養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 提升學(xué)生綜合能力

精品文檔-下載后可編輯養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提升學(xué)生綜合能力葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，我們應(yīng)重視自學(xué)能力的培養(yǎng)?！毙W(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，如何根據(jù)這一年段的特點，進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的自學(xué)能力，有助于提高教師課堂教學(xué)的效率。

一、課前預(yù)習(xí)，旨在感知

要想提高課堂效率，課前預(yù)習(xí)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生首先了解每單元的主題和訓(xùn)練重點，對整個單元教材的內(nèi)容和要求有一個總體印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自備一個預(yù)習(xí)本，在課文新授前，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)日記，教師可以提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自己思考、與人討論、上網(wǎng)、查閱資料等，對課文內(nèi)容有了初步感知，自己解決了一部分疑難問題，另一部分問題又可以在課堂中有的放矢地聽老師輔導(dǎo)，參與討論，從而提高課堂效益。

二、課上引導(dǎo)，重在自悟

課堂上讓學(xué)生自己“讀”懂，遠(yuǎn)比教師越俎代庖讓學(xué)生“聽”懂的效果好，教師應(yīng)該通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言環(huán)境，貼近人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生自己去思考領(lǐng)悟、體會，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會閱讀到逐漸學(xué)會閱讀，以此達(dá)到“講不包辦代替，學(xué)不依賴?yán)蠋煛钡慕虒W(xué)效果。

1.領(lǐng)悟用詞的準(zhǔn)確。中高年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的理解能力，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生去歸納理解詞語的方法，以利于今后正確地運(yùn)用。可以用以下幾種方法：一是聯(lián)系上下文理解。如《石頭書》一課中：“刨根問底”這個成語，學(xué)生通過查字典可以查出詞義：把事情的底細(xì)追究清楚。這還不能說明學(xué)生已經(jīng)充分理解了這個詞的意思，可以讓他們多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文理解。課文中川川和磊磊為了弄清楚石頭書是怎么一回事，一連問了勘探隊員叔叔六個問題，一直到徹底弄明白為止，這種打破砂鍋問到底的做法就叫“刨根問底”。這樣，學(xué)生對于這個詞語就不是僅僅停留在表層的理解上。這是悟詞常用的方法。二是動作演示法。例如，“武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來?！痹诶斫狻磅怎咱勠劇币辉~時，教師只需模仿醉酒的人走路的動作，其意就不言而喻了。三是換詞比較法，用另外一個近義詞替換，比較那個詞用得更準(zhǔn)確。如《開國大典》中“他們清早到了北京站，一下火車就直奔會場”中的“直奔”一詞，如換成“走向”就反映不出人們參加開國大典的急迫心情了。

2.領(lǐng)悟句意的深刻性。理解含義深刻的句子往往是每一課的重難點，我在教學(xué)中采用以下幾種方法，讓學(xué)生在讀中自悟。一是抓關(guān)鍵詞語的理解。如《船長》中有這樣一個句子：“面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”從字面上看，這個句子很簡單，沒有難懂的詞。學(xué)生通過聯(lián)系上下文，能理解到這層意思：哈爾威船長是一位忠于職守、舍己為人的英雄。但這樣的理解顯然是不到位的，因為忽略了“又一次”這一關(guān)鍵詞。這就需要我們抓住“又一次”，讓學(xué)生想一想：“又一次”說明了什么？通過對這個詞的揣摩和體會，明白句子的深層意思：哈爾威船長一生都嚴(yán)格要求自己，履行做人之道。在災(zāi)難突然到來的時候，他選擇了以身殉職，再一次體現(xiàn)了他忠于職守、舍己為人的偉大精神。這樣的理解就深入到位了。二是理解句子中的象征意義。如《爺爺?shù)奶J笛》結(jié)尾有這樣一個句子：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實?！苯虒W(xué)這個句子的時候，我對學(xué)生說：“這個句子的意思，是講身上沾了海水，人就長得高大，健壯。”學(xué)生聽后馬上否定了我的說法，因為誰都知道海水與人的長高長大是沒有任何關(guān)系的。否定了這個表層意思，那就必須找到一個合理的解釋。于是學(xué)生就開動腦筋，思考里面的深層意思。通過討論、交流，理解了“海水”的象征意義，那就是一個人必須見世面，經(jīng)過實際的鍛煉，才能變得堅強(qiáng)、勇敢和成熟。三是聯(lián)系生活實際理解句子含義。如《最大的麥穗》中有這樣一個句子：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@個句子包含著非常深刻的哲理，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解體會，學(xué)生自然就明白了該句子是告訴我們“要抓住眼前的機(jī)會，不要讓機(jī)會白白地溜走”，而不需要教師作太多的理性分析。

3.領(lǐng)悟謀篇的巧妙。語文教材有許多篇目不但文詞優(yōu)美，思想意義深刻，而且在謀篇布局上風(fēng)格各異，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟篇章結(jié)構(gòu)的安排特點，如倒敘、插敘手法的運(yùn)用；開頭、過渡、總分結(jié)構(gòu)、首尾照應(yīng)等手法的運(yùn)用。

4.領(lǐng)悟感情的真摯。中高年級教材中有許多課文都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的感彩，濃縮著他們對祖國對人民的愛。教學(xué)中可以通過深情并茂的朗讀，再輔助于音樂、圖片等多媒體手段的運(yùn)用，來更好地陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)美感，滲透思想品德的教育。

三、課后深化，志在創(chuàng)新

葉圣陶先生說過：“語言文字的學(xué)習(xí)出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！币虼宋以谏贤暌黄n文后，總是有計劃有目的地開展語文課外活動，讓學(xué)生在活動中開闊視野，發(fā)展思維，提高能力，培養(yǎng)興趣。如教學(xué)《大瀑布的葬禮》后，讓學(xué)生為非格雷特總統(tǒng)寫演講稿，教學(xué)《虎門銷煙》后讓學(xué)生寫“站在林則徐像前”，發(fā)展學(xué)生的想象力。此外，讓學(xué)生根據(jù)文意、詩意為課文繪制插圖、辦手抄報等，運(yùn)用不同方法