良好的學習習慣,才能由此增強班級的凝聚力。學生新進高中,猛然從初三緊張的學習氛圍中解脫出來,難免會有懈怠放松,甚至放縱的現(xiàn)象。大部分學生會暫時失去前進的目標,紀律自然散漫。因此,高中一年級的重點,就是要讓學生重新走上學習的正軌。參與到班級的管理中來。高中二年級分科后,學生學習的目的逐漸明確,但對學習的前景還很迷茫。班主任的工作重點要轉到幫助學生樹立正確的人生觀,建立自我奮斗的目標,培養(yǎng)學生取得進步,不斷實現(xiàn)目標與理想的精神和品質(zhì)。習慣養(yǎng)成了,離成功更近了,從而進入了高中三年級。在此階段,班主任的工作重心要放在對學生心理的疏導上面。條條道路通羅馬,成績好的要奮勇直前,克服困難,完善自我。成績差的要奮力追趕,培養(yǎng)素質(zhì),提高修養(yǎng)。我在班里講的最多的一句話是:不是你不行,而是你以前走的彎路多,浪費的時間多?，F(xiàn)在正是你爭分搶秒,彌補往昔的時候了。分清了各個階段的任務,就要具體落實到工作中去。首先,要讓每個學生參與制定班規(guī),充分激發(fā)學生自主意識。自主管理不僅是學生管理班級,學生管理學生,更重要的是學生自己管理自己。前者是工作能力,后者是自我約束能力。每次接手新班,我都會結合班級學生的實際情況,采取依法治班的做法。開學初就要求學生以《假如我是班主任》為題寫一篇周記,在此基礎上征集“金點子”,然后制定班規(guī)。使學生覺得這不是老師在管理自己,而是自己對自己的約束。這就具有很強的針對性、實效性。再次,要嚴格地執(zhí)行班規(guī),不能憑自己的好惡而脫離班規(guī)。強調(diào)班規(guī)面前生生平等,充分發(fā)揮班規(guī)的能量,由班委會干部具體執(zhí)行,班主任盡量不要插手,避免引發(fā)逆反心理。獎懲結合,以獎為主,引導學生以班級榮譽為我任,樹立強烈的班級榮譽感。這樣,既調(diào)動了班干部的工作積極性,減輕了班主任的負擔,又體現(xiàn)了學生的民主參與意識。讓每位學生都能認清高中階段的學習目的,明確前進的方向,自覺營造一種自理自強的班風,創(chuàng)建出良好班級。同時,要合理安排每個學期的班會課。班會課的前5分鐘,要分析本周出現(xiàn)的問題,鞏固本周的成果,點明下周努力的方向,形成一種模式,逐漸過渡到由值周班干部主持,學生自主發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。很多班主任忽視了班會課的效能,或者只是照本宣科,只當作一個必到場的任務來完成。實際上每周的班會課是總結班級、學校,乃至社會偶發(fā)事件,激勵學生學習斗志,規(guī)范學生日常行為的最佳時間。形式可以多樣化,活動更可以豐富多彩。一個集體如果沒有豐富的活動,就必然會死氣沉沉,缺乏活力。這將有礙于班集體的健康發(fā)展。高中三個階段,都不應該因學習的緊張與否而放松班會課的組織。結合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事,班級可相應開展演講賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動。在這些活動中,班主任只要扮演一個倡導者的身份就可以了,要充分相信學生,尊重學生,依靠學生,大膽地放手讓學生自己去實踐。著名教育家塞賓斯說過這樣一句話:“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要讓人管理的人?！爆F(xiàn)在的學生對生活充滿好奇,渴望自己的才能得到同學們的認可,渴望自己獲得成功,品嘗到成功的喜悅。牢牢抓住這一特點,在班級工作中給學生機會和條件,就能真正實現(xiàn)管理的目標。樹立良好的班風,建立優(yōu)良的班集體,既是每位班主任的愿望,又能讓每位學生在良好的環(huán)境中健康發(fā)展。重視學生的主體作用,放手讓學生去做,讓學生成就自我,要徹底擺脫“保姆式”教育,對學生的優(yōu)點與不足,成績與失敗,班主任都應正確引導。成績要讓每位學生心生羨慕,盡力爭取;缺點作為警示,作為摒棄的對象,要讓學生虛心接受并加以改正。而這種創(chuàng)新的班級管理方法,才能使班級工作健康而有序地運轉,學生的自我管理在很大程度上比單純的教師教育更有效果,定會讓收到意想不到的培養(yǎng)效果。達到真正培養(yǎng)學生自尊、自愛、自主的能力。目前英語新課改在大刀闊斧地進行著，從學生、老師到各級教育行政部門都在參與這場改革。城鄉(xiāng)英語教學在一定程度上較以往有了一定的進步，課改的價值得到了一定的體現(xiàn)?？墒?，貌似沸沸揚揚的英語課改在農(nóng)村初中英語教學中卻實實在在的存在著不少的困難。是什么導致了這些困難的存在？如何去克服它們？這將是教育行政部門及廣大農(nóng)村初中英語教育工作者必須去深究的一項任務。它對于真正實施素質(zhì)教育，推動新課改的健康發(fā)展具有一定的戰(zhàn)略意義。一、農(nóng)村初中英語課堂教學存在的問題與對策《國家英語新課程標準》將小學階段的英語教育納入了基礎教育階段英語課程的總體目標，并明確規(guī)定了在此階段中英語的語音、詞匯等的教學目標所必須達到的標準。為了落實《新課標》的要求，城鄉(xiāng)的英語教育從政策上是全面鋪開了，農(nóng)村也按教育部門的要求從小學三年級起便開設英語課程。然而，只有中心小學才有條件真正去實施這一規(guī)定，其余的下面小學只能無奈地、被迫性地開設英語課程，以敷衍上級教育部門。這樣一來，勢必給農(nóng)村初中英語教學帶來極大的困難，致使初中英語課堂教學存在著不少的問題。（一）農(nóng)村中小學英語教學銜接不順暢。我們經(jīng)常聽到七年級的英語教師在埋怨"這些學生怎么那么差呀？""他們小學英語老師是怎么教的呀？""小學的英語課究竟有沒有真正正常開設的呀？"是??！難道不是嗎？七年級的學生英語水平參差不齊，普遍對英語學習沒有什么興趣，更有甚者連26個英文字母都不會認讀，而《新課標》要求小學階段必須掌握600-700個英語單詞，這樣基礎的學生讓中學老師從何教起呀？是什么導致這樣的局面？主要是上至上級教育行政部門，下至農(nóng)村小學對農(nóng)村小學英語教育不夠重視。農(nóng)村小學的英語教師嚴重短缺，導致有的小學沒真正開設英語課，有的則是把其它學科的老師，體育老師、美術老師或是數(shù)學老師，都拿來兼任英語老師。英語在很多農(nóng)村小學根本算不上是一門獨立的學科，即使是各級名校到小學擇優(yōu)選拔尖子生時，英語考試成績也只取其30%或50%計入總分?？梢娹r(nóng)村小學英語受重視的程度有多少。上級不重視，學校不支持，老師敷衍了事。在這樣的大環(huán)境下學生怎么可能對英語感興趣？怎么可能把英語學好？要解決這些問題首先要各級教育行政部門對農(nóng)村小學英語教育給予高度的重視，對小學英語教師進行集訓，有計劃地盡快培養(yǎng)一批具有英語專業(yè)素質(zhì)的小學英語教師，并對小學的英語教學水平設立一定的考評機制。其次，就中英語學教師而言，必必須面對現(xiàn)實，耐心地對待各個水平層次的學生，盡快摸索出適合他們的教學方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到課堂教學中去，堅持使用形成性評價的方式來激發(fā)學生的學校興趣，增強他們的自信心。（二）趕進度與補基礎之間的矛盾。按《英語新課程標準》的要求，小學階段畢業(yè)時，英語知識目標要達到的標準，包括語音、詞匯、語法和功能話題等，初中階段已作為學生已有的知識水平，七年級一開始便按《新課標》的要求學習初中階段的英語內(nèi)容。教師必須按正常的教學進度才能完成該學期是的教學內(nèi)容。而面對英語水平參差不齊甚至連26個字母都不會的學生，不放慢節(jié)奏給他們補補小學階段的基礎的話，老師的課根本就是對牛彈琴，自彈自唱，甚至根本無法講下去，兩級分化則會過早的出現(xiàn)并快速的擴散，最終能保留下來的對英語有興趣的學生也就屈指可數(shù)了。這又如何能體現(xiàn)《新課標》要求的"以人為本，以學生為中心"的理念呢？要改變這一現(xiàn)狀首先要端正學生的學習態(tài)度，讓他們明白學習英語的重要性，明白為誰學，同時要讓學生知曉中小學的學習任務不同了，每個學生都必須比小學階段更加努力，特別是基礎差的學生更要懂得笨鳥先飛的道理；其次老師要選用得力的小組長，讓他們成為老師的助手，成為基礎差的學生的"家庭教師"或"課外輔導員"，幫助他們盡快走出"差生"的行列。老師要適時地評選出"優(yōu)秀輔導員"和"學英語進步之星"，使每個學生感受著成就感的同時得到進步。絕不可以拔苗助長。（三）大班制課堂里配有與轉差之間的矛盾。農(nóng)村初中的班額普遍過大，幾乎每班學生人數(shù)都超過60人。在如此大的班額里如何保證培優(yōu)和轉差這兩項重要任務的完成就成了初中英語老師極為頭痛的問題。針對由優(yōu)生的教學方式勢必使中下層的學生受到冷落，針對差生而降低難度的教學策略則又使覺得在"炒冷飯"，吃不飽，吃不好，達不到培優(yōu)的效果。不管是前者還是后者的方法都不能體現(xiàn)《新課標》的要求：以人為本，面向全體。如何解決這么糾結的問題？首先，要求老師必須備好課，充分備教材、備學生，針對不同層次的學生設計不同層次的教學內(nèi)容，因材施教；其次，在實施課堂教學過程中必須平等對待每一個學生，課堂提問要有梯度，正確使用表揚和批評，善用賞識教育，重視中層學生的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間；另外，老師必須多參加業(yè)務培訓，研究《新課標》和《考綱》，緊緊圍繞《新課標》和《考綱》的要求設計課堂教學內(nèi)容、方法和手段，做到有的放矢。（四）認識的誤區(qū)產(chǎn)生內(nèi)容和形式之間的矛盾。農(nóng)村初中的教學條件普遍較差，各項教學硬件設施較為簡陋。這種情況下實行新課改，很多英語老師認為是行不通的，他們認為農(nóng)村學生英語水平差，教學條件跟不上，課堂教學里要達到新課標要求的"三維目標"那只是紙上談兵的事。在這種思想的驅動下，很多老師的教學設計就跑偏了，要么按傳統(tǒng)的說教法，滿堂灌；要么就把課堂搞得過于花俏，整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，可一節(jié)課下來只教了一個單詞，根本沒完成聽說課或讀寫課的要求所要達成的教學目標，即內(nèi)容和形式脫節(jié)了。因此，課改的理念在這樣的日常教學活動中就成了"課改真空"了。解決這一問題首先要提高教師的認識，給予自己或自己所教的對象足夠的信心，相信結合實際的課堂教學模式也能執(zhí)行好新課標的理念；其次是教師必須多學習，切實領會,《新課標》的內(nèi)容和實質(zhì)，并將其靈活貫通到課堂教學中去。二、結語教學是一門藝術，改革意味著要創(chuàng)新。在新課改的大潮中，英語教育已經(jīng)取得了一定的成效。作為農(nóng)村中學一線英語教師，肩負著改革創(chuàng)新的重任，是新課改的執(zhí)行者和實踐者，必須在教育教學實踐中不斷地反思，不斷地尋求適合農(nóng)村中學英語教育的新方法，加快農(nóng)村中學英語教育的發(fā)展，全面實施新課改的理念，推動素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柺芟蘅臻g危害及進入流程受1受限空間危害受限空間危害2受限空間危害及進入流程課件3受限空間危害及進入流程課件4受限空間危害及進入流程課件5受限空間危害及進入流程課件6有毒有害氣體硫化氫(H2S)是無色氣體,有特殊的臭味(臭雞蛋味),易溶于水;比重比空氣大,易積聚在通風不良的城市污水管道、窨井、化糞池、污水池、紙漿池以及其他各類發(fā)酵池和蔬菜腌制池等低洼處(含氮化合物例如蛋白質(zhì)腐敗分解產(chǎn)生)癥狀停留時間0.012-0硫化氫的嗅覺閾最高容許濃度8小時呼吸道及眼刺激癥狀1-2小時200~300眼急性刺激癥狀、肺水腫1小時肺水腫、支氣管炎及肺炎、500~760頭痛、頭昏、步態(tài)不穩(wěn)、惡15~60分鐘心、嘔吐,甚至死亡幾分鐘甚至瞬00意識喪失或死亡間死亡(電擊樣死亡)有毒有害氣體7有毒有害氣體一氧化碳(∞0)是無色無臭氣體,微溶于水,溶于乙醇、苯等多數(shù)有機溶劑;屬于易燃易爆有毒氣體,與空氣混合能形成爆炸性混合物,遇明火、高熱能引起燃燒爆炸度(pm)癥狀停留時間最高容許濃度8小時200輕度頭痛,不適3小時600頭痛,不適1小時輕度心悸30分鐘站立不穩(wěn),蹣跚1.5小時混亂,惡心,頭痛2小時2000~5000昏迷,失去知覺30分鐘有毒有害氣體8易燃易爆環(huán)境起火或爆炸都必須具備以下三個元素:氧氣、易燃易爆物(燃料),以及火源氧氣火源在正常的情況下,空氣中氧含量為20.9%,此濃度足以生火。氧氣濃度增高,起火機會便會更大。如果空氣中的氧氣含量達23.5%以上,便視為富氧。導致富氧的原因可以是氧氣管道未完全封閉,直接向密閉空間輸入氧氣,或焊接工具漏氧所致。易燃易爆環(huán)境9易燃易爆環(huán)境燃料:易燃易爆氣體或蒸氣煤或谷物粉塵密度κ其它密閉空間內(nèi)常見的易燃易爆物質(zhì):?焊接工具泄漏出的乙炔氣體?污水道或污水槽內(nèi)有機廢料所產(chǎn)生的沼氣及硫化氫?鋁或其他電鍍金屬因接觸腐蝕性液體而產(chǎn)生的氫氣?谷物塵埃、煤塵?丙酮、乙醇、甲苯、松節(jié)油、二甲苯等溶劑。溶劑使用不處理不當,造成密閉空間起火或爆炸。易燃易爆環(huán)境10易燃易爆環(huán)境火源包括:x明火κ金屬撞擊產(chǎn)生的火花焊接弧電動機弧化學反應靜電閃電易燃易爆環(huán)境11受限空間危害及進入流程課件12受限空間危害及進入流程課件13受限空間危害及進入流程課件14受限空間危害及進入流程課件15受限空間危害及進入流程課件16受限空間危害及進入流程課件17受限空間危害及進