臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件

臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部幻燈片1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰R床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部幻燈片臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部幻燈片1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葴灬t(yī)科第三章胸部Thorax第一節(jié)概述、境界與分區(qū))境界:上界以頸靜脈切跡、胸鎖關(guān)節(jié)、鎖骨上緣、肩峰和第7頸椎棘突的連線與頸部分界;下界以劍突、肋弓,第11肋前端、第12肋下緣和第12胸椎棘突的連線與腹部分界。滌醫(yī)科(二)分區(qū)(Regions)胸前區(qū)胸壁{胸外側(cè)區(qū)胸背區(qū)胸部胸腔多年來，我一直擔(dān)任地理教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對地理學(xué)科的悟性有差異，學(xué)生間知識水平相對很不平衡，學(xué)生總會呈現(xiàn)出好的好、差的差兩頭偏現(xiàn)象，如果根據(jù)中等生的水平進(jìn)行教學(xué)，會出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。自學(xué)校實施分層異步自主發(fā)展課題研究以來，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)和帶動下，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的分層異步教學(xué)理論和先進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際出發(fā)，在地理教學(xué)中嘗試采用“分層異步教學(xué)”，根據(jù)不同學(xué)生的知識水平，提出不同要求，采取不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，收到了較好的效果，學(xué)生成績出現(xiàn)大面積提高的喜人情況，現(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下：一、堅持素質(zhì)理念，恪守因材施教。在實施分層異步教學(xué)時，我逐步形成并堅持了如下教學(xué)理念。1.實施素質(zhì)教育。今天的國家，需要大量高素質(zhì)建設(shè)人才，教育學(xué)的發(fā)展也早就表明，只要智力正常學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，沒有學(xué)不會的學(xué)生，如果放棄對待優(yōu)生的教學(xué)指導(dǎo)與鞭策，是對學(xué)生、家長和教育工作的不負(fù)責(zé)。素質(zhì)教育是全面發(fā)展和個性發(fā)展和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造條件，提高全體學(xué)生各方面的能力?！胺謱赢惒浇虒W(xué)”必須將每一位學(xué)生都納入教育對象，為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺。2.恪守因材施教。堅持從學(xué)生實際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的深度、進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)要適合每一個學(xué)生的知識水平和接受能力；必須考慮學(xué)生的個性特點和個別差異，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，使他們的才能都得到充分的發(fā)展。3.堅持循序漸進(jìn)。堅持按學(xué)科的邏輯關(guān)系和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，既要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成縝密的思維能力，又要充分考慮學(xué)生的接受能力，從簡到繁、從易到難的教給學(xué)生知識，使其在學(xué)習(xí)過程中形成知識系統(tǒng)，并獲得學(xué)習(xí)自信心。二、多維度實施分層異步教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)展。在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面實施分層異步教學(xué)：1.學(xué)生之間分層分組。根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，以班級為單位，將學(xué)生分成至少三個層次。然后，把學(xué)生每6—8人分成為一個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有三個層次的學(xué)生，在回答問題或板演時，根據(jù)問題的難度每個小組由相同層次的學(xué)生來回答，各小組相同層次的學(xué)生公平競爭計分，看哪個組得分多，為了本組得高分，高層學(xué)生會積極指導(dǎo)低層學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于不同層次的學(xué)生合作，實現(xiàn)兵教兵，高層帶底層，共同進(jìn)步的效果。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計。在備課時，我注意分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，設(shè)置高層次的目標(biāo)，補充增加學(xué)習(xí)難度，讓他們覺得有東西要學(xué)；對待優(yōu)生，提出一些基礎(chǔ)性問題，讓他們經(jīng)過思考就能得出正確答案，跳一跳就能解決，這樣使各類學(xué)生都有強烈的求知欲，從而極大地發(fā)揮非智力因素的作用。3.課堂學(xué)習(xí)分層進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況，不同層次的同學(xué)可以選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師提問或板演時，不同難度的問題可以請不同層次的學(xué)生回答，讓大家都有機會品嘗到成功的愉悅。特別是提問，教學(xué)中的提問和回答能增進(jìn)師生之間的交流，營造活躍的課堂氣氛。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，一般我有意識地編擬三個層次的問題，便于課堂提問，使三個層次的學(xué)生都有機會參與到教學(xué)之中。比如：學(xué)習(xí)印度工業(yè)部門與原料之間的關(guān)系時，我設(shè)計了這樣的問題：加爾各答和孟買周圍地區(qū)分別盛產(chǎn)黃麻和棉花，因此形成了印度的什么工業(yè)？徳干高原東北部地區(qū)有豐富的煤、鐵、錳資源，形成了哪種工業(yè)部門？這說明印度工業(yè)的分布和原料地之間的關(guān)系是什么？問題層層深入，可讓不同層次的學(xué)生分別回答，從而讓不同層次的學(xué)生都有收獲。4.課堂訓(xùn)練分層達(dá)標(biāo)。針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，我把訓(xùn)練分為基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)、拓展延伸性練習(xí)、綜合運用性練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選做，低層學(xué)生要盡量能完成課本上大部分基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)，鼓勵選做書中章節(jié)習(xí)題，中層學(xué)生能全部完成基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)和書中章節(jié)習(xí)題，要盡量選做拓展延伸性練習(xí)，高層學(xué)生另外增加綜合運用性練習(xí)，滿足他們的求知欲，不同層次的學(xué)生，達(dá)標(biāo)題目不盡相同，這樣有利于待優(yōu)生打基礎(chǔ)，中層生有提高，優(yōu)秀生有飛躍。5.作業(yè)設(shè)計分層完成。針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，使低層學(xué)生有興趣按時完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力；中高層學(xué)生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力的同時，提高發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。確保后進(jìn)生消化得了，優(yōu)秀生吃得飽。例如：我結(jié)合《俄羅斯》一課的地理教學(xué)，設(shè)計了如下多元化作業(yè)（不同層次的學(xué)生可以選擇）：做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練題；設(shè)計一幅地理漫畫或畫一幅畫，表現(xiàn)自己對知識的理解；設(shè)計導(dǎo)游詞或出一份手抄報，把俄羅斯介紹給大家、繪制本課的綱要信號圖等等。多元化的作業(yè)使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿了興趣，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。三、“分層異步教學(xué)”中要解決好的幾個問題。要做好學(xué)生思想工作。分層操作要慎重、科學(xué)，分層前要做好宣傳發(fā)動工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿和情況，選擇合適的層次，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到，分層是為了更好的學(xué)習(xí)，盡量減少因?qū)W生分到底層帶來的人格壓力和副作用。各層學(xué)生要動態(tài)調(diào)整。分層后要視實際情況，在一個周期后積極流動。要充分引入競爭機制，發(fā)揮小組合作等激勵作用。還要根據(jù)學(xué)生某學(xué)習(xí)時段或某節(jié)課的表現(xiàn)情況，隨時調(diào)整其學(xué)習(xí)層次。四、實施“分層異步教學(xué)”的感想。經(jīng)過近一年來的師生教學(xué)實踐，“分層異步教學(xué)”已初步顯示出良好的效果。它鍛煉了我的教學(xué)和課堂管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的精神，經(jīng)過師生的共同努力，班里學(xué)生的地理成績呈現(xiàn)出優(yōu)秀生越來越多、待優(yōu)生越來越少的特點。學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，經(jīng)常在夜里十點的時候還會收到學(xué)生問地理問題的短信，讓我這個地理老師既高興，又無可奈何。當(dāng)然，我對于“分層異步教學(xué)”的探索還只是剛剛起步，我將繼續(xù)努力，上下求索。“小群體”管理模式，改變傳統(tǒng)的“管、卡、壓、堵”管理辦法，創(chuàng)建新型的“民主、平等、合作、競爭”管理體制，激發(fā)學(xué)生合作與競爭意識，強化學(xué)生的自我管理、自我教育、自我提高，培養(yǎng)學(xué)生競爭合作精神，促進(jìn)學(xué)生健全人格，加速學(xué)生全面發(fā)展。一、科學(xué)建立“小群體”管理體制初中生爭強好勝，可塑性強，喜表揚，愛贊美，容易聽班主任的引導(dǎo)。所以，我在班委會中，采取由班長一名，學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、文娛、體育委員各一名，共同組成一個“小群體”管理機制。全班分若干個合作小群體，從班委成員中挑選有能力的擔(dān)任班級小群體組長，并擔(dān)任值周班長。每個小群體成立一個組委會，組委會由三人組成：一名值周班長、一名學(xué)習(xí)委員、一名常規(guī)管理委員，具體分管日常各項工作。小群體劃分的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。所謂“組間同質(zhì)”，是劃分時要考慮組與組之間的學(xué)生素質(zhì)基本相同，即學(xué)生的思想水平、學(xué)習(xí)成績、常規(guī)素質(zhì)，身體狀況、男女生比例、特長愛好等各種因素，其水平要旗鼓相當(dāng)，也就是說整體素質(zhì)大致平衡；所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，即在同一組內(nèi)，學(xué)生的各種素質(zhì)則有高低之分。小群體的劃分一般在學(xué)期或?qū)W年初進(jìn)行，要有一個充分的醞釀準(zhǔn)備時間。首先，我虛心征求任課教師的意見，同時也要尊重學(xué)生的個人意愿，保證每一個學(xué)生都能被小群體接受和認(rèn)可，讓每個學(xué)生都能愉快地參與自己所在的小群體活動，保證各小群體之間的思想起點、知識水平大致平衡或相當(dāng)，保證各群體成員之間的良好合作及公平競爭，滿足各個小群體都能表現(xiàn)自己的特點。我授權(quán)學(xué)生自行命名本小組的名稱，通過命名來激勵他們的學(xué)習(xí)動力和競爭活力。二、靈活制定“小群體”評價機制對小群體的考核評價，其落腳點是看每個小群體的常規(guī)管理情況如何，既看過程，也看結(jié)果，還要看小群體成員中的學(xué)習(xí)成績有無進(jìn)步。小群體的管理細(xì)則，既要力求全面，又要有所側(cè)重；既有動態(tài)評價，也有靜態(tài)評價；既有定量評價，也有定性評價?？傊?，要充分發(fā)揮各合作小群體及各群體成員的積極性、主動性。三、制定常規(guī)檢查評比細(xì)則能否對小群體內(nèi)每個成員的評價及對小群體的整體進(jìn)行科學(xué)合理的評價，是關(guān)系到班級合作小群體管理模式能否順利實施的關(guān)鍵，因此，不可草率對待，而要按具體的細(xì)則嚴(yán)格執(zhí)行。（一）日考核由值周班長及檢查人員對小群體及成員進(jìn)行量化考核，并做好考核記錄。（二）周評比根據(jù)對小群體的考核，由值周學(xué)習(xí)委員、常規(guī)管理委員，分別將各小群體及成員的相關(guān)情況或成績張榜公布，評出每項表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的群體及同學(xué)，對評價為優(yōu)秀的群體和同學(xué)插紅旗；對被評價為較差的群體或同學(xué)，要求他們自己找原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。（三）月總結(jié)周評比以后，要把材料保管好，到了月底，則根據(jù)所記錄的材料情況，進(jìn)行匯總，得出每個同學(xué)及各小群體的月綜合成績，由班委會統(tǒng)一總結(jié)公布：指出各群體及同學(xué)在這一個月來所取得主要成績，所存在的主要問題，然后表彰先進(jìn)，鞭策落后，利用家校聯(lián)系卡的形式，為月評比獲得優(yōu)秀同學(xué)的家長送“喜報”；要求月評比為“較差”的同學(xué)和小群體進(jìn)行自查，找出原因，制訂下階段的奮斗目標(biāo)和行為措施。月總結(jié)的工作，是在班主任指導(dǎo)下由班委會成員共同根據(jù)常規(guī)、學(xué)習(xí)綜合考核的成績情況進(jìn)行的，重在證據(jù)，用數(shù)字說話。評價的等級分別為三個檔次：優(yōu)秀、良好、一般。即使被評為“一般”的群體，也要看到他們的閃光點，也要肯定，以激勵他們在下個階段的評比中能發(fā)奮圖強，爭取后來者居上。（四）期末總評期末總評的方法是在月總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并把這一情況寫入學(xué)生的家庭報告書中。值得一提的是，即使綜合評價還不理想的學(xué)生，我都對他們進(jìn)行熱情的鼓勵，要讓他們在老師的評語中看到失望，找到動力，樹立信心。四、“小群體”管理立竿見影（一）促進(jìn)班級管理轉(zhuǎn)型由“人治”到“法治”，逐步進(jìn)入規(guī)范化、法制化軌道。學(xué)生實行自我管理，共同制訂班規(guī)及考核細(xì)則，采用自我推薦、民主評議等方式選舉常規(guī)管理人員、值周班長，做到“人人有事做、事事有人做”，大家都能積極參加班級管理，從而大大促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力的提高。（二）提高學(xué)生競爭意識由于采用“日考核、周評比、月總結(jié)”管理措施，推行“周周插紅旗、月月送喜報”激勵活動，還將月考核結(jié)果與期末綜合評價中的“評優(yōu)樹先”掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的競爭、合作意識，增強了學(xué)生的上進(jìn)心、集體榮譽感，從而形成了“常規(guī)人人不落后、學(xué)習(xí)人人爭先進(jìn)”的競爭局面。（三）提高學(xué)生思想道德“小群體”管理是個好辦法。在管理過程中，無意地強化了學(xué)生的思想道德教育，端正了學(xué)生自己對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的態(tài)度，初步樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐漸完善自我。（四）激勵全體學(xué)生發(fā)展通過“小群體”管理，班級面貌煥然一新：原來那種“優(yōu)生單槍獨馬拼搏，中等生心懷壓力應(yīng)付、后進(jìn)生自卑無所事事”的現(xiàn)象消失了，代而來之的是“優(yōu)生百尺稈頭，更上一步；中等生聞風(fēng)而動，不甘落后；后進(jìn)生受感動，學(xué)習(xí)積極參與”，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)意識逐步提高。實行“小群體”管理后，大大地緩解了班主任的管理壓力，提高了學(xué)生的自我教育能力，為學(xué)校的班級管理樹立了好的榜樣，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，綜合素質(zhì)提高，因而得到了學(xué)校和家長的一致好評。臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部幻燈片1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在1滌醫(yī)科第三章胸部Thorax第一節(jié)概述、境界與分區(qū))境界:上界以頸靜脈切跡、胸鎖關(guān)節(jié)、鎖骨上緣、肩峰和第7頸椎棘突的連線與頸部分界;下界以劍突、肋弓,第11肋前端、第12肋下緣和第12胸椎棘突的連線與腹部分界。滌醫(yī)科2滌醫(yī)科(二)分區(qū)(Regions)胸前區(qū)胸壁{胸外側(cè)區(qū)胸背區(qū)胸部胸腔滌醫(yī)科3滌醫(yī)科二、表面解剖一)體表標(biāo)志①頸靜脈切跡②胸骨角③劍突④肋弓⑤胸骨下角⑥鎖骨⑦肩胛骨下角⑧乳頭滌醫(yī)科4滌醫(yī)科BonyframeworkofThoraxClavicleBodyofnbrenbs滌醫(yī)科5胸骨角SternalangleT9①向后平對第4胸椎下緣;12胸骨角Sternalangle6PulmonaryArteriesandVeins②氣管分為左、右主支氣管的水平,即氣管權(quán)水平;DCIBH-GEIGYPulmonaryArteriesandVeins7Bronchialarteries③平左主支氣管與食管交叉處,即食管的第2狹窄處;Trachea(pulledtoleftbyhook)SuperiorleftbronchialarterydrightposteriorintercostalarteryAorta(pulledasidebyhookferiorleftbronchialarterBronchialarteries8④平主動脈弓的起、止處④平主動脈弓的起、9⑤動脈韌帶連與左肺動脈與主動脈弓之處;⑤動脈韌帶連與左肺動脈10滌醫(yī)科⑥奇靜脈匯入上腔靜脈處滌醫(yī)科11臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件12臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件13臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件14臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件15臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件16臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件17臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件18臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件19臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件20臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件21臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件22臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件23臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件24臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件25臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件26臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件27臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件28臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件29臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件30臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件31臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件32臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件33臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件34臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件35臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件36臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件37臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件38臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件39臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件40臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件41臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件42臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件43臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件44臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件45臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件46臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件47臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件48臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件49臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件50臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件51臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件52臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件53臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件54臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件55臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件56臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件57臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件58臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件59臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件60臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件61臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件62臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件63臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件64臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件65臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件66臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件67臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件68臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件69臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件70臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件71臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件72臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件73臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件74臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件75臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課件76臨床醫(yī)學(xué)五年制局部解剖學(xué)課件胸部教學(xué)課