幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)課件整理

人的差異在于業(yè)余時間幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)人的差異在于業(yè)余時間幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)提問小明平時十分的頑皮、好動，對周圍事物有好奇心大、求知欲強(qiáng)?？墒墙裉焖麉s不和其他小朋友玩，且整個人看似沒精神，反應(yīng)能力差，且變得愛哭、煩躁不安。假如是你帶班，你會有怎樣的處理。首先考慮：小明是否生病了。那你有哪些措施可以知道小明是否生病了？常用護(hù)理技術(shù)1、測體溫第四節(jié)常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)一般的腋下36.5℃；口腔37℃；肛門37.5℃如何給寶寶測體溫？正常小兒的體溫為攝氏３６度至３７度之間。不論哪一種測量體溫法，測量前都要將水銀甩到３５度以下。并注意消毒，一般可用７５％的酒精擦拭。①肛門測量法：三分鐘后取出，把所測得的體溫減去0.5℃即得小兒體溫數(shù)。這種方法一般用于２歲以下的小兒量體溫。

多少℃為正常？一、英語分層次教學(xué)常見的實施方法(一)分層次教學(xué)的組織學(xué)生在入校時統(tǒng)一參加由學(xué)校組織的入學(xué)考試,根據(jù)學(xué)生的考試成績,按照一定的比例,將學(xué)生劃分為ABC三個層次,課時按層次依次遞增,進(jìn)行分層次分階段教學(xué)。其中,對報考A級考試的資格與時間也做了相應(yīng)的規(guī)定。(二)評價方法在教學(xué)過程中不設(shè)期末考試,教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排1-2次小考,以學(xué)生的過級成績作為本人英語課程的學(xué)分成績。同時,對教師也設(shè)立了一系列考評措施:ABC各層次的學(xué)生英語A級考試一次性通過率分別要求達(dá)到90%,80%和60%,并建立了相應(yīng)的獎懲制度。二、英語分層次教學(xué)的優(yōu)勢與存在的問題(一)分層次教學(xué)的優(yōu)勢1、理論層面上的優(yōu)勢。首先,分層次教學(xué)符合人在發(fā)展過程中存在個體差異的客觀規(guī)律。其次,分層次教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要,使教學(xué)要求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,最大限度的為不同層次的學(xué)生提供了必要的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會,強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力理解并掌握教學(xué)內(nèi)容,使所有學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),這必然能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;更重要的是,分層次教學(xué)符合高職高專英語教學(xué)以“應(yīng)用為目的,以夠用為度,以實用為主”的要求。2、實際操作上的優(yōu)勢。第一,采取分層次教學(xué)能真正做到“因材施教”,使學(xué)生從一入學(xué)就能找準(zhǔn)自己的位置,也使教師能找到施教的著手點。第二,分層次教學(xué)通過確定具體的過級目標(biāo),有利于過級率的提高,尤其A層次班級A級考試一次性通過率可高達(dá)90%以上。第三,分層次教學(xué)有助于實行“教考分離”,教師在教學(xué)過程中可以不斷地總結(jié)反思,有助于教學(xué)水平的提高。(二)分層次教學(xué)中存在的問題1、存在于學(xué)生中的問題。其一來自學(xué)生分層的心理壓力:學(xué)生在一進(jìn)校就被劃分為不同的層次等級,容易產(chǎn)生“馬太效應(yīng)”,各層次的學(xué)生都有一定的心理壓力。尤其是規(guī)定學(xué)生必須全部完成本層次的英語課時學(xué)習(xí)后,方可報考A級英語考試,大大打消了B、C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二來自于對學(xué)生的管理:分層次教學(xué)班級的學(xué)生,基本上都是由幾個班級,不同專業(yè)的學(xué)生組成的,這樣的英語班級缺乏凝聚力和團(tuán)隊協(xié)作精神,增加了管理難度。再者,需要特別引起注意的是:少數(shù)學(xué)生在本班進(jìn)行了一段時間的學(xué)習(xí)后,可能會發(fā)現(xiàn)這個班級并不適合自己,有的已經(jīng)超出了本層次的能力水平,還有的卻不能勝任該層次的學(xué)習(xí),但是也得硬著頭皮堅持到最后。因此,這也使我在反思:僅憑學(xué)生剛?cè)胄５囊淮慰荚嚦煽?是否就決定了他們在高職英語階段學(xué)習(xí)的命運。部分通過A級考試的學(xué)生對自己有更高的要求,他們更想提高自己運用語言的能力而不僅僅是通過四級考試。2、存在于教師中的問題。由于在教學(xué)過程中不再要求學(xué)生參加期末考試,教師從一定程度上失去了對學(xué)生的約束力,教師在教學(xué)過程中會有力不從心的感覺。此外,以學(xué)生英語的一次性過級率來衡量評價教師的最終教學(xué)效果,使得部分教師在有限的課堂教學(xué)過程中,為了保證學(xué)生的過級率,忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)地培養(yǎng),又回到了英語傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式,實施應(yīng)試教育。更為重要的是期末學(xué)生的評教問題,自然班時學(xué)生評教基本可以如實反映對任課教師的滿意程度,但分成A、B、C班之后,學(xué)生的打分會攙雜很多其他因素。A班學(xué)生對教師的期望值過高,而B、C班學(xué)生因?qū)ψ约核趯哟尾粷M或是成績沒有提高而把責(zé)任歸咎于教師,故意給老師打低分,這樣會影響到師生關(guān)系的和諧,不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。四、對英語分層次教學(xué)的反思(一)學(xué)生的分班管理分層次教學(xué)就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會,將“因材施教”發(fā)揮到最大極限,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并非一成不變,所以應(yīng)該建立一系列動態(tài)的學(xué)生管理體系。學(xué)生的層次劃分比例可由原來的2:6:2,調(diào)整為2:5:3或3:4:3;尤其是在以理工科專業(yè)為主的高職院校,學(xué)生英語普遍較差,并且對學(xué)習(xí)英語沒有多大興趣與信心,所以C層次的學(xué)生人數(shù)比例可適當(dāng)上調(diào),再實行“滾動制”教學(xué)。根據(jù)學(xué)生本人的意愿、參考任課教師的意見,在學(xué)生中實施細(xì)微的調(diào)整,成績好的可進(jìn)入高一層次的班級,成績差的進(jìn)入低一層次的班級。A層次的學(xué)生在A級考試未通過的情況下,跟隨B層次的班級一塊學(xué)習(xí),依次類推……,成績進(jìn)步的學(xué)生可以升級,退步的學(xué)生必須降級,以此增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。(二)教學(xué)目標(biāo)的重新定位《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因此,高職英語教學(xué)任務(wù)的重點是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力,加強(qiáng)聽說能力培養(yǎng)是應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。目前學(xué)生的過級率通常是檢驗教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn);教師在有限的時間內(nèi)為力求達(dá)到最高的過級率,忽略了對學(xué)生的全面發(fā)展。因此,現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重新調(diào)整,而且在設(shè)定目標(biāo)前應(yīng)該科學(xué)分析有關(guān)數(shù)據(jù),量體裁衣,切不可揠苗助長。我們應(yīng)該科學(xué)、公正地評價學(xué)生和教師:不把學(xué)生的過級率作為評價師生唯一的標(biāo)準(zhǔn);不能把部分學(xué)生對老師的評分作為考核教師的主要部分。(三)師資力量的配備1、增設(shè)專任管理教師崗位。在實施了分層次教學(xué)的學(xué)院都有深刻的體會:教務(wù)部門工作繁雜,因為分層次授課打亂了學(xué)生原來的自然班級,教務(wù)部門在教學(xué)設(shè)施的分配,教學(xué)課程的安排和學(xué)生的考試組織,規(guī)章制度的配套等方面都無疑加大了難度,學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該大力加強(qiáng)對英語教改的扶植力度。因此建議:在英語教師中選派專人負(fù)責(zé)協(xié)助教務(wù)部門,共同協(xié)調(diào)管理分層次的教學(xué)工作。一是由于實施教改,英語課時大幅度縮減,英語教師有所富余;二是專任管理人員來自英語教師隊伍,對英語教學(xué)中存在的問題也比較熟悉,負(fù)責(zé)學(xué)生的分班、考核等工作會更加專業(yè)細(xì)致,并能起到很好的橋梁溝通作用。2、細(xì)化教師教學(xué)。在高職英語教學(xué)中實施分層次教學(xué),這不僅是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)理念。分層次教學(xué)符合因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。既然學(xué)生分層分級,那么教師在教學(xué)過程中也應(yīng)做到專業(yè)、細(xì)化。將英語教學(xué)按照聽說讀寫劃分為四個模塊,引入“模塊式教學(xué)”,安排教師負(fù)責(zé)好個人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),使教學(xué)工作開展得更加專業(yè)。一方面,教師要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動,針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?了解學(xué)生的實際需求,關(guān)心他們的進(jìn)步,改革課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,形成成功的激勵機(jī)制,確保每一個學(xué)生都有所進(jìn)步。另一方面,教師之間也要多開展同行聽課,學(xué)院盡可能給教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會,提高教師隊伍的業(yè)務(wù)能力。(四)教材的選用唯物主義辯證法:事物有其共性,也有其特殊性。一套教材,特別是英語方面的教材,不可能適用于所有院校,更不可能適合各個層次的所有學(xué)生。只有認(rèn)識到共性,兼顧特性才能找到合適的教材。教學(xué)中可針對不同層次的學(xué)生,選用難易適度的教材;此外,學(xué)院還可組織自己的一線英語教師根據(jù)本院校學(xué)生的基礎(chǔ)和特點編寫自己的教材。例如,在分層次教學(xué)中,可以組織教師編寫C班的教材,注重基礎(chǔ),循序漸進(jìn)。盡管高職院校的英語教學(xué)改革是一項具體而又復(fù)雜的工作,分層次教學(xué)也仍存在一些問題,但卻是一種有效解決在傳統(tǒng)班級難以開展正常的英語教學(xué)的課堂教學(xué)模式。每個高職高專院?？筛鶕?jù)自己的學(xué)校情況和辦學(xué)特色來選用或創(chuàng)造適合自己的操作方法。英語教育工作者在求真務(wù)實的基礎(chǔ)上應(yīng)該積極為高職高專院校大學(xué)英語分層次教學(xué)謀求更加完善的教學(xué)思路。一、把語言訓(xùn)練貫穿在每一節(jié)課作為一門語言科學(xué)，語文的核心不是咬文嚼字，不是考究詞語，而是語言的運用。筆者在日常課堂教學(xué)中緊緊把握這一核心，一切圍繞語言訓(xùn)練來進(jìn)行。即使在復(fù)習(xí)語文知識點時也不例外。例如，語音復(fù)習(xí)中的形近字：“輟（chuò）?p?罰?chuò）?p啜（chuò）?p綴（zhuì）?p掇（duō），這些字學(xué)生往往容易弄混。為了讓學(xué)生掌握這些字，同時也得到語言訓(xùn)練，我讓學(xué)生查字典正音釋義之后寫一段話，用上這五個字，表達(dá)一個完整的意思，時間不超過5分鐘，字?jǐn)?shù)不少于50字。學(xué)生們沉思之后奮筆疾書，寫的還真不賴：身穿補(bǔ)丁綴補(bǔ)丁衣服的黑娃今天沒來上學(xué)，下午老師便去他家家訪。一進(jìn)門就看見黑娃倚著門框啜泣，原來他父親的老胃病又犯了，躺在床上一動不動，臉色蠟黃，氣息?啡唬?可是相依為命的父子二人手里卻沒有一分錢，家里的東西拾掇拾掇也賣不了幾個錢。黑娃望著老師同情的目光哽咽著說不出一句話。他想說為了給父親看病他要輟學(xué)，可看到老師慈母般的表情他說不出一個字。老師把黑娃攬在懷里動情地說：“黑娃，你父親的病要看，你的學(xué)也要上，有困難我們大家一起扛！”這種既正字音又辯字形更注重語言運用的訓(xùn)練可謂一石三鳥。二?p語言訓(xùn)練要寓教于樂要把語言訓(xùn)練貫穿在每一節(jié)課，不是一件輕而易舉的事。既要注意訓(xùn)練的科學(xué)性，又要講究訓(xùn)練的趣味性；既要注重思維的嚴(yán)密性，又要兼顧語言的形象性。為了做到這一點，我采用了靈活的教學(xué)方法，寓教于樂，形成了別開生面的語言訓(xùn)練課堂模式：課前課后，我利用時間的“邊角料”，“看菜吃飯”，偶出一上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，既可活躍課堂氣氛，又能訓(xùn)練語言運用，一箭雙雕。以“黃河”為題，我出上聯(lián)：滔滔黃河九曲回腸，很快就有學(xué)生對出下聯(lián)：巍巍嵩山一柱擎天。你瞧，“巍巍嵩山”對“滔滔黃河”，“一柱擎天”對“九曲回腸”，多工整的對偶句！下節(jié)課我又出一上聯(lián)：滔滔黃河，水流千古，濤聲依舊。學(xué)生們稍做思考就有人舉手回答：巍巍嵩山，樹生萬年，風(fēng)韻猶存。不僅結(jié)構(gòu)工整，而且內(nèi)容相稱。于是趁熱打鐵，我又出一上聯(lián)：滔滔黃河，帶去昨天的恥辱。學(xué)生屈永菲接下聯(lián)：巍巍嵩山，撐起今天的尊嚴(yán)。面對這樣的工聯(lián)，我喜在心頭，就刁難似的出了一長聯(lián)：滔滔黃河波浪滾滾流不盡千年歲月。沒想到學(xué)生姜相瑞寫出了下聯(lián)：巍巍嵩山松濤陣陣唱不斷華夏精神。我賭氣似的又出一上聯(lián)：滔滔黃河奔流千載凝中華靈氣。學(xué)生袁凱達(dá)對出了下聯(lián)：巍巍嵩山屹立萬年顯神州風(fēng)采。真沒看出來，學(xué)生們在語言上有如此高的創(chuàng)造性！此后，一有機(jī)會我就給學(xué)生出對聯(lián)。學(xué)校開運動會，開幕式盛況空前。我課前出一上聯(lián)：萬竿彩旗迎盛會。學(xué)生張君玲脫口而出：千名健兒競風(fēng)流。距高考一百天動員大會之后，我出一上聯(lián)：潛心鑄劍倚長天。尖子生蘇慧璽心領(lǐng)神會，對出了令我滿意的下聯(lián)：逐鹿問鼎到燕園。正是堅持了這種寓教于樂的語言運用訓(xùn)練，學(xué)生變得文思敏捷，視野開闊，遣詞造句的能力和煉字的工夫都有了很大的提高，體現(xiàn)在臨場寫作上，語言文采飛揚，妙語連珠，佳句迭出。三?p語言訓(xùn)練要循序漸進(jìn)語言訓(xùn)練是一項長期的教學(xué)任務(wù)，它需要制訂科學(xué)的訓(xùn)練計劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。詞語擴(kuò)展訓(xùn)練：根據(jù)給定的詞語，把它擴(kuò)展為一句話。例如，把“雪花”“蝴蝶”兩個詞擴(kuò)展為一句話，有學(xué)生這樣寫道：“一朵朵雪花象一只只蝴蝶的翅膀，扇動著冬的靈韻，粘在松柏的枝條上，貼在干枯的草菲上，頃刻之間，枝條似蠟，雪樹銀花，大地便被蓋上了一床軟軟的羽絨?！辈坏Z句順暢，而且想象豐富，意境優(yōu)美。象這樣的練習(xí)只能算是語言訓(xùn)練的基本階段，應(yīng)該常抓不懈。⑵語句擴(kuò)展訓(xùn)練：根據(jù)給定的句子，把它擴(kuò)展為幾句話。例如，把“他就是這樣一個人”這句話按褒貶分別寫兩段話。有學(xué)生這樣寫道：“別人不干的臟活他干，別人不愿吃的虧他吃，損己利人的事他做，不拘小節(jié)，顧全大局，從不斤斤計較，他就是這樣一個人?！薄坝泻锰幘蛽?，有便宜就沾，見壞事就躲，見責(zé)任就推，他就是這樣一個人?！蹦闱?，寫的中規(guī)中矩，對比分明。再如，把李白的詩《金陵酒肆留別》中“風(fēng)吹柳花滿店香”一句擴(kuò)成百把字的文字。有學(xué)生這樣寫道：江南。鐘山腳下。一條官道從鎮(zhèn)前橫過。官道旁是一家不大的酒店，一面五彩的酒旗斜掛在門首，被和煦的風(fēng)兒撫得正展。遠(yuǎn)處，三五株淡黃的綠柳倒映在水中，與藍(lán)藍(lán)的天白白的云合成一幅和諧的畫卷。斜陽下，一團(tuán)團(tuán)白白的柳絮在空中慢慢地飛著，不時的打一個旋兒，直撲人的臉，又倏地躲了開去?？諝饫飶浡鴿鉂獾拿拙频南阄秲骸６潭痰囊痪湓?，寫得有模有樣，形象逼真，意境合理，沒有豐富的想象，豈能寫出如此精彩的文字？⑶文段擴(kuò)展訓(xùn)練：根據(jù)給定的文段，把它擴(kuò)展成幾段文字。例如，把王維的詩《山居秋暝》擴(kuò)展成一篇不少于200字的寫景片段。（空山新雨后，天氣晚來秋。/明月松間照，清泉石上流。/竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。/隨意春芳歇，王孫自可留。）這是旨在訓(xùn)練學(xué)生想象力和語言形象性的訓(xùn)練設(shè)計。準(zhǔn)確把握這首詩的意境，展開合理的想象，是完成訓(xùn)練的關(guān)鍵。下面是一位學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫作的景物片段：一場新雨洗過之后，山里是那樣清新。郁郁蔥蔥的樹林里散發(fā)著清爽的芳香，肥大的樹葉綠得發(fā)亮，綠茸茸的松針上也掛滿了亮晶晶的小水珠。黃昏時分，當(dāng)夕陽把金黃的余輝灑進(jìn)山里，天氣已經(jīng)有了涼絲絲的秋的味道。月亮漸漸地升高了。皎潔的月光透過松柏的枝椏照進(jìn)林間，在地上灑下稀疏的班駁的月影，清澈的泉水汩汩滔滔的從石頭上流過，像孩童嘴里的歌謠；微風(fēng)乍起，竹林里“沙沙”作響，不時傳來陣陣清脆的歡笑聲―那是收工回家的浣衣女在嬉戲。彌望的荷葉亭亭地擎著，晶瑩的雨珠在上面來回滾動，忽地荷葉搖擺起來，嘩嘩嘩，原來是滿載而歸的漁船搖出綠荷，順流而下，駛向遠(yuǎn)處的燈火，悠揚的漁歌在夜空里擴(kuò)散。明月，青松，清泉，蓮香，漁歌，燈火，……醉了一顆恬淡閑適的心?？赐赀@段文字，不得不佩服作者的想像力、對原作準(zhǔn)確的把握以及語言的張力。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力、遣詞造句能力就會不斷提高。再如：把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》擴(kuò)寫成不少于200字的景物描寫文字。（枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天涯）韶楠同學(xué)這樣寫道：蕭瑟的西風(fēng)卷著片片黃葉，太陽漸漸西沉，只留下一抹血一樣的紅。漫長的古道伸向很遠(yuǎn)的地方。道旁，那歷盡滄桑的老樹已失去往日的風(fēng)采，班駁的樹干上纏繞著失去力量的枯藤，禿頂?shù)尿爸ι煜騽C冽的天空，仿佛是無家可歸的流浪者。小橋下，水淙淙地流著，人家屋頂上已升起裊裊的炊煙，烏鴉也相喚回巢了。塵土飛揚的古道上，一匹瘦骨嶙峋的老馬迎著颯颯的西風(fēng)陪著徐徐下沉的夕陽慢慢趕路，暮靄已籠上了曠野，馬背上的人一聲長嘆：“哪兒是我的家？”“天涯！天涯！”歸巢的烏鴉似乎在為他回答，凄涼的叫聲掠過小橋，傳過茅屋，傳向天之涯。語言訓(xùn)練表面上是一種形式的東西，實質(zhì)上是一種思維訓(xùn)練。堅持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，不僅可以改變學(xué)生的語言習(xí)慣，提高其語言素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生思維活躍，想象豐富，表達(dá)縝密，促進(jìn)內(nèi)在思維品質(zhì)的提高，使他們的寫作水平逐步提升。人的差異在于業(yè)余時間幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)幼兒常用護(hù)理技術(shù)1幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)課件整理2幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)課件整理3幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)課件整理4幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)課件整理5常用護(hù)理技術(shù)2、數(shù)脈搏新生兒：140次/分1-12個月：120次/分1-2歲：110次/分3-4歲：105次/分5-6歲：95次/分7-8歲：85次/分9-15歲：75次/分成年人：60-90次/分平均75次/分第四節(jié)常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)75-140次/分多少次/分為正常？常用護(hù)理技術(shù)新生兒：140次/分1-12個月：162、數(shù)脈搏測量方法：數(shù)脈搏應(yīng)在安靜休息20分鐘后，將食指、中指、無名指的指端按在手腕內(nèi)側(cè)橈動脈（前臂靠近大拇指一側(cè)）表面，壓力大小以能清楚觸到脈搏為宜，計數(shù)1分鐘。3、觀察呼吸第四節(jié)常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)75-140次/分多少次/分為正常？2、數(shù)脈搏第四節(jié)常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)75-140次/分多72023/7/3083、觀察呼吸新生兒每分鐘44—40次；6個月—1歲每分鐘35—30次；1—3歲每分鐘30—25次；4—7歲每分鐘25—20次；8—14歲每分鐘20—16次，接近成人2023/7/2883、觀察呼吸新生兒每分鐘44—40次；82023/7/309測量方法

家長可觀察小兒的胸部或腹部起伏的次數(shù)，一呼一吸為一次，其呼吸次數(shù)，以一分鐘為計算單位。除計算呼吸次數(shù)外，還應(yīng)觀察其深淺及節(jié)律是否規(guī)則。若呼吸淺，不易計數(shù)時，可用棉絮貼于病人鼻孔處；以棉絮的擺動來計數(shù)呼吸次數(shù)。

2023/7/289測量方法家長可觀察小兒的胸部或9

體溫降到38℃即可（1）頭部冷敷

5-10分鐘換1次冷毛巾敷在前額；或敷在腋窩、肘窩、腹股溝等處；冰袋作冰枕（2）酒精擦拭將70%酒精或白酒加水1倍后擦拭腋下、肘部、頸部等處注意：物理降溫時小兒發(fā)生寒戰(zhàn)、面色發(fā)灰，應(yīng)停止冷敷

假如發(fā)現(xiàn)小明的體溫（肛門）在38.3℃時，你又該怎辦？4、物理降溫法

10癤腫

當(dāng)小朋友的手臂出現(xiàn)右圖所示情況時，你會采取什么措施？5、熱敷法

具有消炎、消腫作用可以治療關(guān)節(jié)炎、消除疲勞等癤腫當(dāng)小朋友的手臂出現(xiàn)右圖所示情況時，你會采112023/7/30125、熱敷法想一想

二位小朋友玩耍時，不小心一位小朋友撞到了墻上，頭上腫起來，并起了個包，這時可以用熱敷法嗎？不行！熱敷消腫適于傷后1-2天冷敷消腫適于傷后24小時之內(nèi)2023/7/28125、熱敷法想一想二位小朋友玩122023/7/30136、給藥拿藥時、倒藥時、放藥時仔細(xì)核對姓名、藥名、劑量、服藥時間。逐個進(jìn)行。妥善保管藥物。2023/7/28136、給藥132023/7/3014給藥方法（一）口服藥（二）滴涂眼藥（三）滴鼻藥（四）滴耳藥2023/7/2814給藥方法（一）口服藥14（一）喂藥（口服藥）新生兒、嬰兒或不懂事的幼兒生病后需要喂藥如果是藥片，可將藥片研成細(xì)小粉末，溶在水中，或用奶瓶像喂奶那樣喂進(jìn)去。如果幼兒哭鬧拒絕吃藥，就需要固定幼兒頭部，使頭歪向一側(cè)，左手捏住幼兒下巴，右手將勺尖緊貼孩子的嘴角將藥灌入，等孩子將藥咽下去以后，放開下巴，再讓孩子喝幾口糖水，以免藥物刺激胃黏膜，引起嘔吐。對二三歲以上的幼兒就不宜采用此法，應(yīng)鼓勵他們自己吃藥，不要嚇唬他，也不要把藥摻在飯菜里，這樣會影響藥效。（一）喂藥（口服藥）新生兒、嬰兒或不懂事的幼兒生病后需要喂藥152023/7/3016（二）滴涂眼藥1.滴眼藥前，一定要先核對藥名，防止用錯藥。2.教師先把手洗干凈，然后用左手食指、拇指輕輕分開幼兒的上下眼皮，讓幼兒的頭向后仰，向上看。2023/7/2816（二）滴涂眼藥1.滴眼藥前，一定要先核16（二）滴涂眼藥3.教師右手拿滴藥瓶，將藥液滴在幼兒下眼皮內(nèi)，每次1～2滴。再用拇指食指輕提上眼皮，囑幼兒轉(zhuǎn)動眼球，使藥液均勻布滿眼內(nèi)。注意不要點在幼兒眼珠上，否則會引起眨眼，把藥全擠了出來。涂眼藥膏，最好在睡前涂藥?？芍苯訑D在幼兒下眼皮內(nèi)，閉上眼睛輕輕揉勻即可。（二）滴涂眼藥17（三）滴鼻藥

滴鼻藥前先讓幼兒平臥，肩下墊個枕頭，使頭后仰，鼻孔向上?；蜃層變鹤谝紊?，背靠椅背，頭盡量后仰。這樣可避免藥液流到口腔或僅滴到鼻孔外口。教師右手持藥瓶，在距鼻孔2～3cm處將藥液滴入。輕輕按壓鼻翼，使藥液分布均勻。滴藥后保持原姿勢3～5分鐘。（三）滴鼻藥滴鼻藥前先讓幼兒平臥，肩下墊個枕頭，使頭后仰，18（四）滴耳藥點耳藥時，讓幼兒側(cè)臥，使患耳向上。如外耳道有膿液，可先用干凈的棉簽將膿液擦凈，再滴藥。向下、向后輕拉幼兒耳垂，使外耳道伸直。右手持藥瓶將藥水滴入外耳道后壁，輕輕壓揉耳屏，使藥液充分進(jìn)入外耳道深處。滴藥后保持原姿勢5～10分鐘。若剛從冰箱內(nèi)取出滴耳液，要在室溫下放一會兒再用，否則會引起不適，甚至發(fā)生眩暈。（四）滴耳藥點耳藥時，讓幼兒側(cè)臥，使患耳向上。如外耳道有膿液19幼兒鼻部受到外傷、挖鼻孔損傷了鼻黏膜、鼻腔異物等均會引起鼻出血。幫助幼兒止血時要注意：①安慰幼兒不要緊張，讓幼兒坐著，張口呼吸，頭略低；②一般捏住鼻翼10分鐘即可止血③出血后，2～3小時內(nèi)不要做劇烈運動；④若無法止血或幼兒經(jīng)常出鼻血，應(yīng)去醫(yī)院診治。鼻出血幼兒鼻部受到外傷、挖鼻孔損傷了鼻黏膜、鼻腔異物等均會引起鼻出20

一人吃東西時，突然哭喊或大笑，未嚼爛的食物嗆入氣管，憋的面色青紫、呼吸困難。舉例樂清虹橋男青年吃蝦被咽死山東百天女嬰被奶嗆死怎么辦？一人吃東西時，突然哭喊或大笑，未嚼爛的食物嗆入212023/7/3022喉、氣管異物在我國，每年有近5萬名兒童因意外傷害而死亡，其中因吞咽異物或氣管異物阻塞等引起意外窒息而死亡的兒童有近3,000名。為什么兒童容易發(fā)生異物吸入氣管的意外呢?這是因為小兒的氣管與食管交叉處的“會厭軟骨”發(fā)育不成熟，當(dāng)小兒口中含著食物說話、哭鬧或劇烈運動時，容易將口內(nèi)含物吸入氣管內(nèi)引起阻塞以致窒息。2023/7/2822喉、氣管異物在我國，每年有近5萬名兒童22幼兒常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)課件整理23六、異物1、鼻腔異物①小異物可囑幼兒用手緊按無異物的鼻孔，用力擤，使異物排出。②如果年齡小的幼兒不合作，可用紙捻刺激鼻粘膜，使其打噴嚏將異物排出。③如用上述方法排不出，不能擅自用鑷子夾

否則很容易堵住氣管導(dǎo)致窒息2、咽部異物：六、異物1、鼻腔異物2、咽部異物：24①拍背法：讓幼兒趴在救護(hù)者的膝蓋上，頭朝下捶其背部；經(jīng)上述處理，可使夾在喉部的異物咳出；②小點的幼兒可一人將幼兒倒提離地，另一人用手拍背、掏咽部，使異物迅速排出；①拍背法：讓幼兒趴在救護(hù)者的膝蓋上，頭朝下捶其背部；經(jīng)上述處25

(2)催吐法：用手指伸入患兒口腔以便刺激舌根催吐，適用于較近喉部的氣管異物。注意：不要硬吞異物，否則易扎破大血管

26提問氣管異物的急救方法

救護(hù)者站在患者背后，環(huán)抱患者。右手握拳，虎口朝內(nèi)，左手張開并重疊于右手之上，以45度的方向作用于肚臍和胸骨的中點。

如此人為嬰兒和小孩(8歲以下)，又該怎么辦？催吐法拍背法提問氣管異物的急救方法救護(hù)者站在患者背后，環(huán)抱患273、耳部異物①小顆粒異物體積較小，可囑幼兒頭歪向異物側(cè)，單腳跳，使其自行脫落。②動物性異物，可用手電筒放在耳邊，誘蟲自行爬出，如效果不好，應(yīng)去醫(yī)院取出。③體積大的異物，送醫(yī)院取出。注意：對于耳道異物，一般以到醫(yī)院耳鼻喉科診療為佳，切忌亂掏，以免損傷耳膜。

這孩子怎么了？3、耳部異物這孩子怎么了？28黃蜂（馬蜂）：毒液成堿性，在傷口涂弱酸性液體，如食醋等蜇傷黃蜂（馬蜂）：毒液成堿性，在傷口涂弱酸性液體，如食醋等蜇29

被蜜蜂蜇傷了后，是否也應(yīng)該用食醋來涂呢？

蜜蜂的毒液呈酸性，應(yīng)該涂弱堿性液體，如肥皂水等

可用肥皂水沖洗傷口的還有哪些情況？蛇咬傷和瘋狗咬傷被蜜蜂蜇傷了后，是否也應(yīng)該用食醋來涂呢？302023/7/3031（三）咬傷、蟄傷毒蛇咬傷被蛇咬傷后，注意觀察傷口，如傷口僅見成排的細(xì)小牙痕，則該蛇大多無毒。如在兩排牙痕的頂端有兩個特別粗而深的牙痕，則很可能是被毒蛇咬傷。2023/7/2831（三）咬傷、蟄傷毒蛇咬傷31以上那種牙痕是毒蛇咬后留下的？蛇咬傷處理：1、捆扎傷口上方5cm處，避免蛇毒擴(kuò)散2、以牙痕為中心，劃十字切口，用肥皂水沖洗3、速送醫(yī)院蛇咬傷以上那種牙痕是毒蛇咬后留下的？蛇咬傷處理：蛇咬傷322023/7/3033狗咬傷1．一般情況下很難區(qū)別是否被瘋狗咬傷，所以一旦被狗咬傷，都應(yīng)按瘋狗咬傷處理。2．被狗咬傷后，要立即處理傷口，首先在傷口上方扎止血帶（可用手帕、繩索等用），防止或減少病毒隨血液流入全身。3．迅速用潔凈的水或肥皂水對傷口進(jìn)行流水清洗，徹底清潔傷口。對傷口不要包扎。4．迅速送往醫(yī)院進(jìn)行診治，在24小時內(nèi)注射狂犬病疫苗和破傷風(fēng)抗毒素。2023/7/2833狗咬傷1．一般情況下很難區(qū)別是否被瘋狗33

下午點心為左圖所示，你覺得應(yīng)該注意什么問題？

涼了以后再送到教室

你一般是將湯碗從幼兒正面端送給幼兒，還是從背后、從頭上端送給幼兒？下午點心為左圖所示，你覺得應(yīng)該注意什么問題？34提問

一小朋友在幼兒園不小心打翻了放在桌子上盛湯的熱桶，熱湯倒在了他的手上。你將采取什么措施？提問一小朋友在幼兒園不小心打翻了放在桌子上盛35燙傷的急救開水熱粥熱湯熱蒸汽燙傷的急救開水362023/7/3037燒（燙）傷皮膚的燒（燙）傷可分為三度：一度：表皮受損。局部皮膚發(fā)紅，感到灼痛（覺得火辣辣地痛），但無水泡。二度：損傷深及真皮。局部紅腫發(fā)熱，疼痛難忍，有明顯水泡。三度：損傷皮膚全層，累及肌肉和骨骼。皮膚下面的脂肪、骨和肌肉都受到仿害，皮膚焦黑、壞死，這時反而疼痛不劇烈，因為許多神經(jīng)也都一起被損壞了。2023/7/2837燒（燙）傷皮膚的燒（燙）傷可分為三度372023/7/3038對一度燒燙傷的處理應(yīng)立即將傷處浸在涼水中進(jìn)行“冷卻治療”，它有降溫、減輕余熱損傷、減輕腫脹、止痛、防止起泡等作用，如有冰抉，把冰決敷于傷處效果更佳。“冷卻”30分鐘左右就能完全止痛。隨后燙傷膏涂于燙傷部位，這樣只需3~5天便可自愈2023/7/2838對一度燒燙傷的處理應(yīng)立即將傷處浸在涼水382023/7/3039二度、三度燒傷的處理燒燙傷者經(jīng)“冷卻治療”一定時間后，仍疼痛難受，且傷處長起了水泡這說明是“二度燒燙傷”。這時不要弄破水泡，要迅速到醫(yī)院治療。對三度燒燙傷者，蓋上干凈紗布或毛巾，避免污染和再次損傷，創(chuàng)傷面不要涂擦藥物馬上送醫(yī)院途中注意觀察傷者呼吸、心跳情況。2023/7/2839二度、三度燒傷的處理燒燙傷者經(jīng)“冷卻治39

小朋友玩沙子時不小心沙子進(jìn)入了眼睛，該怎辦？揉眼睛，可以嗎？翻轉(zhuǎn)眼皮吹吹，可以嗎？小朋友玩沙子時不小心沙子進(jìn)入了眼睛，該怎辦？揉眼睛，40

保育員應(yīng)清潔雙手，用干凈棉簽或手絹，輕輕拭去。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)沙粒粘在眼結(jié)膜表面時，怎辦？

棉簽或手絹是干的好，還是濕的好？濕的。保育員應(yīng)清潔雙手，用干凈棉簽或手絹，輕輕拭去。411、任何傷害到眼睛的

不要輕舉妄動，用消毒的紗布或干凈的毛巾冷敷，速送醫(yī)院謹(jǐn)防失明眼外傷

當(dāng)眼睛受到外傷出血后，能否用自來水沖洗眼睛？2、酸、堿燒傷馬上用大量凈水清洗后，再就醫(yī)

那什么時候可以用清水沖洗？細(xì)菌感染1、任何傷害到眼睛的謹(jǐn)防失明眼當(dāng)眼睛受42暈厥概念：暈厥是由于短時間內(nèi)大腦供血不足而失去知覺，暈倒在地。原因：疼痛、精神緊張、站立時間過久癥狀：四肢無力、眼前發(fā)黑、頭暈惡心摔倒在地；倒地后臉色蒼白，四肢冰冷。護(hù)理：可讓幼兒平臥，頭部略低，腳略高于頭，松開衣領(lǐng)、腰帶，經(jīng)短時間休息后，即可恢復(fù)正常。暈厥概念：暈厥是由于短時間內(nèi)大腦供血不足432023/7/3044驚厥（抽風(fēng)）原因：這是大腦皮質(zhì)功能紊亂所引起的一種病癥。引起小兒驚厥的原因有兩種：（1）發(fā)熱抽風(fēng)。（2）無發(fā)熱抽風(fēng)。癥狀：突然失去知覺，頭向后仰，眼球固定、上轉(zhuǎn)或斜視；面部青紫，呼吸弱而不規(guī)則或有窒息；全身性或局部肌肉抽動。短則瞬息即止，長者可持續(xù)數(shù)分鐘到十幾分鐘。

2023/7/2844驚厥（抽風(fēng)）原因：這是大腦皮質(zhì)功能紊亂442023/7/3045抽風(fēng)的處理方法1.暢通呼吸道迅速將患兒放平，側(cè)臥，松開衣領(lǐng)，褲帶。2.專人守護(hù)保護(hù)病兒不要從床上摔下，但不要緊摟著，可輕輕按住抽動的上下肢，以免肢體抽動過猛而受傷。3.設(shè)法降溫4.輔助處理(掐人中等)防止咬破舌頭。2023/7/2845抽風(fēng)的處理