學(xué)習障礙課件

學(xué)習障礙學(xué)習障礙1湯姆克魯斯曾說：“我必須訓(xùn)練我自己集中注意力，我的視覺變得敏銳，而且學(xué)習如何在心中創(chuàng)造影像以了解我所讀的東西。”湯姆克魯斯曾說：“我必須訓(xùn)練我自己集中注意力，我的視覺變得敏2愛因斯坦曾說：“教過我的老師都說我很笨，我的父親以為我很笨，我差點就認定自己是一個白癡。”愛因斯坦曾說：“教過我的老師都說我很笨，我的父親以為我很笨，3李光耀、琥碧戈柏、達文西等也都是學(xué)習障礙患者。沒有成就李光耀、琥碧戈柏、達文西等也都是學(xué)習障礙患者。沒有成就4大綱一、學(xué)習障礙概述二、學(xué)習障礙的成因三、學(xué)習障礙的分類大綱一、學(xué)習障礙概述5學(xué)習障礙概述一、學(xué)習障礙的含義所謂學(xué)習障礙（learningdisability),表現(xiàn)為學(xué)生在某種特殊的學(xué)習能力或多種學(xué)習能力方面的缺損，主要指在獲得和應(yīng)用聽、說、讀、寫、運算能力及推理等方面出現(xiàn)明顯困難。

學(xué)習障礙概述一、學(xué)習障礙的含義6問題

學(xué)習障礙與兒童由于其他方面的落后而導(dǎo)致的學(xué)習成績落后是一回事嗎？問題學(xué)習障礙與兒童由于其他方面的落后而導(dǎo)致的學(xué)7二、學(xué)習障礙的成因

形成學(xué)習障礙的原因有很多。主要從生理因素、遺傳因素、環(huán)境因素這三個方面加以闡述。這些因素可以單獨作用，也可能交互作用。二、學(xué)習障礙的成因8生理因素很多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習障礙可能由腦損傷、出生前發(fā)育不良、遺傳、生化失調(diào)等因素造成；這些因素的任何一個或幾個的組合可能影響不同能力的發(fā)展。多數(shù)研究認為，嚴格意義上的學(xué)習障礙應(yīng)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損、結(jié)構(gòu)異?；蚬δ苁д{(diào)所致。生理因素很多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習障礙可能由腦損傷、出生前發(fā)育不良、9（二）、遺傳因素

在許多心理與行為的發(fā)展過程中，遺傳因素起著關(guān)鍵作用。遺傳因素也是學(xué)習障礙形成的一個重要原因。在言語的學(xué)習方面、書寫、拼寫方面、數(shù)學(xué)計算等方面都可能受遺產(chǎn)因素影響。（二）、遺傳因素10（三）、生化因素

生化因素：神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常、維生素缺乏、內(nèi)分泌功能失調(diào)、低血糖生化因素的影響不像腦損傷、遺傳因素那么容易測量，往往要通過藥物對學(xué)習與行為的控制與調(diào)節(jié)作用來證實。（三）、生化因素11基本觀點：學(xué)習障礙是異質(zhì)的，任何一個學(xué)習環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙都有可能導(dǎo)致學(xué)習成績的低下。自80年代以來，東方和西方研究者從各自學(xué)科特點出發(fā)，采用不同研究方法對學(xué)習障礙進行類型劃分。第二節(jié)學(xué)習障礙的分類基本觀點：第二節(jié)學(xué)習障礙的分類12柯克和Chalfanf（1984）提出學(xué)習障礙有兩種類型：發(fā)展性學(xué)習障礙和學(xué)習性學(xué)習障礙。兩個類型又可分成若干亞類型?？驴撕虲halfanf（1984）13發(fā)展性學(xué)習障礙是指一個學(xué)生應(yīng)該具有的、達到學(xué)業(yè)目標的基本學(xué)習能力產(chǎn)生障礙，這些學(xué)業(yè)目標是指注意、記憶、知覺、思維和口語等技能；包括注意力缺陷、記憶力缺陷、思維能力異常、知覺能力缺陷；語言能力異常、數(shù)學(xué)推理能力異常。學(xué)習性學(xué)習障礙是指那些通過學(xué)校學(xué)習獲得的能力出現(xiàn)障礙，這些能力主要包括閱讀、算術(shù)、書寫、拼音和寫作。發(fā)展性學(xué)習障礙是指一個學(xué)生應(yīng)該具有的、達到學(xué)業(yè)目標的基本學(xué)習14中央教育科學(xué)研究所陳云英等人（1995）歸納為三個主要類型：第一型是對語言的接受和表達方面的學(xué)習障礙；第二型是閱讀與書寫方面的學(xué)習障礙；第三型是數(shù)學(xué)方面的學(xué)習障礙。中央教育科學(xué)研究所陳云英等人（1995）歸納為三個主要類型：15按照學(xué)科分類：數(shù)學(xué)學(xué)習障礙閱讀學(xué)習障礙寫作學(xué)習障礙外語學(xué)習障礙。。。。。。需要注意的是：學(xué)習障礙一般是在某個科目上特別落后，并不是所有科目都落后，一旦出現(xiàn)，就可能是智力的問題。按照學(xué)科分類：16案例討論1.閱讀障礙LYB是一名四年級男生，今年10歲。他學(xué)習中的偏科情況很明顯，數(shù)學(xué)分數(shù)不錯，在班里居中上，考試時一般問題不大，平時做題也不慢。但是語文就不成了，平時上課他最怕老師叫他讀課文，因為他總讀不好，做作業(yè)也很慢，考試成績在班里總是倒數(shù)幾名。最近一次還沒有及格。老師反映他腦子不慢，可就不知為什么語文成績這么差。為此，他爸爸帶著他到醫(yī)院找到神經(jīng)心理大夫。神經(jīng)系統(tǒng)檢查正常，智商108。問題出在他對相仿的漢字難于分辨，對相仿的字母經(jīng)常混淆，拼音作業(yè)錯誤很多，文字閱讀速度極慢。進一步的神經(jīng)心理測查，發(fā)現(xiàn)他是習慣使用左手的，由于學(xué)校要求必須用右手寫字，在他改手的階段曾出現(xiàn)過一時性的言語表達障礙(口吃)。根據(jù)檢查，LYB被診斷為典型的閱讀障礙。思考：什么是閱讀障礙？如何對其進行矯治呢？案例討論1.閱讀障礙172.數(shù)學(xué)障礙ZML已是個很文靜的女孩，現(xiàn)在11歲了。她的父母都是知識分子，對她的教育比較重視，當她很小的時候，家里就常把她關(guān)在屋里，讓她看書，不讓她同外面的孩子玩。她喜歡娃娃，愛看書，但不愛玩，喜歡靜的事物，不喜歡動手的游戲。當別人家的孩子在外面跑來跑去地玩滑梯、捉迷藏時，她卻在家里學(xué)字看書。剛上學(xué)的時候，她己認識不少漢字了，老師表楊她聰明，同學(xué)也羨慕她，說她聰明。在學(xué)校一二年級的時候，她的成績都還不錯，但手工和畫畫的課她不愛上，成績也不好。從三年級開始，她的數(shù)學(xué)成績開始有了不好的情況。在四年級時，問題突出了。她在語文方面的成績遠遠地高于她在數(shù)學(xué)方面的分數(shù)。數(shù)學(xué)方面是班里倒數(shù)第二名。語文呢，時不時的還可以達到頭一名，形成了極大的反差。為此，父母和老師都很著急，父母還給她請了家庭教師。但是最近一次考試，她又是全班倒數(shù)第二名。這次父母把她帶到神經(jīng)心理中心來進行治療。思考：什么是數(shù)學(xué)障礙?如何矯治？2.數(shù)學(xué)障礙ZML已是個很文靜的女孩，現(xiàn)在11歲了。她的父母18矯正措施矯正措施19(1)針對拼音和書寫障礙的矯正性訓(xùn)練措施

由于這兩種障礙均與視覺障礙有關(guān)，因此，要矯正它們，必須借助視覺訓(xùn)練，完善其視覺運動機能。一般說來，下列游戲或措施比較適合于拼音和書寫障礙的矯正。(1)針對拼音和書寫障礙的矯正性訓(xùn)練措施由于這20A.視覺協(xié)調(diào)訓(xùn)練

教師可通過讓學(xué)習障礙學(xué)生剪紙、著色、走迷津和拼圖游戲等操作任務(wù)提高其視覺和手眼的協(xié)調(diào)能力。當然，這幾種游戲既可以通過圖片或拼圖卡片進行，也可以在電腦上進行。在另一種訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在逐漸縮短的時間內(nèi)把一盤花生米用筷子夾到碗里去。若學(xué)生能熟練完成該項操作，則把花生米換成黃豆、綠豆，再換成玻璃珠子，逐漸增加操作難度，增強學(xué)生手腕和手指肌肉的靈活性來協(xié)調(diào)視覺運動。A.視覺協(xié)調(diào)訓(xùn)練教師可通過讓學(xué)習障礙學(xué)生剪紙、著21B.視覺追蹤訓(xùn)練

鐘擺運動”和“追太陽”游戲“旨在提高學(xué)生的視覺追蹤能力。在鐘擺運動游戲中，教師用小木棍吊著一只乒乓球，拿著木棍的末端，讓乒乓球作鐘擺運動，要求學(xué)生的眼睛追蹤運動著乒乓球中心的紅色商標。在做“追太陽”游戲時，教師用一面小鏡子把太陽光反射到黑板上，產(chǎn)生光斑，晃動小鏡子，讓光斑作各種幾何圖形的運動，要求學(xué)生模仿教師，用小鏡子制造光斑去捕捉黑板上教師制造出的運動光斑。該游戲中的小鏡子也可用手電筒或激光燈玩具代替。B.視覺追蹤訓(xùn)練鐘擺運動”和“追太陽”游戲“旨22C.視覺記憶訓(xùn)練

該訓(xùn)練以提高學(xué)生視覺記憶和加工能力為目的。教師先讓學(xué)生花1-3秒鐘看一幅畫，然后要求他們說出畫上的內(nèi)容，最后再要他畫出來。需要注意的是，教師在出示圖畫時應(yīng)逐次增加其復(fù)雜性，要求“學(xué)生在觀察一幅有很多相似物品的圖畫之后，盡可能多地說出他所看到的事物。”C.視覺記憶訓(xùn)練該訓(xùn)練以提高學(xué)生視覺記憶和加工能力為目23(2)針對計算障礙的矯正性訓(xùn)練措施教師可結(jié)合小學(xué)生計算教學(xué)的目標和內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習障礙，進行位數(shù)逐漸增加的加減乘除運算訓(xùn)練。有研究者報告，他們曾按此要求對學(xué)習障礙學(xué)生逐步進行乘法練習，取得了良好的訓(xùn)練效果。(2)針對計算障礙的矯正性訓(xùn)練措施教師可結(jié)合小學(xué)生計算教學(xué)的24(3)針對閱讀障礙的矯正性訓(xùn)練措施針對學(xué)生的閱讀障礙特點，教師除了可借鑒前述視覺訓(xùn)練方法提高學(xué)生的掃視和追蹤能力外，還需加強閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。比如，對于低年級學(xué)生，教師可以先要求他們用手指著文字逐行朗讀課文，以減少其朗讀中的漏字、添字、跨行等現(xiàn)象的頻率。(3)針對閱讀障礙的矯正性訓(xùn)練措施針對學(xué)生的閱讀障礙特點，教25A.學(xué)會觀察讓學(xué)習障礙兒童以其他學(xué)生為榜樣，觀察他們的交往行為，能夠“潛移默化”地影響、改變他們的交往行為。A.學(xué)會觀察讓學(xué)習障礙兒童以其他學(xué)生為榜樣，觀察他們的交往26B.模擬練習