醫(yī)學儀器數(shù)字化課件

醫(yī)學儀器數(shù)字化56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_醫(yī)學儀器數(shù)字化醫(yī)學儀器數(shù)字化56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_數(shù)字化醫(yī)療儀器第一章醫(yī)療儀器分類與管理1.醫(yī)療儀器的分類與發(fā)展動態(tài)1.1.1醫(yī)療器械的定義國際標準化組織sO的定義)為下列目的的用于人體的,不論是單獨使用還是組合使用的,包括使用所需軟件在內的任何儀器、設備、器具、材料、或者其他物品,這些目的是:(1)疾病的診斷預防監(jiān)護治療或緩解(2)損傷或殘疾的診斷監(jiān)護治療緩解或者補償;(3)解剖或生理學過程的研究替代或者調節(jié);(4)妊娠控制(二)其對于人體體表及體內的主要預防作用不是用藥理學、免疫學或代謝的手段獲得,但可能有這些手段參與并起一定輔助作用。引言流行音樂主要以通俗、簡單的語音語調為主，通過對各個階層實際學習生活內容的分析，確定流行音樂實際的受眾性特點。初中學生正處于人生觀、價值觀形成的時期，在音樂課堂教學中可以對實際的音樂內容進行分析和認識，在引入流行歌曲的時候，需要重視音樂實際的思想內容，充分展現(xiàn)流行歌曲的特點，提升對與音樂知識學習的興趣，以合理的角度完善初中學生學習音樂的認識標準。一、初中音樂教學現(xiàn)狀（一）具有一定的局限性初中音樂的教學模式往往存在強烈的局限性，受國家教材規(guī)范影響，教學內容往往以民族經典的歌曲為主，初中生對于這樣的歌曲沒有較高的熱情，對實際的內容難以理解，這直接影響音樂效果的學習性，缺乏有效的音樂元素融合性，造成音樂教學存在強烈的弊端性問題。（二）教學觀念陳舊在教學過程中，往往需要對音樂進行深化的認識，分析實際音樂流程的藝術特點。根據(jù)實際藝術分析標準，準確的建立良好的科學指導思想，敬愛其那個音樂學習方式和方法，逐步完善音樂教學特點的關注性，加強音樂教學內容的拓展。如果單單依照音樂教學課本進行教學，就會對學生的積極性造成嚴重的影響。（三）學生的積極性狀態(tài)不足學生在學習過程中往往存在積極性不足的現(xiàn)象，這是一個特殊的時期，需要準確的衡量學生的積極性狀態(tài)，調動學生的積極性效果，充分展現(xiàn)音樂學習的激情，完善音樂教學的策略分析標準。二、音樂流行性策略分析1.流行性音樂在實際的教學中往往受到學生的喜愛，但不可以放棄傳統(tǒng)音樂的教學。因此，可以采用融合形式的音樂教學，通過對音樂課程的設置，將流行性音樂與傳統(tǒng)音樂結合起來，讓學生可以更好的學習音樂內容。通過準確的分析歌曲實際的內在含義，更好的完善表現(xiàn)實際的音樂思想意境。2.正確認識音樂的學習方法學生應當正確的認識學習音樂的方式和方法，對流行性曲音和曲調進行分析，明確語音語調中的表現(xiàn)形式。在學習過程中學生需要對學習的內容進行準確的認識，確定學會的選擇性標準，以正確積極的學習心態(tài)，充分展翔正面的流行音樂特點。例如《時間都去哪了》曲中的詞句，充分表現(xiàn)出時間過去的飛速流逝，表達一種深刻的思維感受認識，讓人深思，感受其中的正能量，提高學生對于自身夢想的拼搏。3.選擇適合學生的流行歌曲初中生正處于人生的特殊性階段，對流行音樂往往需要選擇適合的曲目，提升學生的積極性狀態(tài)。學生在良好的音樂狀態(tài)下，逐步完善身心的發(fā)育，啟迪思想。在音樂的渲染中，加強對生活、對人生的感悟，這正是流行音樂學習的正確意義。例如《朋友》中周華健充分表現(xiàn)的深刻內涵，用歌曲將友誼的重要性表達出來，歌頌友誼的思想意境?！峨[形的翅膀》中通過歌詞描繪，展現(xiàn)不屈不撓的努力奮進的精神，這是一種傳輸正能量的方式，更具有直觀的接受特點。4.教學思維的拓展流行音樂的教學是教學思維發(fā)展形式的新拓展，通過教學多種方法形式的分析，傳達具有深刻內涵的教學信息意義。從流行音樂的教學中，分析利用其實現(xiàn)的輔助教學特點，逐步拓展學生的學習熱情，展現(xiàn)教育意義。學生的多媒體教學主主要目的是提升學生的理解能力，為學習提供良好的捷徑，不斷完善學生實際的學習效果，充分利用學生的藝術學習技巧和藝術特點，完善學生的學習思路和學習思維。5.歌曲需要掌握的教學比例在流行音樂教學中需要對課程的比例進行分析配置，按照有效的教學方式和方法，準確的分析實際流行音樂可以發(fā)揮的特點，結合實際教學方法，合理的分析教學思維特點，對可能存在教學盲點的問題進行分析，讓學生從正反兩個方面，充分認識實際客觀對待的標準要求，不可以盲目的教學，而是需要對教學課堂引入的相關音樂思維內容進行分析，足夠完善學生的理解效果，提升教學多內容，多融合性的教學方式。6.提僧學生的實踐分析能力加強學生的實踐分析能力，不斷完善學生的理論學習效果。根據(jù)學生自身實際能力標準水平，明確實際流行音樂的特點，在學習中可以使用吉他、電子琴等樂器，讓學生充分感受流行音樂的特點，不斷完善音樂課堂的多樣性，提攝學生對于音樂學習的興趣效果。結語綜上所述，初中音樂教育中需要流行音樂的教學，通過流行音樂的教學，將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)音樂文化相互結合起來，啟發(fā)學生認識流行性音樂教學的審美特點。初中生正處于人生觀、價值觀形成階段，引入流行音樂，以正確的情感表達方式，逐步提高學生的音樂品鑒標準，不斷完善學生的學習素質水平，更好的提升學生的教育發(fā)展途徑，彰顯具有音樂教學的思維特點，推陳出新，引入良好的學習效果，提升學生的綜合素質水平，構建良好的教育發(fā)展途徑，確保音樂教學中可能發(fā)生問題的及時處理，對相關問題和相關方法進行解釋和處理，確保實際音樂教學策略發(fā)展的合理性和進步性價值意義。未來初中生音樂教育需要結合流行性音樂的發(fā)展特點，結合初中生學習思維的認識標準，加強多角度、多思路的音樂教學形式，提升學生對于音樂學習的興趣，更好的展現(xiàn)我國音樂教育的發(fā)展水平。我國《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱新課標）提出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這就點明了閱讀教學的本質―文本、教師、學生三者思維碰撞，交流的心理過程。因此，閱讀教學與思維有著密切的關系，特別是聽、說、讀、寫能力的內在機制便是一種思維活動，而感悟、理解、評價等往往會涉及到直覺思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，這些都是創(chuàng)新思維的基本思維方式。因此閱讀教學中富含著創(chuàng)新思維的因素。一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀目前，在我國中小學教育中，雖然素質教育的口號已經喊了很多年，培養(yǎng)學生的思維能力特別是創(chuàng)新思維能力也提倡了許久，但真正付諸實施的卻很少，其原因如下：首先，考試的“指揮棒”窒息了師生的創(chuàng)新能力。我國的考試制度仍以試卷和筆答形式為主，考試答案又唯一，一考定終身、分數(shù)制勝的評價方式仍然很盛行。其次，片面理解語文課程的性質使初中語文閱讀教學喪失了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。固有的思維定勢，仍使很多老師只重視語文學科的“工具性”，在語文閱讀教學中重知識的傳授，重結果，輕過程。最后，僵化的教學模式導致了初中語文閱讀教學中思維培養(yǎng)的缺失。初中語文閱讀教學往往以教師、書本為中心，很少關注學生的個性體驗。為了考試，教師“滿堂灌”，教學失去了應有的活力，學生的思維訓練也被泯滅了，學生對學習失去了興趣。二、初中語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學模式本人多年來嘗試將初中語文教學中的“三段式”閱讀教學模式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)相結合，試圖探求在這一教學模式中激發(fā)和培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力?！叭问健遍喿x教學模式將閱讀教學分為三部分：課前自讀、課中共讀、課后用讀。這三個階段有機的融合在一起，以“讀”為基礎，在教學中貫穿創(chuàng)新思維能力的訓練，旨在鼓勵學生大膽質疑、主動探究，激發(fā)他們的思維，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，從而培養(yǎng)他們深入鉆研的學習品質，獨立學習的習慣。“三段式”閱讀教學模式的具體流程為：1.課前自讀―初讀感悟，自我質疑課前自讀的教學內容主要是：初讀感知、自我質疑、拋出問題。該環(huán)節(jié)是個體自學，著眼點就是“讀”“問”結合，本質就是在學生初讀文本，初步感知文本的條件下，引發(fā)問題。步驟一：初讀課文整體感知。給學生充分的閱讀時間（一般為5―10分鐘），可以在課前預習，也可以在課中快速閱讀、默讀、朗讀等，以期獲得對課文的整體感知，這也是學生與文本間的初步交流。如《老王》一文故事雖簡單，但其表現(xiàn)出來的深刻含義卻耐人尋味，要想對主題有深刻把握，還必須了解時代背景。因此，教授該文時應讓學生查閱一些資料進行預習，了解時代背景。課上，要求學生自我朗讀、把握線索、人物形象等。步驟二：自我質疑。在保證了學生的閱讀時間，有了整體感知后，就可以設疑，拋出問題了。而問題的提出可以是學生自我質疑，也可以是教師幫助質疑。因為學生的質疑能力需不斷的訓練，因此允許有教師幫助質疑這一環(huán)節(jié)。比如在教授《陳太丘與友期》時，教師就可以用這樣的問題來激活學生的思維：你喜歡這個故事中的哪個人物，說說你的理由。學生就會去細讀文本解決問題。通過這樣的設疑，學生的學習興趣被激發(fā)起來，思維也逐漸活躍，對文意的疏通也變得較為主動，為多元解讀奠定基礎。2.課中共讀―交流感悟，討論答疑課中共讀的主要內容是：交流感悟，討論答疑，是群體研學。步驟一：在前一環(huán)節(jié)中，學生初步感知了文本，有了一定的閱讀期待，就應該讓他們進行交流。交流時首先讓學生談感悟，這樣教師可以了解學生對文本的理解程度，為下一步的教學奠定基礎。其次交流學生讀文本時的疑問，如果是學生自主質疑的，教師應幫助梳理疑問，特別是與教學主題緊密相扣的有效問題，更應該值得重視。步驟二：跳讀文本，目的是為感悟和質疑在文本中找到相應的證明，使學生的閱讀永遠不能脫離文本，不將閱讀架空。對梳理過的問題進行解決，采用小組討論的形式。步驟三：“精讀”環(huán)節(jié)的基本任務是在學生熟讀文本或鎖定段落細心品讀時，充分感悟文本獨特的語言、主題、情感基調、表達方式等的基礎上，教師幫助學生解決主要問題或前幾環(huán)節(jié)存疑的問題。這時，教師的主體作用上升，教師帶領學生向教學目標靠攏。因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要給學生充分閱讀、獨立思考的時間和小組討論的時間，讓他們與文本、教師進行深入交流，充分領悟，這就是學生的“精讀”。學生在精讀階段，要走進語言的深處，熟讀課文后提煉出觀點，對句中之意、言外之旨進行“咀嚼”。這是整個教學的重要階段，也是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。這里不但鍛煉了學生聽、說、讀的能力，而且也培養(yǎng)了學生的思維，特別是對問題意識、發(fā)散思維和聚斂思維的培養(yǎng)。3.課后用讀―遷移運用鞏固提高課后用讀環(huán)節(jié)主要指將閱讀中所學到的知識或技能進行運用與實踐，是個體學用。通過以上幾個環(huán)節(jié)，學生掌握了一些閱讀經驗和閱讀技巧，這一環(huán)節(jié)是讓學生能舉一反三地運用這些經驗和技巧，實現(xiàn)向新問題的拓展，課內向課外的拓展，讀文向寫作的拓展，最終提高學生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有復雜性和長期性，培養(yǎng)有思維能力、創(chuàng)新精神的學生，必須有富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師，這便要求所有的教師積極探索，認真創(chuàng)新，不斷提高自身教育教學能力。醫(yī)學儀器數(shù)字化56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_醫(yī)1數(shù)字化醫(yī)療儀器第一章醫(yī)療儀器分類與管理數(shù)字化醫(yī)療儀器21.醫(yī)療儀器的分類與發(fā)展動態(tài)1.1.1醫(yī)療器械的定義國際標準化組織sO的定義)為下列目的的用于人體的,不論是單獨使用還是組合使用的,包括使用所需軟件在內的任何儀器、設備、器具、材料、或者其他物品,這些目的是:(1)疾病的診斷預防監(jiān)護治療或緩解(2)損傷或殘疾的診斷監(jiān)護治療緩解或者補償;(3)解剖或生理學過程的研究替代或者調節(jié);(4)妊娠控制(二)其對于人體體表及體內的主要預防作用不是用藥理學、免疫學或代謝的手段獲得,但可能有這些手段參與并起一定輔助作用。1.醫(yī)療儀器的分類與發(fā)展動態(tài)3IS0關于醫(yī)療器械定義的意義:此定義闡明了醫(yī)療器械的使用對象、使用方法、功能產品形態(tài),和具有相同功能和用途的另一產品群——藥品作了區(qū)別界定此定義目前已被各國廣泛地等同使用在醫(yī)療器械法規(guī)中,可把此定義理解為法規(guī)調整意義上的醫(yī)療器械定義域。中國現(xiàn)行的醫(yī)療器械行政規(guī)章及技術標準均等同采用了此定義。IS0關于醫(yī)療器械定義的意義:4我國醫(yī)療器械監(jiān)管條例(2000)的定義0單獨或者組合使用于人體的儀器、設備、器具、材料、或者其他物品,包括所需要的軟件,其用于人體體表及體內的作用不是用藥理學、免疫學或者代謝的手段獲得,但是可能有這些手段參與并起一定的輔助作用,其使用旨在達到下列預期目的(1)對疾病的預防診斷治療監(jiān)護緩解;(2)對損傷或者殘疾的診斷治療監(jiān)護緩解補償;(3)對解剖或者生理過程的研究替代調節(jié);(4)妊娠控制。我國醫(yī)療器械監(jiān)管條例(2000)的定義5醫(yī)療器械產品分類方法(1)醫(yī)療器械分類規(guī)則指導下的醫(yī)療器械分類目錄;(2)根據(jù)臨床應用范圍所做的分類;(3)根據(jù)產品價值等級所做的分類;(4)根據(jù)產地分為境內產品和境外產品等目前使用最為廣泛的是根據(jù)國家藥品監(jiān)督管理局發(fā)布的醫(yī)療器械分類目錄醫(yī)療器械產品分類方法6《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》分類管理:第一類是指通過常規(guī)管理足以保證其安全性有效性的醫(yī)療器械;第二類是指對其安全性有效性應當加以控制的醫(yī)療器械;第三類是指植入人體用于支持維持生命,對人體具有潛在危險,對其安全性、有效性必須嚴格控制的醫(yī)療器械。《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》分類管理:7醫(yī)療器械的產品分類及編碼我國實行的醫(yī)療器械分類方法是分類規(guī)則指導下的目錄分類制。分類規(guī)則和分類目錄并存。醫(yī)療器械分類規(guī)則用于指導醫(yī)療器械分類目錄的制定和確定新的產品注冊類別。2002年8月28日,國家藥品監(jiān)督管理局組織制定了醫(yī)療器械分類目錄國藥監(jiān)械[2002]302號,共有49個一級類別和大于263個二級類別的產品種類醫(yī)療器械的產品分類及編碼8編碼名稱:6801基礎外科手術器械6802顯微外科手術器械6803神經外科手術器械6804眼科手術器械6805耳鼻喉科手術器械6806口腔科手術器械6807胸腔心血管外科手術器械6808腹部外科手術器械6809泌尿肛腸外科手術器械6810矯形外科骨科手術器械6811兒科手術器械6812婦產科用手術器械6813計劃生育手術器械6814中醫(yī)器械6815注射穿刺器械6816燒傷(整形)科手術器械6819其它科手術器械6820普通診察器械6821醫(yī)用電子儀器設備6822醫(yī)用光學器具儀器及內窺鏡設備6823醫(yī)用超聲儀器及有關設備6824醫(yī)用激光儀器設備6825醫(yī)用高頻儀器設備6826物理治療及康復設備6827中醫(yī)儀器設備6828醫(yī)用磁共振設備6830醫(yī)用X射線設備6831醫(yī)用X射線附屬設備及部件6832醫(yī)用高能射線設備6833醫(yī)用核素設備6834醫(yī)用射線防護用品裝置6839醫(yī)用射線設備專用檢測儀器6840臨床檢驗分析儀器6841醫(yī)用化驗和基礎設備器具6845體外循環(huán)及血液處理設備6846植入材料和人工器官6854手術室急救室診療室設備及器具6855口腔科設備及器具6856病房護理設備及器具6857消毒和滅菌設備及器具6858醫(yī)用冷療低溫冷藏設備及器具6863口腔科材料6864醫(yī)用衛(wèi)生材料及敷料6865醫(yī)用縫合材料及粘合劑6866醫(yī)用高分子材料及制品6867醫(yī)用橡膠制品6870軟件6877介入器材6899其它編碼名稱:6801基礎外科手術器械6802顯微外科手術器械69醫(yī)療器械行業(yè)監(jiān)管體系的發(fā)展及現(xiàn)狀醫(yī)療器械市場準入制度的引入是在1989年,明確了政府監(jiān)督管理的核心是保證醫(yī)療器械產品的安全性、有效性,并逐步建立起一套行之有效的產品上市的行政管理辦法。1999年12月18日召開的國務院第二十四次常務會議通過《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》并于2000年1月4日以國務院合276號發(fā)布,在4月1日正式實施。這標志著我國的醫(yī)療器械監(jiān)督管理進入依法行政和依法監(jiān)督的新階段。醫(yī)療器械行業(yè)監(jiān)管體系的發(fā)展及現(xiàn)狀10我國對醫(yī)療器械的分類按照我國現(xiàn)行規(guī)定,境內生產的醫(yī)療器械第一二類由省級藥品監(jiān)督管理部門負責審批。第三類醫(yī)療器械由國務院藥品監(jiān)督管理部門負責審批。其中,第一類產品可以直接獲得準產注冊;第二、三類產品需要經過臨床試驗和準產注冊階段。部分醫(yī)療器械品種需要同時獲得生產許可證和注冊證書,才能進入市場流通。我國對醫(yī)療器械的分類11醫(yī)學儀器數(shù)字化課件12醫(yī)學儀器數(shù)字化課件13醫(yī)學儀器數(shù)字化課件14醫(yī)學儀器數(shù)字化課件15醫(yī)學儀器數(shù)字化課件16醫(yī)學儀器數(shù)字化課件17醫(yī)學儀器數(shù)字化課件18醫(yī)學儀器數(shù)字化課件19醫(yī)學儀器數(shù)字化課件20醫(yī)學儀器數(shù)字化課件21醫(yī)學儀器數(shù)字化課件22醫(yī)學儀器數(shù)字化課件23醫(yī)學儀器數(shù)字化課件24醫(yī)學儀器數(shù)字化課件25醫(yī)學儀器數(shù)字化課件26醫(yī)學儀器數(shù)字化課件2