淺談初中文言文教學(xué)的兩點(diǎn)看法

精品文檔-下載后可編輯淺談初中文言文教學(xué)的兩點(diǎn)看法【摘要】初中階段，文言文學(xué)習(xí)是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，要解除這一難點(diǎn)，學(xué)生對文言文要強(qiáng)化朗誦，積極討論，發(fā)散思維，教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)突出，不能面面俱到，求全求細(xì)。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)強(qiáng)化朗誦突出重點(diǎn)發(fā)散性思維

文言文教學(xué)是中學(xué)語文閱讀的重要組成部分，學(xué)習(xí)文言文是我們中華民族五千年文明傳承的必需。2000年秋季開始使用的人教版中學(xué)語文新教材加大了古詩詞和文言文的閱讀量，并要求“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”較之以往，出現(xiàn)了兩大特色，一是對初中文言文教學(xué)的閱讀量加大了；二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求降低了，只注重朗讀、背誦及對基本內(nèi)容的理解，而對虛詞含義、詞類活用、特殊句式等已不再作具體要求。為此，我有兩點(diǎn)看法：

1.突出重點(diǎn)，強(qiáng)化誦讀

生動(dòng)活潑的新課導(dǎo)入，也只能是個(gè)開頭，在具體的指導(dǎo)閱讀階段，務(wù)必強(qiáng)化誦讀，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，切忌求全求細(xì)，面面俱到。同時(shí)要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底摒棄教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)多讓學(xué)生思考、討論、發(fā)言、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別要強(qiáng)化學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，采取靈活多樣的方式讓學(xué)生朗讀、吟誦。

每一個(gè)文言文教學(xué)單元都有其特定的學(xué)習(xí)目的要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，具體到每一篇文言文也亦然。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)必須確定好該課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到講評分析時(shí)有的放矢，“略其所當(dāng)略，詳其所當(dāng)詳”。以《孫權(quán)勸學(xué)》為例，這是一篇篇幅短小卻能引人深思的文言文。我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)先確定本課的閱讀要求、重點(diǎn)：①朗讀課文，正確斷句、停頓；②理解文章大意；③體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)；④領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章在藝術(shù)上的主要特色——語言上的言簡意賅，選材上的詳略得當(dāng)，人物塑造上的正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。具體教學(xué)過程可作如下設(shè)計(jì)：

（1）用成語“刮目相待”導(dǎo)入；（2）學(xué)生初讀課文，借助課文解釋整體感知課文，粗曉大意，教師適時(shí)點(diǎn)撥任教及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)；（3）學(xué)生默讀課文，理清故事情節(jié)的發(fā)展情況；4.分角色競讀，看哪位同學(xué)將對話的語氣讀得最到位；（5）研讀課文，學(xué)習(xí)寫作特色，思考呂蒙的變化給人怎樣的啟示（學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）；（6）背誦課文。

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)讀過程，就能做到目的明確，重點(diǎn)突出，且能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主休性，能取得較好的教學(xué)效果。

閱讀文言文一個(gè)很重要的方法是誦讀法?！八^誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到能夠背誦。這是前人學(xué)習(xí)文言文行之有效的好方法?！惫湃怂浴笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就道出了誦讀在文言文學(xué)習(xí)的重要性。葉圣陶先生也曾說過：“要親切地體會(huì)白話與文言的種種方面，都必須花一番工夫去吟誦?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀文言文時(shí)，必須重視誦讀訓(xùn)練，因?yàn)檫@不僅有利于學(xué)生加深對課文的理解、感受和領(lǐng)悟，也有利于提高學(xué)生的閱讀能力與欣賞水平。指導(dǎo)誦讀訓(xùn)練必須注意讀準(zhǔn)字音，正確停頓，把握感情基調(diào)，讀出人物對話的語氣。誦讀必須貫穿于文言文教學(xué)的整個(gè)課堂，通過初讀、默讀、分角色讀、研讀等方式，最終達(dá)到當(dāng)堂基本成誦，從而加深對課文的理解。

2.積極討論，發(fā)散思維

我的做法是，抓住課文中能引發(fā)學(xué)生積極討論的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如教讀完《生于憂患，死于安樂》之后，我引導(dǎo)學(xué)生討論；對的觀點(diǎn)你有何看法？經(jīng)過幾分鐘的思考之后，學(xué)生們踴躍發(fā)言。有的完全贊成的觀點(diǎn)，認(rèn)為逆境可以磨練人的意志，使人有所作為，要想出人頭地，必須學(xué)會(huì)吃苦；有的則認(rèn)為的觀點(diǎn)帶有片面性——逆境固然可以造就人才，但順境更能助人成才。很多學(xué)生能結(jié)合古今中外的一些史實(shí)和身邊的實(shí)例加以引申發(fā)揮，提出自己的獨(dú)特見解，課堂氣氛非?；钴S。初中文言課文中能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料是不少的，只要我們善于結(jié)合課文提出問題讓學(xué)生討論，一定能取得良好的教學(xué)效果。再如，下面這些問題都可供我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生討論：

（1）《曹劌論戰(zhàn)》一文中，長勺之戰(zhàn)魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，主要原因除了曹劌善于觀察敵情、正確指揮作戰(zhàn)之外，是否還應(yīng)有魯莊公的一些功勞？

（2）《黔之驢》的寓意是什么？能否聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕母邢?？（最好從虎的角度、從驢的角度或其它角度作多角度的分析。）

（3）讀了《工之僑獻(xiàn)琴》之后，我們除了能從中感受到作品中公認(rèn)的道理之外，能否從的過程中獲得一些別的啟示呢？譬如經(jīng)營方面的產(chǎn)品包裝、市場行情、名人廣告之類的。