學(xué)案導(dǎo)學(xué),打造歷史高效課堂

精品文檔-下載后可編輯學(xué)案導(dǎo)學(xué),打造歷史高效課堂新的課程理念認(rèn)為，要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度和社會(huì)態(tài)度”。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主渠道、主陣地，歷史新課改教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多依賴于課堂教學(xué)的滲透和落實(shí)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以知識(shí)傳授為主，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注，忽視了歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的任務(wù)就是徹底的應(yīng)試和接受評(píng)定。這種課堂教學(xué)不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，因此，歷史教學(xué)必須在新理念的指導(dǎo)下，采取多種方法，打造高效課堂。下面就如何實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂談幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣思考，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

學(xué)案與教案有區(qū)別，教案只是教師個(gè)人用以施教的方案，它服務(wù)的對(duì)象是教師，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，設(shè)計(jì)的供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案學(xué)案既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。說得通俗一點(diǎn)，就是專門給學(xué)生看和用的教案，其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位、主人地位上來?！敖贪浮备摹皩W(xué)案”，實(shí)質(zhì)上起到了促使教師的教育思想和教學(xué)觀念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變的作用。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)打造高效課堂的重要意義

首先，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。其次，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。再次，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)編制學(xué)案

如何編制學(xué)案呢？學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，它一般可以分為以下幾個(gè)部分：

1學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和知識(shí)性與思想性以及能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中還應(yīng)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，作為學(xué)生自主探究的主攻方向和突破口。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。

2知識(shí)構(gòu)成。知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。（1）基本線索和基本框架：即學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索，它是學(xué)科知識(shí)的基本框架，是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。（2）基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，基本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，其主要包括基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、材料的應(yīng)用分析歸納等，上述要素的編排要充分體現(xiàn)教師的授課意圖。在編寫學(xué)案時(shí)對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書做答的過程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時(shí)，可以摘引一些史料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。在這一環(huán)節(jié)中，教師在編寫學(xué)案的過程中創(chuàng)新空間是很大的，比如探究題可以以問題的方式出現(xiàn)，也可以以材料分析題的形式出現(xiàn)。

3學(xué)習(xí)方法。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。每一個(gè)思考題的下方教師都設(shè)計(jì)了一個(gè)解題思路，教師從解題思路上來給學(xué)生思考角度的啟發(fā)，使學(xué)生的思路不至于無框架的發(fā)展，能夠做到收放有余。

4技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，分必做和選做兩部分，必做題是對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。選做題屬于拓展延伸題，有能力的同學(xué)可以選做，注意到了因材施